找骆驼(教师中心稿) 教案教学设计

发布时间:2017-2-26 编辑:互联网 手机版

  孔春芳

一、 教学目标

1、 学会本课的9个生字,能区别多音字“哄”、“吗”的读音,理解11个新词的意思,能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

2、 能仿照例句,把不完整的因果句补充完整。

3、 初步学会预习课文提出不懂的问题。

4、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

二、 教学重点与难点

1、 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题;理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。

2、 培养学生预习课文时发现问题,提出问题的能力和平时多观察,勤思考的好习惯。

三、教学时间:3课时

第一课时

教学目标

1、 学会本课生字新词。

2、 能区别多音字“哄”、“吗”的读音。

3、 能区别“走失”和“丢失”的不同意思。

4、 初步学会预习课文提出不懂的问题。

教学过程

1、揭示课题

(1)投影骆驼图后问:这是什么动物?谁能说说骆驼是一种怎样的动物?

(2)投影“从前有个商人走失了一只骆驼,问:“走失”是什么意思?可以换成“丢失”吗?

(3) 商人走失了骆驼,于是就发生了一个“找骆驼”的故事,出示:13 找骆驼

(4) 看了课题,你想知道那些问题?

2、引导质疑

(1) 听课文录音,想想刚才提的问题,那些听了录音就解决了。

(2) 今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”,通过学习“提示”,明确本单元学习的重点是“学习课文,学会提出不懂的问题”。

(3) 指导预习课文的方法与步骤。

① 读通课文,读准生字的音;注意多音字的读音;分析生字的形,记住字形。

② 划出由生字组成的新词,想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。

③ 再读课文,在不理解的句子和内容下划上“-”线,打上“?”。

3、反馈交流,评析学生提出的问题。

(1) 认读生字卡片。

(2) 让学生提出不懂的问题,对有价值的问题要及时表扬肯定,对“偏题”要妥善处理 ,正确引导。

(3) 紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。

4、完成作业。

(1)《作业本》题2。

(2)抄写生字。

第二 课时

教学目标

1、巩固本课生字,理解有关词语。

2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、检查生字,听写生字。

2、学习课文第二自然段。

(1)指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。

(2)这段主要讲什么?从那里看出商人的心理很着急?用着急的语气读读商人的话。

3、学习2-9自然段。

(1)布置自学。要求:①轻声朗读2-9自然段。②同桌讨论:老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征?老人说得对吗?你从哪儿看出来?

(2)反馈

①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征,先分三句说,后综合起来说。

②商人三次回答老人的话是怎样说的?

③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同,说说商人的感情有什么变化?

指导学生有感情地朗读。

④“忿忿”是什么意思?商人的心情为什么会转喜为怒?该怎样读出“忿忿”的语气来?

(3)分角色朗读2-9自然段。

4、学习第10自然段。

(1)默读第10自然段 ,思考:老人并没见过商人的骆驼,可却能那么准确地说出骆驼的特征,这是为什么?请把老人得出结论的依据找出来。

(2)“不紧不慢”是什么意思?

(3)请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。

(4)练习用因果句式说写句子。

5、作业:(1)照样子把句子补充完整。

(2)抄写词语。

第三课时

教学目标

1、遇事要仔细观察,抓住事物的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。

2、继续进行因果句式的说话训练。

3、有感情地朗读课文。

教学过程

1、 复习。

(1) 听写词语。

(2) 分角色朗读1-9自然段。

(3) 请你用不紧不慢的语气,仿照例句回答商人的疑问。

2、 继续学习第10自然段。

(1) 齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。

(2) 理解“至于”的意思。

(3) 仿照例句说话。

3、 学习第11自然段。

(1) 齐读第11自然段,看看商人找到骆驼了没有。

(2) “果然”是什么意思?“果然”说明了什么?

4、 总结。

(1) 老人为什么能帮助商人找到骆驼,你从这个故事中懂得了一个什么道理?

(2) 通过这一课的学习,你还知道了什么?

5、课堂练习:《作业本》3、4、5题。

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