燕子专列(教师中心稿) 教案教学设计

发布时间:2017-4-5 编辑:互联网 手机版

  春夜喜雨

教学目标:1、认识11个生字,会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。

难点:领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果。

课前准备:地图

课时安排:二课时

一、深情导入,激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题,齐读课题。

3、巩固词,交流一下生字词。

二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?

三、汇报交流自学效果

1、交流一下,人们为了燕子做了什么?

A、政府方面(做决定,呼吁人们,燕子专列)

B、人们(纷纷走出家门,竭尽全力,专程送行)

2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)

四、围绕爱,读书讨论,感情朗读

1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。

2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

B、人们救助竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。

A、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

4、看图,引导想象,对课文做思维上的补充,丰富课文的内容想象:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

5、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!列载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们,其实,在我们生活中,关于人与动物之间感人的故事还很多很多,老师这儿有一个真实的故事,你们想看一看吗?(放课件)你们想说些什么?

总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!

6燕子专列

丰润区新城道小学 董秀红

教学目标:

知识与技能:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字,会写十个。

3、理解“燕子专列”的意义,树立保护动物、保护环境的意识。

过程与方法:

1、学生反复阅读,读悟结合,理解课文,体验情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题,合作探究,解决问题。

情感、态度与价值观:

培养学生亲近自然,热爱自然的情感,用爱心与真情,关爱人类共有的家园。

课前准备:课件、录音机、磁带,生字词卡片。

教学过程与设计说明:

一、创境、激趣、生奇导入

师:今天老师给同学们带来了一条重要新闻,你们听……(放录音)

“听众朋友们,瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻,现在成千上万的燕子生命垂危,大家快快行动起来,救救燕子.!

师:可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?

请同学们快快打开书39页,齐读标题〈燕子专列〉

二、初读、识字、整体感知

1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的字,用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字,

(可以开火车,玩卡片游戏)并交流识字的方法,和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求:声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

4、检查朗读。以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随机评价。

5、以小组为单位,先组词,后写句,更换语境,巩固识字。(小组内学生进行比赛,看谁组的词多,看谁造的句多,然后小组内进行交流,最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。

三、品读,体味,理解深思

1、 师:生字宝宝我们都认识了,课文的内容我们也都了解了。下面,自己再仔细地读一读课文,边读边想,课文中你还有那些不懂的问题,可以写出来,小组内先讨论解决,解决不了的问老师。

2、小组交流,合作探究解决问题。

3、小组汇报,全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展,使学生深刻理解课文的内容及情感。同时,要调动学生多种感官,充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出,学生以小组为单位探究解答,那组回答正确就得到智慧星。

如:(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?

(2)“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受?

你能用惊动了说一句话吗?

(3)“一时间,瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音:救救燕子!”

你读了这句话有何感想 ?

“救救燕子”是什么的呼唤?

谁能发自内心的读出这种情感?(朗读指导)

这样的句子你还能说吗?

师:同学们,你们能不能加入自己的亲身感受,再充满感情的读一读课文。(学生充满感情的读课文)

5、“我是最佳新闻记者”

师:现在我们评选出最佳新闻记者,谁的新闻报告的具体准确,情感动人,就能获得桂冠!(每小组推荐一名,可参考老师的提示)

(小组评完后,全班评选,加入学生评价)

6、小结

师:你们看,“燕子专列”开过来了,

板书:时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样?

(放课件)你们听,唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?(学生自由想象回答,在学生回答的同时,对学生进行保护动物,爱护家园的教育。)

一、深情导入,激发读书兴趣

1、由《燕子过海》最后一段导入

师:燕子飞过大海是多么辛苦、艰难。它们春来秋去,在这一来一回的长途跋涉中,会发生多少事,可能还遇到很多麻烦。今天我们就继续来读读《燕子专列》,这一定会让你们产生很多感慨。

2、揭题,齐读课题。

3、巩固词,交流一下生字词。

二、自由认真读课文,边读边思考,人们为了燕子做了什么?从中你体会到了什么?

三、汇报交流自学效果

1、交流一下,人们为了燕子做了什么?

A、政府方面(做决定,呼吁人们,燕子专列)

B、人们(纷纷走出家门,竭尽全力,专程送行)

2、根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。(学生板演)

四、围绕爱,读书讨论,感情朗读

1、导:人们帮助燕子也好,救助燕子好,都是缘于一种最朴素。最真挚的感情。这就是对“对动物的爱”!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体现这种爱呢?请同学们仔细读课文,讨论交流,把有关句子画一画。

2、交流讨论,引导学生从两方面体会对燕子的爱。

A、政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

B、人们救助竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

3、重点指导读好第3、4段,以评代讲,评议要点。

A、第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣,路途艰难寻找燕子的意思。

B、第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,怎样不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的经过,突出险(覆盖皑皑白雪的山间岩缝),救助燕子多(一个人就救护十几只),丝毫不想自己(她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎。)

4、看图,引导想象,对课文做思维上的补充,丰富课文的内容想象:小贝蒂在哪儿发现燕子,她怎么做的,会说些什么?

5、多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!列载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情驶向温暖的远方。

有感情的读最后一段。

同学们,其实,在我们生活中,关于人与动物之间感人的故事还很多很多,老师这儿有一个真实的故事,你们想看一看吗?(放课件)你们想说些什么?

总结:是啊!我们的朋友都获救了,留下来的是一个令人感动的故事,老师多么希望今天在座的每一位同学,都能像我们今天所看到的故事中的主人公那样爱护动物,爱护环境,用爱,用情编织更美好的故事。

作业:学了今天这节课,《燕子专列》中小贝蒂,《丹顶鹤的故事》中小女孩给你留下了什么?你想对她们说些什么?请用几句话写下来!

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