第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 1 看海 第 1 课时 课型 新授
教学目的 1.学习并掌握本课的生字新词，会用“照耀”和“前赴后继”造句。
2.引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
3.学习课文第二自然段，了解作者在山上看海的景象。
4.初步有感情地朗读课文。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
3 4
教学重点 引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
教学难点 引导学生质疑探究，整体感知课文内容，理清条理，了解作者的观察和描写顺序。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 谈话法、讲授法、练习法等。
教学内容及过程
一、激发兴趣，揭示课题
1.板书“大海”，问：看到这两个字，大家会联想到什么？学生自由发言。
2.欣赏大海美景。
3.引出课题。
二、围绕课题，引导质疑
1.学生齐读课题。
2、强调题目中“看”字，再读课题。
3.围绕“看”字，你能提出哪些问题？
4.学生反馈，教师梳理归纳。
三、提出要求，学生自学。
1.学习并掌握本课的生字新词。
2.画出点明看海时间或是地点的语句。
3.用--画出作者所看到的景象。
四、学习生字，整体感知
1.检查生字的学习情况。
2.读课文最后一题的词语，重点理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。
3.读了全文，你们知道课文是按什么顺序来写的吗？
4.找出相应顺序段落。
5.课文第一自然段和最后一自然段分别写了什么呢？
五、抓动词品读，感受海潮的柔美
1.导读：作者说“看海是一件愉快的事，尤其是看上潮时的海。”为什么说看海是一件愉快的事呢？让我们现在就和作者一起登上海边的山，去看海。
2.指名读课文第二自然段。
3.作者从山上望下去，看到了怎样的景象？
4.引导学生相关语句。
5.学生再自由读这些语句，圈出自己认为写得好的动词。
6.结合图片，感受“叠”“拥”“盖”所描绘的景象。
7.再有感情地练习朗读。
8.小结这几个动词用的巧妙之处。
六、课堂小结
七、作业
1.有感情地朗读课文，有兴趣的可以背诵第二自然段。
2.书写本课生字词。
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 1 看海 第 2 课时 课型 新授
教学目的 1.了解从海滩上看海的特点，感受海潮的壮美。
2.总结全文，学习作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
3 1 2
教学重点 了解从海滩上看海的特点，感受海潮的壮美。
教学难点 学习作者的表达方法。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 谈话法、讲授法、练习法，感情朗读法等。
教学内容及过程
一、复习引入
1.听写生字词。
2. 齐读第二自然段。
二、整体感受海潮的壮美
1.学生自由读课文第三到五自然段。
2.指名说感受。
3.学生再自由读，画出让自己感受到海潮壮美的语句。
（1）有感情地读一读这些语句。
（2）旁批自己读后的感受。
（3）和同学交流自己读后的感受。
（4）动笔画一画课文所描绘的画面。
4.集体反馈，抓住关键语句，品读感悟。
感受海潮的壮观、美丽、有趣。
三、总结，感情朗读
1.师导：在不同的地方观看海潮，海潮呈现出的景象不同，在不同的时间观看海潮，海呈现出的景象也不同。这就是海潮千变万化的美，难怪作者要说--出示课文最后一自然段。
2.学生一起读这段话。
3.理解“遐想”。
4.拓展思维：假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？
5.引导学生讨论：为什么“看潮的人却永远不觉得单调无味”？
6.有感情地朗读这段话。
四、课堂小结
不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受，本文作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海形象、生动地展现在了我们的眼前。老师希望你们也能用心观察，走进生活，写写你看到的美丽景象。
五、作业
1.摘抄文中的好词佳句。
2.背诵自己喜欢的部分。
板书
1 看海
山上 柔美
愉快 不觉得单调无味（热爱、赞美）
沙滩 壮观 美丽 有趣
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 2 古诗两首 第 1 课时 课型 新授
