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高三英语的复习计划

学习计划 时间:2018-05-06 我要投稿

高三英语的复习计划

  篇一:高三英语复习计划

高三英语的复习计划

  一、学情分析:

  根据高二期末考试的情况我校高三学生的英语学习状况不容乐观,主要存在的问题是:学生基础知识不扎实,这表现在学生的语言运用能力差,阅读与完形的失分现象普遍,书面表达明显存在诸多不规范现象。

  二、复习目标:

  在帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识的同时,狠抓阅读与写作。

  三、复习策略:

  1.守住“

  阅读”,促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进行,在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用能力的发展,既要突显知识网络的构建,通过使学生能归纳使学生的知识系统化,促进学生迁移能力的发展,更要活化学生所学知识,在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置,以其来丰富学生的背景知识,带动其它能力的发展。

  2.认真“选题”,把好学生训练的质量关。各位老师把好习题的质量关,这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主,让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固,提高学生的应试技能。教师在讲评练习时。不要只求答案,要进行多角度设问,使学生既要知其然,更要知其所以然,要通过典型试题分析,培养学生举一反三、触类旁通的能力。

  3.及时“反馈”,强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用,及时进行训练效果的反馈,对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度,用心的付出,滴的进步都给予表扬与鼓励,使枯燥的复习充满活力与人情味,强化学生复习的成就感,提高学习的质量。

  4.以“实践”为途径,促进能力转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查,而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多,就必然挤占学生用于语言实践的时间。

  四、复习进度表

  08月份 必修一重点词汇与语法的复习及Topic 1 –5 (含配套蓝本的相关练习讲解)

  09月份 必修二重点词汇与语法的复习及Topic 6 – 10(含配套蓝本的相关练习讲解)

  10月份 必修二&必修三重点词汇与语法的复习及Topic 11–15(含配套蓝本的相关练习讲解)

  11月份 必修三&必修四重点词汇与语法的复习及Topic16-20(含配套蓝本的相关练习讲解)

  12月份 必修四&必修五重点词汇与语法的复习及Topic21-24(含配套蓝本的相关练习讲解)

  01月份 必修五&选修六重点词汇与语法的复习(含配套蓝本的相关练习讲解)

  02月份 选修七&选修八重点词汇与语法的复习(含配套蓝本的相关练习讲解)

  03月份 专题复习(含配套蓝本的相关练习讲解)

  04月份 套题训练与讲评

  五、工作安排

  周测负责人:余小娟 、李红彤

  晨练负责人:田娅 、杨小金 黄映琴

  晚练负责人:李小曼、冯晶晶、叶华巧

  配套练习负责人:蔡芳、朱燕飞 杨文清 梁燕飞

  篇二:高三英语复习计划

  学年度高三应届 英语高考备考方案

  一、基本情况

  高三级共有10个教学班,其中一班、二班,六班,七班为实验班,九班为体艺班,其余为普通班;科任教师共6人,常多生(1班),张敏(2,6班),徐晓玲(3,10班)王娟阁(4,8班),石炳月(5,班),刘建学(7,9班)。模块一至模块五为必修模块,共25单元,其中涉及的词汇占考纲词汇的85%。计划复习进度为每周(约5课时)复习一个单元。模块六至模块八为选修模块,共15单元,计划复习进度为(约8课时)复习两个单元。此外,在这一阶段中,计划利用每周两节课详讲一套2012年课改卷高考真题。以帮助学生进一步熟悉考纲词汇并了解新高考试题的难度。在此期间穿插复习6个语法专项。

  二、指导思想

  面向2013高考,以全面贯彻落实新课程改革的教育精神为指导,紧紧围绕课改区的命题特点和命题方向,积极主动地开展教学研究工作,落实学科教学常规,营造良好的教研氛围,不断改革课堂教学,探究科学有效的高三课堂复习教学模式。针对我校学生普遍英语底子差,基础薄的实际,在平时的英语教学中,在重点抓阅读的前提下,要长期不懈地培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯。

  三、高考英语复习中的误区

  1.

