教师情绪管理与课堂效率感悟

时间:2022-07-14 18:25:33 心得体会 我要投稿

教师情绪管理与课堂效率感悟

  在我们平凡的日常里,我们常常会因某些事或人而萌生出一些想法,这个时候,我们就可以把这些感悟,想法都记录下来。但是,感悟的文章要怎么写呢?以下是小编精心整理的教师情绪管理与课堂效率感悟,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教师情绪管理与课堂效率感悟

  昨天前两天,收到周主任要我来发言的通知,我进讨论组看了一下,很是惶恐,里面都是经验丰富的老师,而我作为一个今年才摆脱手写教案的菜鸟,现在坐在这儿我更惶恐。那我就只好“惶恐滩头说惶恐”了,说一说我的感悟。

  教育即是生活。我们在认识生活中一个事物的过程中,不论时间长短,经常会有三个阶段——第一,看山是山,看水是水。第二,看山不是山,看水不是水。第三,看山还是山,看水还是水。我认为前两个阶段都存在一个共同的问题,就是经常感觉我不会教语文,不知道怎么教,而第三个阶段则是已经打通了。

  刚走上教师岗位的时候,我们是很谦虚的,自己在各方面都新手,所以各位有经验的老师的建议是一定要听的,而且会把他们的建议奉若宗旨,及时比对自己,削剪自己的棱角,让自己尽快适应角色。很多人都会有一个第二阶段,就是一种怀疑、批判的阶段,这是一种“叛逆”阶段。“叛逆”在我这里不是一个贬义词,我认为有思考、有主见的人才会有“叛逆”。“叛逆”又分为情绪上的“叛逆”和行动上的“叛逆”。情绪上的“叛逆”往往会有点愤世嫉俗,类似网络世界里的“键盘侠”,会否定批判,但是不能提出建设性建议,而行动上的“叛逆”则会带来创新,不断尝试发展,最终形成个人的教学风格。由情绪上的“叛逆”走入行动上的“叛逆”,我要特别感谢我的领导——彭金春老师,她性格沉静、大气、温婉、干练,是我的良师益友。初二的时候,彭姐姐有几次问我年级组的活动怎么开展,看了她拟好的计划,我一般会说这不好,那不好,跟八年级的学生一样陷入了情绪上的“叛逆”期。而她一般就静静地听我讲,然后问我,你有什么建议呢?是呀,我有什么建议呢?我心里一紧,才知道作为一个建设者的艰难。几次下来,我也就慢慢地与同事相处时,开始提可行性建议,而不是总否定他人。

  细细想来,什么都没变,变的只是思维方式,与同事之间如此,与学生之间亦然,课堂管理首要的是要管理好自己。因此,在课堂上,在面对学生时,我也有了变化。“虽然有时您如河东狮吼的包租婆,凶神恶煞般的,但有时也像温柔春风,抚慰我们压抑不安的`心灵。”这是1316班的一个孩子在作文中写道的。这是我带的第一届,我当时处在情绪叛逆期,看什么都不对,情绪也不稳定,善变。他们班具备女人最讨厌的一种男人的气质:骂不还口,任你歇斯底里,他就是不说话,他用一个隐忍的复杂的眼神静静地看着你,过两天再犯同样的错误。总结起来八个字,虚心接受,死不悔改。到初一下学期月考的时候,抗交作业的孩子增多,作业质量也下降,语文成绩有时在外教班里排倒数三四了。我很受挫,我很生气,于是,我就咚咚咚又去发火了。然后,得到的又是一片寂静的回应,我就更生气了,那段时间我经常感冒牙疼……有一天我觉得应该终止这种恶性循环。

  在一次大声训斥学生之后,我回到班上,跟同学们道歉说:“同学们,很对不起,我为我上节课的行为表示道歉。作为这个教室当中唯一的一个成年人,我在遇到问题时我没有控制好自己的情绪,做了不好的榜样,请大家原谅,原谅老师的年轻气盛。”在之后的作文中,我多次看到学生对这件事的理解,有的同学说:“周老师那次真的给我们上了一课。”今年,我教1412班,是派位班,放在以前,各种小动作随时都能引爆我。有的时候我上课时,孩子们就情不自禁地说起小话了。我后来给孩子们在课堂上提了共同口号——团结自律,并用一节课的时间阐释了这四个字,然后定下周目标,月目标和学期目标,在课前诵读,在纪律不好的时候齐诵这些语文课堂核心价值观,并在目标达成后兑现奖励,并用美丽的语言赞美他们。“家和万事兴”,12班缺交作业的越来越少,仇恨冷漠的眼神越来越少,不合格人数慢慢缩减到3个以内,最重要的是,课堂效率提高了。

  结合“德”与“才”两个维度,概括我们的工作对象,大致分为四类。德才兼备型,有德无才型,无德有才型和无德无才型。每一种孩子都有可能成为引发你情绪波动的原因。在《知行合一王阳明》这本书中,写到“很多人都认为这个世界太残酷,总感觉自己受到束缚,精神也不能自主。实际上,我们之所以受到客观条件的限制,是因为我们和外物产生了对立,总是以自己的标准来衡量万物,于是,就有了是非好恶之情。而一旦你给他贴上了是非善恶的标签,他就会反过来干扰你。”而我们要做的是:

  第一,悦纳孩子。先接受他的特点,理性地抓住每一次教育契机,促进孩子向德才兼备的育人目标发展。当学生把事情搞砸的时候,老师不应该立即顺着脾气加以责骂,而应始终遵循着“你不会,我教你”的原则,从行动上对学生进行指导,并督促他反复练习。教育不就是“我做做你看看、你做做我看看”吗?而我们在遇到问题烦躁愤怒的时候,学生其实也在看,如若他学会的是暴躁愤怒的一面,那将对他今后的家庭生活和社会生活产生负面影响,那是多么可怕呀。

  第二,运用情绪。情绪管理不等于隐忍不发,有的时候我们要用愤怒和呵责告诉学生原则和要求是什么。我就经常听有经验的老师课间的时候笑着说:“这个班学习态度有问题,下节课我要去某某班发个火呢”。我也经常和胡霞老师配合,我们一起调整步调去严肃地对待一下2班,或者轮流唱白脸和红脸,联合起来打打“小怪兽”。

  第三,及时宣泄。杨绛先生在《写在人生边上》中写道,“有修养的人,能喜怒不形于色。但不形于色,未必喜怒不影响他的判断选择。要等感情得到了相当的满足或发泄,平静下来,智力才不受感情的驱使。”所以如果我们真的被气到了,一定要及时宣泄,防止负面情绪堆积成负能量,损害智力和健康。

  最后有一段情绪管理的心法口诀要送给大家。“他强由他强,清风拂山岗。他横由他横,明月映大江。他自狠来他自恶,我自一口真气足。”这是选自金庸《倚天屠龙记》中的九阳神功的心法口诀。当然,这只是我一些粗浅的理解,因为年轻气盛,修为不够,知其理而难行其事。自己做得还不够好,但这将是我以后努力的方向。

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