《秋天到了》识字教学片段(网友来稿) 教案教学设计

发布时间:2017-6-20 编辑:互联网 手机版

  《秋天到了》识字教学片段

新课程标准又规定:“低年级(一二年级)认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写”,占六年识字总量的60%,如此大的识字量,如果不讲方法,势必增加学生负担,因此,我们把识字教学的重点放在了识字兴趣的激发、识字方法的引导上,让学生具有独立识字的欲望和能力。以下是识字教学的几个片断。   

片段一:   

师:同学们,现在有4个偏旁娃娃急着想与大家交朋友,你们愿意认识它们吗?瞧,他们来了(课件显示偏旁“冫”“彳”“扌”“刂”)谁认识她们呀?你是怎么认识的?   

生:老师,我认识“刂”旁,我记得您说过刀字在旁边叫立刀旁,与锋锐刀箭有关。   

生:我认识“冫”旁,三点水去掉一滴水,这一滴水可能是因为天气太冷了,结成冰了。应该与水的温度有关。   

生:老师,我想给小朋友介绍剩下两个偏旁“扌”和“彳”旁。“彳”旁表示有很多人,“扌”旁表示与手动作有关。   

师:偏旁娃娃想与小朋友做捉迷藏游戏,你们能从课文中找到她们藏在哪儿吗?  生:老师,“刂”旁藏在“到”的右边,“秋一来到”的“到”。   

生:“到”字读音与右边“刂”旁读音相似。   

生:“冫”旁藏在“凉”字左边,“凉快”的“凉”。   

生:两点水加京就是“凉”,凉风、凉气。   

生:“彳”旁藏在“往”字左边,“向往”的“往”,我很向往飞上月球拍张照。 生:我听姥姥说,旧社会有很多地主欺负老百姓,“往”字边表示很多人,右边表示地主。   

生:“排”字带“扌”旁,排队需要伸手,与手的动作有关。   

生:老师,我还觉得右边像小朋友在排队,两竖是操场,两边三横是三排小朋友。我们海鹰小队可以演示这个“排”字。   

生:我有好办法记住“树”,“木”加“对”就是树,果树、桃树。   

生:我还想到敌人“又”进“村”子里就是“树”,梨树。   

生:“丛”去掉横就是“从”。   

生:两个小人手牵手也是从。   

生:小时候姥姥讲故事开头都是“从前啊……”。   

生:“会”字我有好办法记住,上面是人,下面是云,就是开会的“会”,开会的人像天上的云那么多。   

评点:   老师本课识字教学始终注重创设生活化的情境,激发学生潜在的识字欲望,让学生根据汉字的字形特点和个人独特的识字习惯,选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。   

如在认识四个偏旁时,老师把四个偏旁拟人化了,让学生和偏旁娃娃交朋友,把识字教学与情感教育融为一体。这一“变”,能有效地激发学生的情感,在课堂上“交朋友”,何乐而不为呢!我们所学的生字是学生新结识的朋友,而这些“朋友”又将是他们今后学习、生活、工作的重要帮手。学生们对这些偏旁有了感情,都会想方设法记住这些偏旁,而一个个抽象的书面符号都将在学生眼前“活”起来,依次走进学生的知识“仓库”。这样的学习方式既有意义又有趣味。   

又如“排”是学生接触的笔画较多的字,识记有一定困难。当学生采用联想法记“排”时,老师没有就此放手,而是请一排学生做排列向前看齐的动作,然后和全班学生一起再次学习:伸出的手就是“扌”,“‖”就是这两列同学,“非”说明同学们排得非常整齐,这就是“排队”的“排”。奇特的联想、生动的演示,相信任何一个同学都会记住这个形象的“排”字。老师选择了一个非常好的识字参照物,让学生在识字与生活之间建立起有效的、经常性的联系,使简单枯燥的笔画结构和生动鲜明的语言环境、生活环境统一起来,从而激发学生去积极探索这蕴含着无穷奥秘和乐趣的文字世界。   

片段二:   巩固识记   

游戏1--小蓝猫找家   

师:小朋友们,今天生字卡片小蓝猫到我们一年级一班来做客,成了我们的好朋友,但它们迷路了,不认识家了,谁愿意帮助它们呢?   

(通过电脑,在字幕上出示课文内容和生字,把课文中要识记的生字位置空着,让学生根据课文内容点击生字,把要识记的生字对号入座。)   

游戏2--猜字   

师:小朋友们,我们顺利地帮助小蓝猫找到了家,小蓝猫又要和我们做捉迷藏的游戏,你们愿意吗?那么我们来做一个猜字游戏。   

(通过电脑,在字幕上出示每个字的一部分,请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如:出示“住”猜出“雁”字、出示“京”猜出“凉”字等)   

评点:   “多元识字”教学“三超”特色之一是“识字量超”,为此,学生对生字的牢固掌握尤为重要。老师抓住巩固识字这个环节,以游戏为载体,选择孩子们喜欢的卡通动物“小蓝猫”当主角,与孩子们展开了一系列的游戏活动,于轻松愉快的氛围中,孩子们展开了想象的翅膀,积极主动地参与教学的全过程,人人动脑想办法帮“小蓝猫”找家,课堂上呈现出争先恐后抢着做英雄的热烈场面。游戏帮助学生强化了生字定位,强化了生字的记忆。   

评点:   老师以游戏的形式贯穿巩固识字的始终,满足了孩子们爱玩的天性,使低年级学生的想象力、表现欲得以充分地发挥,这种寓教于乐的方式,将枯燥无味的识字融于趣味游戏中,给孩子们带来了学习上的收获,更带来了心灵上的愉悦。   片段三:   (大屏幕上显示本课所有的生字,学生们用不同的方法识记着,最后剩下一个“雁”字无人问津。)   

师:小朋友们,这个“雁”字笔画比较多,谁能勇敢地说说你是怎样记的?   (在老师的鼓励下一学生用部件法不太流利的说了几句)。   

师:(笑了)。你很勇敢。秋天了,天气凉了,大雁们要从寒冷的北方飞到温暖的南方去过冬。这个“雁“字老师是这样记住的,小朋友们听听这样记好不好?(电脑演示)看,这个“厂”字是秋日里那蓝蓝的天空;“亻亻”这两个单人旁是大雁们排的“人”字形的队伍;这个“圭”是大雁们在头雁的带领下排着整齐的队伍不畏艰险,勇敢地搏击长空,长途跋涉几千公里,团结一致的飞翔。大雁们真是了不起!怎么样?你记住这个“雁”字了吗?   

生:(齐说)记住了!   

评点:   识字教学是低年级教学的重点。“雁”字在本课16个生字中算最难记的一个。这个字结构比较复杂,对刚上学两个月的孩子来说,是非常困难的。   

本课中老师遵循小学生的认知特点和思维规律,从形象入手,培养学生的想象能力。在电脑演示的同时老师把这个字编成一个小故事。教师用生动的语言为孩子们创设了一个识记生字的情境,孩子们仿佛看到了蓝蓝的天空上,一群大雁排成了“人”字形,在头雁的带领下往南飞。一个动态的“雁”字就这样牢牢地印在了孩子们的记忆中,此情境的创设不仅使学生轻松地识记了“雁”字,突破了本课识字的难点,而且这一情境的创设激发了学生的想象能力,使方方正正的文字变成了一幅优美的画面。   

同时,老师抓住教育的契机,引导学生学习大雁这种勇敢、团结的团队精神。

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