第二课时
一、复习导入：
1.同学们，这节课我们继续学习第14课。（齐读课题）
2.课题中“我”指的是谁？（萨沙）那在萨沙的眼里，还有谁比她更弱小呢？（板书：蔷薇花）
二、对比雨前、雨后的蔷薇花
（一）雨前蔷薇花
1.这是一朵怎样的蔷薇花？打开书，课文哪个自然段告诉我们了？（第2自然段）不动笔墨不读书，边读边用“--”把它划下来吧。
2.指名读，出示：原来有一从野蔷薇，被铃兰簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
3.师：谁愿意来读一读这句？其他同学们边听边想象，你眼前出现了怎样的画面？
师：用哪一个词形容恰当？生齐说：美丽 漂亮
你能读出它的美丽？
师：想不想看看蔷薇花？（出示课件）
4.看着这美丽的蔷薇花，我们还可以用哪些词语来形容? （）万绿丛中一点红，它是那么的（板书：鲜艳夺目 美丽动人 ）在铃兰花的簇拥下它又显得那么娇嫩可爱 （板书 娇嫩可爱）现在老师把这几个词语送给你们大声的读读吧。读得真好，声音响亮，吐字清晰。我们不仅要会读这些词语、记住这些词语还要在今后的学习中用上这些词语。
孩子们，看着眼前的美景，我们再读这句话，你能读出蔷薇花美丽动人 、 娇嫩可爱）？让我们齐读这句话 生齐读。
5.这第一朵粉红色的野蔷薇是谁发现的呢？（萨沙）
从哪句话看出来？（生说）
这朵野蔷薇被铃兰花紧紧簇拥着，萨沙都能发现，多么善于发现的萨沙啊！谁来读一读这句话？
出示：看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
指名读，指导读出感叹号的语气。读出惊喜！
（二）雨后的蔷薇花
1. 师：正当大家沉浸在美丽的景色中，突然，雷声大作，大雨倾盆而下，此时的蔷薇花是怎样了？谁来读一读描写雨中蔷薇花的句子？ 生读。
2.出示：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，你感觉此时的蔷薇花怎么样？你是从哪儿感受到的？
可怜，从“打掉了两片蔷薇花瓣、无力地垂着头感受到的。
师：你能带着这种感情读读这一句吗？ 生读。
3. 师：雨水打在花瓣上，多像一颗颗晶莹的泪珠啊！你感觉此时的蔷薇花怎么样？
难过、无助、弱小。
师：你再来读一读，让大家从你的读中听出这些感受。
生：读。（语调低沉）
4. 多么娇嫩，多么可怜的蔷薇花儿呀。我不禁又想起了大雨前的蔷薇花，读书要联系前面，想想后面，这样才会有更大的收获。（出示两句话）师引读：“多么美丽动人的野蔷薇啊！……”（女生读）“多么娇弱无助的野蔷薇啊！……”（男生读）
5.师：蔷薇在无情的风雨中是那么的弱小。如果你在它的身边，你会怎么做？（生说）评价：真有爱心的孩子！花儿一定会感激你的！
6.那么萨沙是怎么做的呢？萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
谁再来读这一句？生读。
师：从这句话中你感受到什么？（感受到他对蔷薇花的关爱、 爱护）那个词更加形象的突出了他对蔷薇的关爱？（轻轻的）
萨沙是多么关心蔷薇花啊，谁来读。蔷薇花是那么柔弱，一定要小心哦，谁再来读。我们一起来轻轻爱护它。
三、研读萨沙和妈妈的三次对话
1、萨沙为什么这样做？是他一开始就想到的吗？（妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，萨沙就给蔷薇花。或者能提到妈妈和萨沙的对话）
板书：妈妈→托利亚→萨沙→蔷薇花
2.萨沙除了从妈妈和哥哥传递雨衣的过程中受到影响之外，他还从哪儿受到启发教育？文中还写了妈妈和萨沙的三次对话。请你读读课文3-9自然段，画出妈妈和萨沙的三次对话，再细细地体会萨沙当时的心理变化，读出这种心理的变化。
学生自由读４～９段。边读边画边体会。
3. 读了萨沙和妈妈的对话后你体会到什么？下面就在小组内交流交流你体会到的。 4.出示萨沙的话重点指导：
出示问话：
（1）妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
(2)这就是说，我是最弱小的了？
(3) 妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
指导读第一句问话 ：谁愿意来读读第一句话。生读 。说说你从这句问话中感受到什么？
（萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。）
我也不理解。记得昨天有个同学提出了一个问题，是谁了？说说你的问题“每个人都需要雨衣，可是妈妈把雨衣给托利亚、托利亚给萨沙，他们为什么这样做”?
生：因为我们应该保护比自己弱小的。
那妈妈为什么不直接把雨衣递给萨沙而是先递给了托利亚呢？
（她想看看托利亚能不能把雨衣递给萨沙）
师：托利亚的表现给了妈妈一个满意的答案。那就是说萨沙的家人都懂得一个道理，那就是--
生齐读：我们应该保护比自己弱小的。
师：他们都在用自己的行动向萨沙传递着一个信念，那就是--
生齐读：我们应该保护比自己弱小的。
师：一家人表面传递的是雨衣实际是在传递着--
生齐说：关爱。
指导读第二句问话：我们再来看看萨沙的第二句问话。谁来读读？你从萨沙的话中听出了什么？
生：不甘弱小。服气。
师：你再来读一读，读出萨沙不愿做最弱小的心情。
师：妈妈是怎么回答的？她的话是什么意思？
生：妈妈的话的意思是如果萨莎谁也保护不了，她就是最弱小的。
师：妈妈希望萨沙做最弱小的吗？再读一读妈妈的话。生读
生：不希望，希望萨沙做一个勇敢、有爱心的好孩子。（有感情地朗读）
师：家人传递雨衣的行动感染着萨沙，妈妈的话语鼓励着萨沙，萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。他不光从语言上不承认自己弱小，而且用行动证明自己不是最弱小的。
于是，她问妈妈： “妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
指导读第三句问话
师：你听懂了萨沙这句话的意思了吗？
生：我现在保护了比我还弱小的蔷薇花，我就不是最弱小的了。
师：我不是最弱小的。这样的意思，不仅可以表现在声音上，还可以表现在脸上看图，图上的萨沙挺着小胸脯，那样子多么（自信、骄傲、神气）谁再来读读这句话？
生：（骄傲地）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
生：（神气地）妈妈，现在我还最弱小的吗？
生：（自豪地）妈妈，现在我还是最弱小的吗？
师：萨沙天真可爱，妈妈慈爱可亲，请同桌分角色读萨沙和妈妈的对话。（直接读妈妈和萨沙话）
5.妈妈、托利亚、萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人？
师：老师听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是有爱心、勇敢的孩子。在我们四（5）班，没有一个弱小的人，谁能再来读一读课文的题目？
学生一个接着一个不停断地读着：我不是最弱小的，我不是最弱小的……
齐读：我不是最弱小的！
师：（激动的）我现在觉得应该在板书上，再添上四个最重要的字：四（5），（板书）因为我们都不是最弱小的。现在，让我们挺起胸膛，一起自豪地说：“我不是最弱小的。”（齐读课题）
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