  以语法为纲的教学思路在部分教师的思想和教学行为上仍然占据

  着相当重要的地位, 将语言基础知识教学与语篇教学截然分开。 2.将语言输入和语言输出截然分开, 忽略了读与写的结合。 3.复习过程中的"以教师讲, 学生听"为主的传统做法, 致使学生不能很好的发展自主学习的能力。

  4.不注重学法指导, 过分强调知识的传授。

  5.阅读训练方法不得当,只重视让学生读文章,忽略了语篇分析能力的培养。

  6.只重视教书,忽略了育人,忽略了对学生进行人生观的教育。

  四.教学目标与备考原则

  1、明确方向

  面对XXX年的高考,教师必须明了高考要考什么以及怎样考;有目的有计划的组织好高考复习;否则复习就要走弯路,造成事倍功半的结局。 回顾近几年高考英语试题, 我们发现近几年高考英语试题主要围绕英语语言知识与英语语言运用两方面进行。 语言知识题的命题原则为: 在保证知识覆盖面的基础上, 尽可能增加综合性与语境化的因素。 语言运用的命题原则为: (1) 语言必须放在实际的并尽可能不同的情景中运用; (2) 语言必须适合具体的交际行为; (3) 考核焦点在于是否达到交际目的; (4)语言交际行为除了需要语言能力外, 还需要一些其他的能力。

  2、高考复习应坚持的原则

  针对高考英语复习中所存在的问题,我们在复习时,坚持“用中学,练中学” 的原则。高考复习不仅仅是查漏补缺,使语言知识体系更

  加完美的过程,更重要的是,它是丰富语言经验、增强语感、使原有的听说读写能力上升到一个新水平的过程,是提高综合分析、分析判断等能力,改进学法、学会自学的过程。所以,高考总复习时应坚持一些原则:

  (1). 实践性原则。

  (2). 综合性原则。

  (3). 针对性原则。

  (4). 学法指导性原则。

  五、复习课课型设计及复习计划安排:

  1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等,是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭,要加佐料,要推陈出新,要站在高考的角度,要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。

  2、语法复习课。在此以前,学生已基本掌握各个语法点。复习时,老师要抓住重点,突破难点,遵循认知规律,由易及难,由简到繁。方法:从解读名词入手,以突破动词为核心,以攻克从句为难点,逐一解决;要求学生通读一本语法书,同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习;老师精讲,只讲疑难点,组织学生多讨论,多自我总结。

  3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求(如短文改错)及作答技巧;目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识,比

  如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解,很少考查纯语法的知识;改错不考查拼写、语序等,设错方式遵循721或631的原则(7错2多或缺1对;6错3多或缺1对)及错点在哪些方面;写作差不多只需10句即可,每一句含十二、三个单词,但要求包括两三个复杂句式和高级词汇,一般而言还应有适度发挥。

  4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果,有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨,三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。

  5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时,要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法,可采用让学生当小老师讲解的方法,教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法,以及只提供答案详解的方法。不管怎样,要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后,老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习,从而把一套题的作用发挥到极致。 根据上述原则,我们按以下步骤进行复习:

  第一阶段:基本功训练阶段(9—11月底)

  1. 把课本作为练习听说读写的重要材料,巩固所掌握的基本词汇、基本句型和基本语法。

  2. 在巩固所复习的基本句型和基础语法的基础上,将基础语法进一步拓展,将所学的语法形成一个网。不再以记住基本条条框框为主,要把面铺开,在掌握基础语法的基础上学会应用、学会创造;与此同

  时,要重点总结一些相关句型。

  第二阶段:巩固提高阶段(12—3月底)

  3. 可集中做专项练习,如阅读理解、完型填空,适当做一些综合试题。此时可在进行翻译练习、句型转换练习和句子改错练习的同时开始做书面表达练习和短文改错练习。做翻译练习时要让学生用多种方式翻译同一句子,旨在巩固所掌握的各种句型和语法。

  4. 这一阶段要大量阅读。

  第三阶段:综合能力训练阶段(4—5月底)

  5. 做综合试题。

  6. 综合试题应包括近三年的高考试题,对各地自编的模拟试题要有取舍。

  7. 针对单项选题中的错题,要边做边总结。

  8. 每天坚持背诵。背单词、 背英语范文 、背句型 、背自己错过的地方。

  第四阶段:反思调整阶段(6月—高考)

  【附行事历】

  篇三:高三英语最后50天复习计划

  高三英语三轮复习策略

  一、核心策略:巩固词汇量

  高考词汇表包括了高考要考的所有词汇,学生必须将词汇表从头到尾背3-4遍。方法是先将词汇表过一遍,熟悉和简单的一带而过。重点放在不熟悉的.和重要的词汇上。离高考只有一个月左右的时间,每隔一星期就将词汇表整个过一遍。抓好了词汇,高考英语就有了成功的前提。 坚持每天检查,特别是那些可上可下的“临界考生”。确保词汇过关,这是学好英语、考好英语的前提。

  二、提高试卷讲评课效率

  这一阶段针对语法词汇、完形填空、阅读理解、写作这几大板块印发大量的各种题型练习。提高试卷讲评课效率。考试的过程比上课重要,而评讲课比考试过程更重要。评讲课可以帮助学生进一步理解知识、熟练技能、祢补缺漏、纠正错误、总结经验、拓展思路、揭示规律、提高能力。