教学目的 1.学习《江畔独步寻花》，理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
教学重点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教学难点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 谈话法、感情朗诵法、背诵法、练习法等。
教学内容及过程
一、 古诗导入，揭示课题
1. 以学过的杜甫古诗导入新课。
2. 揭示课题。
二、读通古诗，了解杜甫
1.学生自由读诗，自学生字词。
2.检查生字词的自学情况。
3.检查通读古诗的情况。
4.指导读出古诗的音律美。
5.学生交流收集到的杜甫的资料。
三、 根据注释，理解诗意
1. 学生根据注释，初步理解古诗大意。
2. 学生根据自学情况，质疑问难。
3. 全班交流，解疑汇报。
四、 合作探讨，感悟诗情
1. 自由组合小组，探讨：古诗描绘出了怎样的一幅画面？你是从哪里知道的？表达了作者怎样的思想感情？
2. 采取喜欢的方式汇报。
可找诗句回答，可画画，可配乐解说。
五、 朗读升华，体味诗韵
1. 把自己对诗歌的感受，通过朗读表现出来。
2. 背诵古诗。
五、课堂小结
六、作业
背诵并默写古诗。
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 2 古诗两首 第 2 课时 课型 新授
教学目的 1.学习《书湖阴先生壁》，理解古诗大意，体会作者所表达的思想感情。
2.有感情地朗读并背诵古诗。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
教学重点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教学难点 理解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 谈话法、感情朗诵法、背诵法、练习法等。
教学内容及过程
一、 古诗导入，揭示课题
1.复习《江畔独步寻花》。
2.复习《题西林壁》引入新课。
3.了解王安石及他与湖阴先生的关系。
二、自主合作，读懂古诗。
1.小组按合作要求学习：
（1）认读生字，读通古诗。
（2）结合注释和收集到的资料，理解古诗的意思。
（3）有感情地朗读古诗。
2.学生自主合作学习。
3.检查自学生字词情况。
4.检查通读古诗的情况。
5.指导读出古诗的音律美。
6.交流古诗的意思。（由词到句）
7.教师小结。
三、 品读，美读全诗。
1.引导学生自由读古诗，把自己认为写得好的字词圈出来，并想一想好在哪里。
2.集体反馈。重点围绕“”净“护”“绕”字体会。
3.指导学生美读古诗，体会作者的思想感情。。
四、课堂小结
五、作业
背诵并默写古诗。
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 3 三峡之秋 第 1 课时 课型 新授
教学目的 1.初读课文，学习本课生字词，积累词语。
2.整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。
3.学习课文第一自然段，感受三峡浓郁的秋天气息。
4.有感情地朗读课文。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2
3 4
教学重点 整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。
教学难点 整体感知课文内容，引导学生理清课文的条理。学习课文第一自然段，感受三峡浓郁的秋天气息。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 谈话法、感情朗读法、练习法等。
教学内容及过程
一、激趣引入，说三峡
1.教师板书三峡，学生利用自己收集到的资料介绍三峡。
2.教师小结，播放歌曲《三峡情》
3.导入新课。
二、整体感知，掌握生字。
1.教师出示要求，学生自读课文。
（1）学习生字新词。
（2）想一想课文是按什么顺序描写三峡秋天的景物的？
2.检查学生生字新词的认读情况
3.理清条理。
（1）指名找反馈：课文是按什么顺序描写三峡秋天的景物的？（时间）
（2）学生浏览课文，勾画出表示时间的词。
（3）学生汇报。（早晨、中午、下午、夜）
4.师：描写这些时间的景色是哪些自然段呢？（2--6）
5.那课文第一自然段和最后一段在文章中起什么作用呢？
三、学习课文第一自然段，感受三峡秋天的气息
1.指名读课文第一自然段，其他同学思考：作者主要是通过对什么的描述来写三峡之秋的成熟气息的？
2.指名反馈。（橘树和柚树）
3.引导学生画出具体描写橘树和柚树的语句，用旁批的方法写出自己的感受，然后读一读。
4.交流学生所勾画的语句
四、课堂小结
五、作业
抄写本课生字词，熟读课文。
