唐山市路北区西山路小学 张丽梅
教学过程
一、创设情境
师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事。
（课件展示）
生用心观看。
师：看完刚才的画面，你想说些什么？
生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。
生：我发现笑能解决矛盾。
生：我感觉笑很重要。
……
师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。
二、品读感悟
１、了解小木偶：
师：小木偶你们见过吗？
（生齐答见过。）
师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？
生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。
师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！
２、交流预习情况：
师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生大声地自由读课文.，感知课文内容。）
师：它和我们认识的小木偶一样吗？
生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。
３、再读课文，交流感悟：
师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？
（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报，真正体现教学过程中以人为本。）
生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。
师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？
生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。
师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。
（１１～２２自然段。）
师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？
生：好的。
（自己找伙伴，分配角色朗读开始，学生成为课堂的主人，真正走近文本。）
师：你认为他们读得怎么样？
生１：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。
生２：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。
师：是吗？你来表演一下。
（生表演读。）
生３：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。
师：你能读一读吗？
师：大家一起读一读这个部分。
（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。）
师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！
⑴ 生自由分组；
⑵ 展示朗读；
⑶ 评议。
４、情感交流：
师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？
生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。
师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！
总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！
三、课外拓展
可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。
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