《我不是最弱小》说课稿 (湘教版二年级下册)

发布时间:2017-12-24 编辑:互联网 手机版

  

一、说教材

     爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母,在校爱老师、同学,在社会关爱别人。因为有爱,才会甘于奉献、乐于助人。《我不是最弱小的》是湘教版小学语文二年级下册的一篇课文。文章记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”的蔷薇花上的事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。《语文课程标准》中指出:阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中,我以“弱小”一词为文眼,抓住文章的明线--“谁是最弱小的”;以“保护”一词为情眼,抓住文章的情感暗线--“保护比自己弱小的”。通过“对话”的形式,深化学生对文本的认识,在师生、生生与文本多向交*的对话状态中,让学生产生领悟,激起语言思维的火花,让学生获得生命的体验。

二、说教学目标

1. 初步感知课文内容。

2. 会认个生字,会写12个字。

三、说教学重难点

会认个生字,会写12个字。

四、说学情

二年级学生的识字量大,课文也较长,要在有效的时间内解决读书识字,根据他们已有的记忆生字的方法来学习生字。

五、说教法

《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,在读中整体感知,有所感悟。“读”是语文学习最有效的方法。根据《语文课程标准》精神和课文的特点,遵循学生的阅读规律,我采用了以下几种教法:

1、创设情境法:从“聊天”说起,引出课题,创设一种民主、宽松的氛围,激发学生学习的兴趣,使学习变成一种快乐,一种享受。

2、让学生在愉快的学习氛围中去学习生字。

3、启发引导法:引导学生在学习生字中获得方法,启发学生的智慧,陶冶其情操。

六、说学法

学生是学习和发展的主体,为了提高学生的阅读能力,促进学生的发展,本节课,我从以下几方面进行学法指导。自主、合作的学习方法。

七、说教学过程

第一课时

一、 谈话导入,激发兴趣

1、出示生字:弱

师:谁认识这个字?你会用它组个词吗?

2、出示句子:“我不是最弱小的”

师:现在我们做一个读题目的游戏。

1、谁不是最弱小的?我不是最弱小的。

2、我是不是最弱小的?我不是最弱小的。

3、我不是怎样的人?我不是最弱小的。

  师:刚才的游戏告诉我们,在读书时,为了表达不同的意思,即便是同一句话,朗读时的语气、语调,要强调的重点都是不一样的。读了这么多遍的课文题目,你想知道什么呢?今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。

板书课题,齐读课题。

二、初读课文,自主识字

1.自由读课文,请看“朗读小提示”谁能帮老师读一读小提示呢?

听范读。思考:“课文讲了一件什么事”

2.出示第一自然段。

假日里,爸爸、妈妈、托利亚和四岁的萨沙,来到森林里游玩。

指导学习生字“托   亚   萨”的读音。

3.出示第二自然段。

指导学习生字“隆    接    狂    瓣    低”生字的读音。

4.出示妈妈和托利亚的对话,指导学习“责   任   护   掀   部   勇   敢”生字的读音。

重点指导:“托 ”是三拼音节,不能读成“to”。“任 ”的声母是翘舌音,韵母是前鼻音。“护”的声母是h不是f.

5、给生字组词造句。

6、复习巩固生字。

7、再读一读课文,比比谁读得正确流利。

三、写字:

1.出示我会写的字,请你读准字音,说说怎样记,怎样用,比一比谁的记法最巧。

2.观察每个字在田字格里的位置,你发现了什么?

3.范写,重点指导:

“托”的第四画,“低  任”的第三画是撇而不是横“任”的最后一横要短。低的最后一点不能漏掉。“责”的最后一画是点而不是捺。

4.学生练习,把字写规范、美观。5.展示,交流评价。

四、游戏:“ 送生字宝宝回家”

五、这节课你有什么收获?

 

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