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 2 课题 3 三峡之秋 第 2 课时 课型 新授
教学目的 1.了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。
2.总结全文，探究本文的写作方法。
3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 2 2 3
教学重点 了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。
教学难点 了解三峡之秋一天中的景色特点，感受三峡的壮美。探究本文的写作方法。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法
教学内容及过程
一、复习引入
1.复习生字词
2.课文是按什么顺序写的？
3.导入。
二、旁批自读，感受美
1.学生按要求自读课文。
（1）想一想三峡秋天不同时间段的景色特点。
（2）勾画出你觉得写得好的句子，仿照第一段的旁批，写出体会。
（3）有感情地读一读自己勾画的语句。
三、集体交流，口味美
1.出示体现三峡不同时间景色特点的图片，指名反馈：老师这里有四幅画，你能指出这四幅画分别是什么时候的三峡吗？
2.教师引导学生用简洁的词语概括三峡不同时间段景色的特点。
早晨：明丽 中午：热烈
下午：朦胧 晚上：静谧
3.你认为哪个时段的景色最美，找出来读一读，把你的感受和同学交流交流。
4.集体反馈。
四、总结全文，升华美
1.学生选择自己喜欢的段落，熟读成诵。
2.从字里行间，你体会到作者怎样的思想感情？
3.用自己的话赞美三峡。
4.体会本文的表达式方法
（1）按时间顺序有条理地表达。
（2）通过景物，展示其不同特点。
（3）充分运用比喻、拟人等修辞手法，形象生动地描写景物。
五、课堂小结
六、作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集三峡的资料，了解今天三峡的美。
板书
3 三峡之秋
早晨 中午 下午 晚上
明丽 热烈 朦胧 静谧
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 课题 4 *游漓江 第 课时 课型
教学目的 1.理解课文内容，领略漓江两岸山峰的独特与神奇。
2.以读为主，品读优秀句段，感悟漓江两岸山峰的独特与神奇。
3.激发学生对祖国山河的热爱。
4.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句并背一下来。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
4 1
2 3
4
教学重点 从课文的描写中，想象漓江两岸山峰的独特与神奇。
教学难点 从课文的描写中，领会漓江两岸山峰的独特与神奇。
教 具
实验准备 教 学
方 法
教学内容及过程
一、激趣导入新课
人们都说“桂林山水甲天下”，那就让我们一齐随着作者去游一游漓江吧！
二、自读课文，了解大意，理清描写的顺序
学生默读课文，通过查字典、词典和联系上下文，理解词语的意思。让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。读后带着问题思考、讨论，在了解课文主要内容的基础上，理清描写顺序，对不懂的问题，进行质疑问难。
三、检查自学情况
1. 指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 说说课文的主要内容，课文描写的顺序。
3. 提出不懂的地方，由学生试着释疑。学生不能解决的，放在后面重点讨论部分解决。
四、重点讨论
1. 课文写游漓江，作者主要选取了哪些景物？重点描写了什么？
2. 漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处？
五、指导有感情地朗读课文
通读全文，教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点，比如：描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。如果把其中的几个关键词加以强调，就可以突出山水的特点。通过有感情地朗读，加深对课文的理解，进一步品味文章的神韵。
六、拓展延伸
1. 在有感情地朗读课文的基础上，把你喜欢的词句在书上画出来，并摘抄下来。
2. 阅读其他有关“桂林山水”的文章，了解桂林的山水为什么会如此神奇。
七、教师小结
八、作业
1.积累本课好词佳句。
2.有感情地朗读课文。
板书
4* 游漓江
山
独特 神奇
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 3 课题 积累与运用（一） 第 1 课时 课型 练习
