《对韵歌》教学设计 (人教版一年级上册)

发布时间:2017-3-24 编辑:互联网 手机版

  耿 蕙 北京市西城区厂桥小学 

一、教学目标

1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等7个生字。

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔顺。

3.正确朗读课文,背诵课文。

二、教学重难点

教学重点:

通过听读、看图想象等方法,识记生字。

教学难点:

读准“风、虫”的字音,正确书写“山”的笔顺。

三、教学策略

识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。依据识字课的特点,采用图文结合的方法,将汉字学习与认识事物建立联系。借助游戏等形象直观的教学手段,创设有效的教学情境,把学生带入识字情境中,初步感知“对韵”这种独特的语言形式,激发学生学习语言文字的兴趣。

四、教学过程

(一)复习巩固,导入新课

1.师生配合背诵《金木水火土》这篇课文,回忆这篇韵文中相对应的事物。

2.学生开火车认读识字一至四课的生字,对于遗忘的生字,老师适时提醒记忆生字的方法。

【设计意图】回顾温习,既激发了学生的学习兴趣,又为接下来的教学做好了铺垫。

(二)初读韵文,识记生字

1.其实我们生活中还有很多这样相对的事物,这几组都藏这首对韵歌里了,自己试着读一读韵文。

2.学生自读。

3.老师范读;生生互读互助。

4.引导学生发现每句重读的音并配合用手打拍子,引导学生读出韵律。

5.引导学生在韵文中圈出这课七个生字。

6.游戏:出示生字卡片,学生找一找相关的图片,贴到相应的生字上方或者连线。

7.生字宝宝送回韵文中,再读韵文。

【设计意图】出示相关图片,能帮助学生将文字与实际生活中的事物建立联系,可以巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字词的理解。

(三)品读课文,拓展提高

1.结合图片引导学生发现诗句里面藏着的对子。

(1)引导学生观察字数特点,如果是一个字对一个字,我们把它称为单字对;两个字对两个字时称为双字对。

(2)总结声律启蒙的重要特点:字数相对,内容相互关联。

2.游戏:注意记清每组对子的内容,做找对子的游戏,老师说第一个字,学生迅速找到这个字和与这个字相对应的字或词语,其他同学认真倾听,帮同学检查。

【设计意图】通过自主探究以及游戏的方式,引导学生感悟“对韵”的特点,初步了解中国传统文化,在游戏中激发学生对这一独特语言形式的喜爱。

(四)观察临帖,学写汉字

1.观察“虫”字,认识笔画“提”。

(1)教师强调三步观察法:笔画、占位、要点。

①观察笔顺:书平放,手指指书描笔顺。

②观察占位:“口”稍扁,中竖写在竖中线上。

③字形要点:第五笔为提,学习笔画提。

(2)教师范写,学生描一个,写一个,和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏,找不足,改一改。

2.观察“云、山”字,认识笔画“撇折、竖折”。

(1)学生当“小老师”教笔顺,老师指导学生找占位,观察字形特点。

“山”的笔顺:先中间后两边。

占格要点:“云”第二笔横长,在横中线上起笔。

字形要点:“云”撇折上提,顿点有力;“山”最后短竖要出头。

(2)教师范写,学生描一个,写一个,和范字进行比较。

(3)生生互相欣赏,找不足,改一改。

【设计意图】要重视新认识笔画的书写,引导学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。有序观察生字结构,可以加深学生对生字书写的整体印象,从而提高学生的自学能力。

(五)课堂小结,拓展延伸

1.对韵歌这种独特的语言表现形式,散发着中华民族的无穷魅力,让我们踏上对韵的快乐之旅吧!

2.男女生对读。

3.师生对读。

4.拍手读,能背下来的可以不看书。

5.感兴趣的同学课后可以和小伙伴一起读读《声律启蒙》。

【设计意图】学生在各种形式的对韵吟诵中,既巩固了识字的任务,又体会了对韵歌的韵律美,促进了学生的积累。拓展的课外阅读,更能极大程度激发学生的学习热情。