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掌声的教学设计

时间:2022-06-05 17:05:41

掌声的教学设计

掌声的教学设计

掌声的教学设计

  一、认读生词,检查预习

  第一组:小儿麻痹症残疾姿势

  这是一组表示事物名称的词,它可以和表示动作的词语搭配。

  得过小儿麻痹症

  落下残疾

  做出姿势

  第二组:情况情绪

  这也是一组表示事物名称的词,它也可以和表示动作的词语搭配。

  镇定情绪

  了解情况

  第三组:讲述鼓励

  这是一组表示动作的词语,它可以和表示事物名称的词语搭配。

  讲述故事

  鼓励别人

  我们的汉语讲究词语搭配,搭配准确,才能表达清楚。

  二、初读课文,感知大意

  自由地朗读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?

  老师引导学生,由复述课文到言简意赅:

  英子是一个文静自卑的女孩,一次故事课上,同学们送给她掌声,她变得活泼开朗了。

  小结:写事的文章,说清楚什么人?什么事?结果怎样?就把课文主要内容说清楚了。

  板书:自卑自信

  此时,你的头脑中产生了什么疑问?

  就让我们回到那次故事会,走近那次掌声。

  三、研读课文,感受掌声

  1、默读课文,思考:掌声几次为英子响起?是在什么情况下响起的?划下描写掌声的句子。

  2、学生读划下的句子。

  3、我们先来看第一次掌声。我把句子打到了大屏幕上,谁来读读?

  大屏幕出示:

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  4、发现什么了?(少了终于和一摇一晃)

  5、没有终于和一摇一晃,读着也很通顺啊!少了不行吗?(不行)

  6、先来说说为什么少了一摇一晃不行?(一摇一晃写出了英子走路的姿势,因为她是残疾人。没有一摇一晃就感觉她是正常人。)

  7、你从哪里知道的?读一读。

  8、你真会读书,联系上文知道了英子是残疾人,读懂了“一摇一晃”不能少。

  读“一摇一晃”句。

  9、再来说说为什么“终于”不能少?(有终于感觉英子走得挺困难的,没有终于感觉英子走得很轻松。)

  10、你是说英子不是一下子就走上了讲台,而是经历了一个艰难的变化过程。读读“终于”前面的句段,划下让你感受到艰难过程的词句。

  学生默读课文。

  11、说说你划下了哪些词句?谈谈你的体会!

  (1)学生读“立刻把头低了下去”句。

  你体会到什么?(英子自卑,不愿意上去)

  读读这个句子。

  (2)学生读“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”句。抓住三个词语谈体会到的艰难。

  上去?还是不上去?英子犹豫不决,左右为难,心里矛盾,进行着激烈的思想斗争。

  尽管不情愿,但还是战胜了自己,慢吞吞站了起来,难为的都要哭了。

  读读这个句子。

  12、从“立刻把头低了下去”,到“犹豫”,再到“慢吞吞地站了起来”,英子经历了一个怎样艰难的过程啊!

  读“终于”句。

  13、战胜了自己的英子慢吞吞地、一摇一晃地、眼圈红红地向讲台走去。看着眼前的英子,你会怎么做?

  (买拐杖、搀扶、给她加油、送掌声)

  14、你们真是有爱心的孩子!但哪种方式最好?大家讨论讨论。

  掌声!因为搀扶也好,买拐杖也吧,都不会让英子有自信,却让英子觉得自己不行。而掌声就会给英子自信。

  英子不需要同情、怜悯,她需要的是鼓励的掌声足矣。

  15、就在英子刚刚站定的那一刻,读——

  16、此时,热烈而持久的掌声包含的是对英子的——鼓励、敬佩、支持、勇气……

  17、男女生对比着读读写第一次掌声的句子,女同学读掌声在什么情况下响起的句子,男同学读写掌声的句子,看谁读得好!

  18、掌声渐渐平息,英子开始讲述自己的一个小故事。听——

  多媒体播放配乐故事:

  谢谢,谢谢大家。我想给大家讲一个童年的故事。6岁那年,我突然生了一场大病,医生说我患上了小儿麻痹症,爸爸妈妈苦苦哀求医生治好我的病。医生们也想尽了办法,可我的腿还是落下了残疾,走起路来一摇一晃,难看极了。

  有一天,我走在上学的路上,突然看到几个人用异样的眼光看着我,还不时嘀咕着什么,我知道:他们肯定在嘲笑我。我再也没有勇气上学,只好一个人偷偷溜回了家。从那以后,我特别怕见人,每当看到小伙伴高高兴兴背着书包上学时,心里总有一种说不出的滋味。其实,我好想和老师同学们天天在一起。从那以后,不论刮风下雨,我每天坚持早起,总是第一个走进教室,不愿意让大家看见我走路的样子,只能默默地坐在教室的一角。我的故事讲完了。谢谢大家。

  19、她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,读——

  故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  20、这掌声仿佛在对英子说——

  英子,你真棒!

  英子,没有人歧视你,你真勇敢!

  英子,你的普通话真好!故事真感人!

  英子,我们不会嘲笑你的,我们会帮助你!

  ……

  21、从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。活泼开朗自信的英子还会做什么呢?

  (跳绳、游泳)

  跳舞都做了,这些不在话下。

  (参加运动会、残奥会)

  是啊,后来的英子还代表学校参加了奥林匹克物理竞赛,优异的成绩被北京的一所大学录取了,成了一名大学生呢!

  英子忘不了的是那一次掌声,她在来信中说:

  22、读——

  我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。

  23、是啊!老师配乐朗读——

  掌声是一首美妙的歌,

  能唤起人们的勇气!

  掌声是一轮早晨的太阳,

  能给我们带来一缕阳光!

  掌声是一把钥匙,

  可以打开勇气的大门!

  掌声是闪闪的星星,

  能把孤独的黑夜照亮!

  24、让我们记住:当别人身处困境的时候,不要忘了把掌声送给别人。

  下课!

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