教学目的 1.教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
2.教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1 1 2
教学重点 教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教学难点 教学温故知新、语海拾贝、互动平台、自主阅读园地。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 感情朗读法、背诵法、合作学习法、练习法等。
教学内容及过程
一、学习温故知新
1.组织学生自读，边读边想象句中景物画面。
2.指名反馈：这两个句子分别运用了哪些修辞手法？（比喻、拟人）
3.再读句子，说说这两个基本点句子运用这两种修辞手法的好处。
4.让学生从本单元课文中，找出运用了比喻、拟人句的修辞手法的句子读一读。
5.指名反馈。
6.教师小结：形象的比喻和生动的拟人修辞手法，能够让我们所描绘的事物更加的生动、具体、希望同学们能够在习作中灵活地运用。
二、学习语海拾贝
1.学生自由式读古诗名句，要求读准确、读通顺、读得有节奏。
2.组织学生交流这些诗句的意思。
3.师：理解了这些句子的意思，你们发现它们具有怎样的共同特点？
4.拓展：你能再说出几个这样的句子吗？
5.再读诗句，边读边想象诗句所描绘的画面，熟读成诵。
三、互动平台
1.学生自由浏览课本中的师生对话。
2.分角色读师生对话。
3.师：从这组对话中，你们受到什么启发？
4.引导学生列举课文中的例子，说明这样写景的好处。
5.教师小结。
四、自主学习园地
1.激情导入，介绍拉萨。
2.自主阅读，理解内容。
（1）生自读短文，边读边想，短文主要写的是什么？
（2）指名反馈。
（3）再读课文，思考：作者是怎样描写拉萨天空的湛蓝、透亮的？画出你认为写得好的语句。
（4）交流汇报。
3.总结全文，拓展阅读。
五、课堂小结
六、作业
1.摘抄并背诵“语海拾贝”中的句子。
2.有感情地朗读《拉萨的天空》
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 3 课题 积累与运用（一） 第 2 课时 课型 练习
教学目的 1.通过综合性学习，培养学生搜集处理资料的能力和口头表达式能力。
2.引导学生自主学习，合作学习，激发主主动参加实践活动的欲望。
3.培养学生良好的学习习惯。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1
2 3
教学重点 培养学生搜集处理资料的能力和口头表达式能力
教学难点 引导学生自主学习，合作学习，培养学生良好的学习习惯。
教 具
实验准备 班班通 教 学
方 法 合作学习法、练习法等。
教学内容及过程
一、课前组织
1.以自愿的原则分小组，并进行分工。
2.任务布置。
（1）搜集世界各地风景名胜的图片和文字资料，各小组要有一个重点。
（2）对搜集到的资料进行整理和处理，并组织解说词。
（3）选好解说员，进行解说训练。
二、指导组织解说词
1.解说时，要注意语言的亲切性、口语性。
2.适当地运用修辞手法，让解说更生动。
3.组织景物资料要抓住特点，介绍要有一定的顺序。
三、举办“世界风光展”
1.小组间交流。
2.集体交流。
3.评出优秀小组和优秀解说员。
四、课堂小结
五、作业
继续搜集世界各地风景名胜的图片和文字资料，和小组成员一起出一期“世界风光展”手抄报。
教学后记
第 周 星期 第 节 年 月 日
课时 3 课题 积累与运用（一） 第 3 课时 课型 练习
教学目的 1.指导学生写好自己喜欢的一处景物。
2.能把写景方法在习作中巧妙运用。
3.培养自主修习，及相互修改习作的能力。 学习水平
识记 理解 应用 分析 综合
1
2 3
教学重点 指导学生写好自己喜欢的一处景物。
教学难点 能把写景方法在习作中巧妙运用。培养自主修习，及相互修改习作的能力。
教 具
实验准备 教 学
方 法 谈话法、练习法、合作学习法等。
教学内容及过程
一、激趣引入
1.导：通过“世界风光展”的活动，我们了解到不少中外的名胜古迹，看到了一幅幅美丽的画面。它们各有特色，吸引着许多的游客。你们也当过游客，你们去过哪里呢？
2.学生说一说自己去过的风景名胜。
3.你最喜欢哪一处呢？
4.导入：今天我们就来写一处景物。
5.区别景物与风景名胜。
二、读题，明确习作要求。
1.学生自读题目。
2.题目反馈习作要求。
（1）写一处自己喜欢的一处景物。
（2）突出景物的特点。
（3）借鉴课文中的写作方法。
（4）仔细读，并修改习作。
三、创作，教师巡视。
四、评议，修改习作。
五、课堂小结。
六、作业
把自己的习作读给同学、家长听，请他们提出建议，并修改。
教学后记
[小学五年级上期1单元教案 (西师版五年级上册)]相关文章：
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