考虑到识字教学在语文教学中至关重要的地位，我和同校的两位从事低年级语文教学的老师开展了关于识字教学方面的课题研究。我们研究的对象是农村低年级学生，旨在探索适合于农村孩子的高效而又实用的教学方法。
（一）现状分析
虽然课改推行多年，但是由于应试教育、信息闭塞、条件落后、疏于研究等等多方面的原因，农村小学中的灌输、机械训练等之类的教学方法还是较为多见，孩子学得累，老师叨得多，可效果却不尽人意。
农村孩子跟城市里的孩子比，通往智慧的道路相对坎坷，识字、认字尤其困难，但他们并非不可教。这就需要我们为人师者用爱心、耐心、责任心去寻求适合他们的有效方法。
（二）初探心得
A、忌速成，须善诱
农村学生与城里学生在智力上并没有明显的差距，只存在环境的差异，环境的不同导致学生在情感、思维方式上有所不同。有的教师认为农村的学生比城里的憨、笨，这是错误的认识。农村孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题，但这并不影响他们知识的构建，我们要理解并尊重学生的这些特点，不要动不动就以“不可教”、“笨到极点”等偏见来对待这些纯真、无邪的农村娃。
俗话说得好：“欲速则不达。”识字教学也一样，没有谁能在短时间内学会所有的汉字，识字是一个长期的积累过程。所以，学生在学习过程中遇到困难时，我们要积极引导，给予学生鼓励和指导，让孩子们在我们的耐心、细致地指导下学会知识、增强本领。
B、寻方法，讲实效
前文提到：“农村孩子接受得比较慢，知识的形成过程比较长，这是确实存在的问题”。那么，光有耐心还不够，还需得法。有了好方法，孩子们的学习过程才能化难为易，教学方能事半功倍。
在这次的研究中，我致力于探索“不求花哨，但求高效”的识字教学方法，稍有收获，与君共享--
（1）拼音识字法
我把这个方法放在首位，是因为：学好拼音是学好语文的基础，基础不牢，大厦何存？借助拼音识字是低年级学生的必修课。不论是教材，还是课外读物，抑或是将来查字典等自识途径，根据拼音来识字都是最为普遍、最为便捷的方法。所以，我们在识字教学中要充分利用拼音，扎实汉语拼音的教学，让拼音成为孩子们识字的首要工具。
（2）游戏识字法
“兴趣是最好的老师”，游戏呢，又是孩子的最爱，让孩子们在游戏中识字，效果不言而喻。我尝试过的较为实用的游戏识字法有如下一些：
1、摘星星（苹果、花等）。能读准星星（苹果、花等）上的字就可以摘走，孩子们对这些东西非常喜欢，这样对他们识字记字很有激励作用。用这种方法成本又不高，只需课前稍做准备。
2、找朋友。一些小朋友拿生字卡片，去寻找拿拼音卡片的“朋友”，找对以后可以一起读，可以握握手，可以拥抱等。
3、“小小邮递员”。指派“邮递员”将字卡以信件的形式发送到其他小朋友手中，拿到“信”的小朋友要大声地领读。其他小朋友的注意力往往也会高度集中。
4、“我是谁？”例如：老师代表手中的字卡问“我是谁？”学生答“你是草。”，师接着问“什么草？”，学生再举手回答“花草的草。”这种方法在生动有趣的扩词游戏中识记并领悟了汉字。
5、开火车。这种游戏虽然历史悠久，但操作简单，可以较大范围地检查学生的识字效果，并调动学生的积极性，还是不失为一种“高效而实用”的好办法。
6、编儿歌。对儿歌的要求不宜过高，孩子们自己编出来的更好。比如带有门字部的字：“口字进门问原因，日字进门坐中间，马字进门闯了祸，门里超市真热闹。”再如“甲”和“申”：“日字加一竖，上去就是申，不上就是甲。”……
7、编故事。象“休”字--有一个人干活干得太累了，不得不靠在一棵大树下休息。故事一编，学生兴趣陡增，不但记住了字形，还知道了意思。
8、猜字谜。教材上就提供了“一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群。”这样的字谜，我引导学生学以致用，还真编出了不少字谜呢。象“一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏（高）”；“一点一横长，一撇到南洋，南洋里面住着一个木大娘（床）”等。
