苏教版一年级下册《春笋》教学设计

发布时间:2017-8-12 编辑:互联网 手机版

  教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课后3个生字,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语。

3、了解春笋具有战胜重重困难,不断向上的顽强生命力。

教学重点:学会3个生字,有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文第二自然段,体会春笋顽强生长的生命力。教学准备:春笋实物,生字卡片,小黑板,词卡

教学过程:

一 创设情境,谈话揭题

1 导入:通过上节课的学习,我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢!小春笋要来,你们开心吗?我们一起来,开开心心地读一读课题。

2 齐读课题:1 春笋。(设计意图:教师通过简洁概括,直接导入本课学习的内容,并让学生做到读题要有感情。)

二 精读课文,深入感悟

㈠  学习第一自然段

1 过渡:小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来了,可是它睁开眼睛一瞧,自己竟然被沉重的泥土、石块压着,这时,它怎么办呢?

2 自己读全文。

3 指名说,小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段,了解学生读书情况。这遍读的要求是:读准字音,课文读流利。

4读好句子,体会春笋力量大

⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”

过渡:我觉得小春笋真不简单,被泥土、石块盖着,要冒出来得花费多大的力气啊!你从哪些词语看出来它们的力气很大,快来告诉大家吧。

⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。

⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”

出示词卡,谁来读一读这个词语?指名多个学生读,教师注意评价。

⑷读句子。这两个词语,小朋友们读得很好,把它们放在课文中,你也能读好吗?谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中,可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。

齐读。

5 理解“一个一个”,体会春笋抢着出来,读好句子

⑴小春笋不仅仅力量大,而且还争着到外面来,想看看这春花烂漫的世界呢!你从哪个词语看出来的?指名说。出示词卡。

⑵ 读词语,“一个一个”,评价:争先恐后,抢着出来,争着出来,生怕落后,

⑶再读句子,你能读出小春笋这种急着出来的心情吗?指名读,齐读。

6 指导背诵:刚刚小朋友在读的时候,雷公公悄悄告诉我:有的小春笋还没睡醒呢,谁来帮忙叫醒它们。谁会填?

出示小黑板:一声春雷,(    )了春笋。它们(   )泥土,(    )石块,(      )从地里( )出来。

指名填空。

齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。(设计意图:教师通过课前设计的语言环境,始终让学生沉浸在课文的意境中,让学生能在脑中再现,进而感悟。在具体朗读指导中,通过读好词语到读好句子,反复练读,逐层深入,浅入深出,使学生体会到春笋积极向上的生命力,做到有感情地朗读背诵课文。)

㈡ 学习学习第二自然段

1 导入:谈了这么多的小春笋,你们想不想看看它的样子?小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。

2看,小春笋来了!出示实物。

它的样子,课文中是怎么说的。快找一找,自己读一读。

3 指名读句子。出示句子。

4 理解词语,“裹着”、“嫩生生”

⑴裹着

谁来剥剥它的外衣?你感觉到了什么?

哎呀,这衣服可真紧!怪不得书上说是“裹在身上”(师动作示范)。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试,紧紧地缠在身上这就是“裹”

读词语“裹着”

⑵嫩生生

摸一摸,掐一掐,你感觉到了什么?一掐就是一个印子,真嫩啊!它就像--“嫩生生的娃娃”。

读词语“嫩生生”,(轻一点,别把它弄疼了;)

5 读句子

⑴ 这么可爱的娃娃,你们喜欢吗?

那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读?

⑵ 指名多个朗读。

⑶ 齐读。

⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃,它的样子你记住了吗?谁能不看书,说一说它的样子。

春笋裹着(              ),像(                  )。指名背,齐背。

6 读后面的几句话

⑴ 这些娃娃是怎么生长的?自己读一读课文的最后几句话。

⑵ 出示句子。指名读。

⑶ 理解句子。

教师边叙述边做图示。

春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,于是就向上长--长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长--长,在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱,就又向上长--长。春笋就这样长啊长,最后变成了粗壮的竹子。看这幅图,小春笋笑眯眯的,多开心啊!你能把它们的开心读出来吗!

指名多个朗读。

齐读。

⑷ 句子练习

小春笋这么快乐的成长要感谢谁?

小春笋想谢谢它们呢!

小黑板出示:小春笋笑眯眯地说:谢谢你,( 谁啊?   )。(     谢它什么呢?     )。发自内心、真心地感谢啊!

小春笋除了笑眯眯的说,还可以怎么说。

⑸ 读句子

看图:你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗?

7 齐读课文

小春笋快乐的生长着,老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。(设计意图:本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时,教师出示春笋的实物,让学生有感官的认识,通过看、摸、掐理解词语的意思,进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题,教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面,适当对学生进行感情熏陶,学会感恩。)