小学语文《蜜蜂引路》教学设计
小学语文《蜜蜂引路》教学设计
教材分析
课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。
课文共有4个自然段，可分为两部分。
第一部分(第1自然段)，写往常列宁派人请养蜂人聊天。
第二部分(第2~4自然段)，写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。
第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。
第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。
第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。
教学目标
1.认识要求识的8个生字，培养自主增识汉字的意识。
2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。
3.通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁善于观察、思考和判断的品质，做生活中的有心人。
教学重、难点
了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题办法的道理。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
一课时。
教学过程
一、出示课题，激发情趣
1.板书课题：《蜜蜂引路》。
2.说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)
3.蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。
二、初读课文，读准字音
1.自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。
2.指名读课文，师生正音。
三、品读课文，理解内容
1.自读课文。要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。
(小组讨论后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)
2.读第1自然段。
(1)指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么?
(学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子)
(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
3.读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?
结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( )，可是( )，所以列宁就( )。
4.列宁是怎么找到养蜂人的?
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?
“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
(“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律，合情合理。)
四、拓展想象，总结全文
1.指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文，对你有什么启示?
(列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。)
2.想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢?
(学生进行口语交际练习)
五、巩固本课生字词
1.出示字卡，巩固阅读中已认识了的生字。
2.组内合作检查识字情况。
(引：读yǐn;谈：谈话就是说话，所以是言字旁;导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)
3.由这8个生字组成的词语及词义是：
引路：领路，带路。
附近：离得很近的意思。
派去：分配、指定。
谈天：很随便地谈话。
向导：带路的人。
六、布置作业，培养能力
1.探究活动，实践创新。
仔细观察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。
(同学互相说说，看谁说得好。)
2.用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的。
(选做一个问题)
板书： 蜜蜂引路 许多蜂蜜—————————————他想 飞回园子—————————————他想 园子旁边有所房子—————他想 找到养蜂人———————————果然
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