网上流传一篇凄美的散文--《有一种爱叫做“放手”》，为了心爱的人过得更幸福而选择的离开，叫放手，这种无奈的心痛我觉得叫“放弃”更准确。放手，字典里的解释是“停止掌管,转交别人”，班级管理中，我提倡“放手”，但这种放手对班主任来说是幸福的，从此不必那么劳心费神，事必躬亲。我所说的“放手”并不是任意让学生随自己意愿胡乱做事，而是在建立良好的班级管理体系后，让班级干部自行管理班级的各项事务。对学生而言，这是一份信任和尊重。我将班级里每一项工作都精细分工，让每个学生都成为班级管理中必不可少的一分子。比如：班里的窗户分别是由谁负责保护和擦拭的，电灯电扇开关是谁负责，教室清洁有专门负责人，走廊打扫有具体的责任人，每天早读专门的值日生等等，许多的班级活动都是由孩子们自己策划、自己组织，我仅仅作为旁观者，在必要的时候给以指正，提出建议，把尊重和信任充分给了学生，因此班中每个学生的集体荣誉感都很强，谁都觉得这个集体离不开他。
在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。对班干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，要适时关心、指导干部的工作。他们做出成绩了，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。
经常听到班主任老师抱怨班上的孩子没管理和组织能力。听到这些，我都会插嘴说：“是你太不相信他们了，放手让他们去做，给他们锻炼能力的机会，保证你会有意外的惊喜。”我们不妨看看身边的例子，父母懒的，他们的孩子勤快的多，很自立。父母勤快的，孩子反而要懒惰些，依赖性特别强。记住：学生能做的，老师一定不要包办代替。学生不能做的，老师可以指导他们做。我是最懒最无能的老师，但是，我的学生是最勤快最能干的学生。
我是班主任，同时也是语文老师。为了更好地管理班级，我想了个两全其美的办法--让学生写周记。我不必整天呆在班上，只需要周一上午抽些时间翻阅学生的周记，就可以及时地发现班上的问题。然后把情况汇总，交给班长，让班委会想办法解决。如果他们实在没辙，我这个班主任才会亲自出马，将我的智慧和魄力拿出来，三下五除二把事情解决了，偶尔用实际行动诠释“姜还是老的辣”这句至理名言的含义，学生绝对会更佩服你崇拜你。
我很重视学生的心理疏导。我班上有专门的“心理辅导专家”--一个文章写得好，感情和我一样细腻丰富的女孩子杨斐然。班上有个抱养孩子，因为她的父母有了自己亲生的小宝宝，没有更多的精力来管她，她交上了不好的朋友，有了一些不好的习惯。看到曾经那么懂事的孩子变坏了，我很是心疼，苦口婆心和她谈过话，但收效甚微。我开始反思自己的教育方法，后来找来杨斐然，和她谈起这事，小女孩呵呵一笑：“没效果是因为有代沟呀！怎么不让我出马呢？”我心头一亮，如梦初醒，立刻放下班主任的架子，和她商量起我们的拯救计划。因为有我在暗处指点，小心理辅导专家在明处取得节节胜利，最后她成功地拿下了这个有点叛逆的孩子。
“青出于蓝而胜于蓝”--这就是我放手后的意外惊喜。
爱你的学生，就多给他们机会，让他们成为班级管理的主角。这样，他们管理班级的能力就会越来越强！能力上如此，学习上也如此。放手让学生自己去干，在摸索中成长，那何尝不是我们爱生如子的另一种的方式？
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