<<掌声>>课堂实录
学习目标:1、知识:会认10个生字,会写13个生字。正确读写“
声、文静、姿势、轮流”等词语。
2、能力:正确、流利、有感情地 朗读课文,体会人物的内心情感。
3、情感:理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点: 引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
教学难点: 通过语言和动作的描述来体会英子的心理变化。
教具准备: 多媒体课件
教学过程:一、直接引入 激发情趣
1、今天我们继续学习29课《掌声》<教师书写课题,学生书 空>
2、<指名读课题>你希望得到掌声吗?在课堂上谁表现得最出色,我们将把掌声送给他。
二、初读感知 体味人物
1、自由读课文,想想英子留给你的最初印象是什么?(自卑、忧郁……)
2、从文中那些句子能感受到英子的忧郁?<学生快速读句子,边读边划>
3、<学生交流划出的句子>
4、为什么英子怎么忧郁?(因为她是残疾儿童)
5、设想一下一个残疾儿童和正常儿童有什么不同?(行动不便、性格孤僻、不合群)
6、同学们感受到了不同,让我们怀着真诚的心走进英子的世界。
三、深入课文 朗读体会
1、 <课件出示>
<指名朗读>
你脑海中浮现出什么样的画面?(英子默默地独来独往)
<指导朗读:重点词 早早的 最后一个离开>
(学生练习、齐读)
2、这天,班里开故事会。老师让大家轮流上台讲故事,轮到英子时……(教师引读)<指名朗读><课件出示>
你体会到她当时的心情吗?(紧张、有压力)
3、英子会怎样做?<生自由朗读>
4、了解一个人不难,走进内心世界却不容易,影子在犹豫什么?(该不该上台讲,心里十分矛盾)
5、谁能把这种矛盾到痛苦的地步的感情读出来?<指名朗读><课件出示>
6、a、当英子不得不走上讲台时,她最需要的是什么?(大家的鼓励和支持)
b、同学们用什么样的方式表达出来的?(掌声)
c、四人小组读第三自然段,找找有几次掌声,每次掌声带给英子的是什么?<四人小组交流>
d、<课件出示第一次掌声><指名朗读>这掌声传达了同学们什么样的感情?(鼓励)<教师板书>
e、<课件出示第二次掌声><指名朗读>通过这掌声同学们想告诉英子什么?(英子你读得真好,真棒)
f、通过这些同学们都想表达对英子的称赞 <教师板书>
7、有了这样的经历,英子好像变了一个人似的,替她高兴吗?(高兴)带着高兴的语气齐读第四自然段。<学生齐读第四自然段>
8、是什么使英子发生变化?(掌声)
是单纯的两次掌声吗?让我们来看看英子的信。
<课件出示信的内容>
掌声中还包括了什么样的感情(同学们不歧视英子)
英子从掌声中得到了什么? (信心) <教师板书>
9、现在你对掌声有了新的了解吗?在生活中社会处处需要掌声,你会把掌声献给谁呢?
<课后练习>
四、总结全文 申华主题
英子从掌声中得到了自信,同学们也将自己的掌声送给了需要它的人。让我们一起把掌声和鼓励送给英子。愿她的世界处处充满爱。
板书设计:
掌声
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