9、我当小老师。小朋友很崇拜老师，很希望自己是老师。我就利用他们这一心理，在识字课上“招聘小老师”。结果，孩子们大都会努力识记争取机会，下边的同学也因对小老师充满了新鲜感而学得更卖力。
10、你说我猜。孩子们的好奇心和好胜心都很强，我利用这点设计了一个游戏：学生说字（只说字的组成等等，不说出是什么字）老师猜。做这个游戏时，学生会对你说不说得出字来很是关注，要是赢了你啊会格外兴奋，还俨然成为了教导你的“老师”。至于那个字呢，便在这个游戏中神不知鬼不觉地记住了。
实践证明，以上方法在教学中起到很好的调剂作用。多种方法灵活交替运用，孩子们的识字过程便不再枯燥乏味，而是兴趣盎然，收效极好。
（3）竞赛识字法
将竞争机制引入课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使生字学习在表扬和鼓励中活跃起来。在学生自学的基础上，以各种形式组织比赛，像评识字大王，看谁得的红旗多，哪组火车开得好等等。
（4）实物、投影展示法
直观形象地展示教学内容，是孩子们较喜欢的学习方式。像电教股下发的DVD教学资源中，生字变成了醒目的红色，还能在教师的掌控下展现它们的美姿，学生是又新奇又喜欢，留在大脑中的印象自然深刻了。当然，很多农村小学的教学设备和资源可能还不充足，那我们可以自己制作课件；课件运用不了时还可以用幻灯、实物或者图片等。课前做一点点准备，课堂效果好得多，值！
（5）联想识字法
例如：
加一加--“舌”字加上三点水，就是“生活”的“活”；
减一减--“鸟”字减去一个点，就是“乌鸦”的“乌”；
换一换--“桥”字换成“马”字旁，就是“骄傲”的“骄”；
凑一凑--“鱼”“羊”相凑便是“鲜”……
我把这类识字法称为“联想识字法”，因为在运用这些方法的过程当中，学生就要去联想已学的许多生字，通过记忆、对比，形成识字链。
（6）生活识字法
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟知的语文因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”农村生活中有很多学习的素材，如大自然中丰富的动植物、家庭用品、学校设施、同学姓名、电视广告、动画片、课外阅读、农民的耕作等等，关键是教师要善于引导学生乐于将自己看到的事物与生字的学习有机结合起来，鼓励学生将所见所闻作为学习的大课本。这样，学生会发现，学习语文与生活有着密不可分的联系，从而产生主动学习的愿望。
（7）巩固记忆法
不论学生在学习生字的时候兴趣有多高，我们都必须考虑低年级学生记忆易消退的特点，要想办法让学过的生字反复再现，使学生对生字的记忆得到巩固。我用过的方法有：反复诵读已学课文；把学过的字贴到教室墙壁上，天天与孩子见面；时常指认所学生字并配以奖励；定期举行识字比赛等。
C、授以渔，益终生
“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益。”这也是我撰写这篇论文的宗旨所在。我们不能只求把大纲定下的1600-1800个字让学生认识了就行，而是要在完成这一任务的同时，让学生产生主动识字的愿望，具备自主识字的能力。
我们不少的教师还在单纯使用反复抄写、唠叨灌输之类的教学手段，主要是觉得这样省事，心里想着：把要考的东西反复训练，灌入学生大脑，自然就算完成教学任务了。至于教研教改，太麻烦，不想动那个心思。须知，作为教师，应当为孩子的终生考虑，为提高国民的素质而努力。我们要让孩子们在有限的学习时间里，掌握终生受益的学习方法--这才是符合时代进步的好教师--不光勤勉，还有方法的科研型教师！
从这个意义上来说，真正“高效实用的农村低年级识字教学方法”就是：聪明的老师，快乐的学生，灵动的教学，优秀的业绩。
参考文献：语文教育网
《教育学》
《心理学》
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