小学语文S版第三册《征友启事》第二课时教学设计
<征友启事>第二课时 教学设计
学习目标：
1.朗读课文，在朗读中理解积累语言。
2.感悟文本揭示的道理：交朋友，不能要求太多，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况。引导学生正确交往。
教学重点：在有感情的朗读中积累语言，领会文意。
教学难点：引导学生对比两张征友启事的内容与结果，有所发现，有所感悟。
教学准备: 词语卡片、写有两张启事内容的纸。
教学流程:
一. 创境导入,揭示课题
(略)
二. 知识链接,回顾导新
1.复习生字词:
小牛说先请小朋友认一认这些词语.然后才能读懂他的征友启事,我们来认一认吧(出示卡片)
征 求 陪伴 耕田 联系 猎狗
兴 奋 或者 团团围住 启事
2.通过上节课的学习,大家都知道了”启事”一词的意思:就是你有什么需要公开向大家说明或希望得到大家的帮助时,把它简要的写出来,张贴在公开场所或报刊杂志上的短文.那么,小牛为了找到朋友,先后贴了几则征友启事呢?(2则)结果如何？
三.直入重点,感悟课文
师：同样是小牛的征友启事，为什么引发了不同的结果呢？
(一)学习第一则启事
1、出示第一则启事
①指名读,问:小牛想找一个什么样的朋友啊?(生说师划线)
②语言训练,指导朗读
师：小动物们听说小牛贴了征友启事,都兴奋地跑来了,”兴奋”什么意思?你能换个词吗?你有过兴奋的时候吗?你能把小动物们兴奋的样子读出来吗？
师：小动物们高兴地跑来,可是看了启事后都摇着头走开了,这是为什么呀?假如你是其中的一个小动物,你会说什么?
师：是啊,小动物们太失望了,谁来读读这几句话,表达出他们那种失望的心情.
（二）学习第四自然段
(1)指名读:小牛一个朋友也没找到,他心里也不好受啊,于是他去找老牛诉苦,谁来替他诉诉苦
(2).听了小牛的诉苦.老牛教给他一个好办法,于是第二天,小牛又贴了一张征友启事
(三)学习第二则启事
(出示第二则启事)
（1）指名读启事，思考讨论：
和第一则启事相比:内容有什么不同?(让学生在比较中理解”或者”的意思)
（2） 这次看了启事之后,小动物们有什么反应?(理解团团围住)
（3） 出示小动物们四句话,分角色读:体会一下小动物当时的心情
（4） 这次小牛找到了很多朋友。小朋友们想一想,同样是征友启事，为什么结果却不一样呢?(既要考虑自己,也要考虑别人的情况)
(三)指名读全文
四.指导写字
或 者
五.总结
师：今天老师和你们一起学习非常高兴, 通过这节课的学习,你有什么收获吗?
是啊,有朋友真好.朋友与你一起克服困难,消除寂寞,享受快乐.如果你既想到自己的需要,也能充分考虑别人的需要,一定交到很多好朋友.
教学反思
本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。
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