  讲评课应该注意的问题:

  1,认真收集反馈信息:主要收集典型性问题。

  2,讲评要有针对性,突出重点:要抓住典型性问题加以点拨剖析。切忌面面俱到,不要什么问题都讲,以免浪费大家时间;

  3,要引导学生积极参与讲评:切忌老师包办代替、“一言谈”、满堂灌,而要引导学生共同分析试卷,总结学习经验,试卷讲评要给学生留出自查自改的时间,先把对错改出来,引导学生学会自我剖析、自我评价、自我改进学习方法、自我明确努力方向。通过评讲调动积极性,发挥主观能动性。不能挖苦讽刺考得不好的学生,而是要帮助他们认真分析原因,帮助他们祢补缺漏、树立信心,争取下次考得更好。

  三 ,实战训练,练出高考的感觉

  高考进入白热化的模拟题复习阶段,这是最有针对性和容易提高水平的复习阶段。要求学生

  1,要保持模拟高考的状态,测时间做题,但可以不必像高考一样反复检查。

  2,对每次模拟提出一个分值目标,与同学竞争,与自己竞争,这样才会产生精益求精的心理,在竞争心理驱使下竞技状态将大为提升,其效果是漫不经心地应付所不能比拟的。

  3,做题后对错题失分“斤斤计较”,“耿耿于怀”也会驱使你搞得更清楚,印象更深刻。

  4, 每个人都有自己的解题习惯和自己所长的项目。因此,要有得分意识。拿到手的分才算自己的分。先做自己有把握的题,让这些分拿到手再说。最后做自己感到难的题,并找出适合自己的英语试题解题的顺序。

  四,重视书面表达和听力训练

  1,做好听力的大力宣传工作, 特别要强化听力第一节即前5小题的训练与解题策略指导。

  2,坚持每天有听力,在高考前,继续精选与高考听力考题题型一致、难度适当、语速适中的由英美人士录制的材料来加强训练, 教师进行适当点评。加强检查,尤其针对哪些高考临界生。

  3,把高考书面表达评分标准印发给学生。让其知道评分的来龙去脉。以便有针对地训练。

  4,训练时特别强调正确是根本。运用正确与否也会在一定程度上影响到考生的成绩。语法结构和词汇是写作部分评分标准中的一项重要内容。准确地道使用语法和词汇,用词面要宽,句式要有变化,并适当注意连接词的应用,这样就可以写出高分作文。不过还要注意拼写和标点符号的正确性,给人一个好印象,才可能成就高分。

  5,每周要求写上一两篇作文练手,把到一近三年全国及各地高考题中的写作范文用心读一读、背一背,千方百计强调作文是写出来的。

  6,优化批改和讲评的过程。在批改中,鼓励学生运用高级词汇和复杂结构,适当使用过渡词。讲评时可以把学生的典型错误列出来,进行有针对性地讲评和让学生们去比较。要训练同一内容的不同表达

  方式,同一题材作文的一题多写,丰富学生的语言结构和语言表达方式。面批对“临界生”特别有效果。

  五,了解学生特点 吃透考纲要点

  降低难度,抓基本题,迎合《考试大纲》和《高考词汇表》

  我们学校的学生属于层次不高的学生,因此我们主要练一般题,不练难题、怪题。关键是把中档、低档题把握住,这对取得高分是非常有利的。高考后期结合《考试大纲》和《高考词汇表》进行查漏补缺特别重要:大纲中新增加的词汇的用法,历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。对于考纲中新增加的词汇,要充分利用工具书,全面掌握其重点用法;对于历届高考中出现率较高的词汇,要掌握其命题规律和特点,求同存异,融会贯通。另外要强化知识链,力求知识的系统和完整。

  六,对学生进行心理辅导,备战高考

  教育学生临考前,不要去想考试成败将会给自己带来什么后果,尤其不夸大考试成败的影响,要想好万一考不好的“对策”,对自己的期望要实事求是;正确对待外来的压力。其次,考试前要休息好。临考前要减轻学习负担,要保证充分的睡眠,要适当进行文体活动,要保证身体键康。再次,在考试过程中,注意答卷顺序,按先易后难的答卷法。

  高三后期的复习不是对前期已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力,调整心态的过程。因此,我们必须在始终兼顾语言知识的前提下,重视学生语言能力的培养,加强应试技巧的训练,成功实现从语言知识到应用能力的转化、全面提高学生的英语语言素质,帮助他们掌握解题方法及技巧,最终提高做题的准确率和熟练程度,提高应试能力。

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