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《再别康桥》教学课堂实录

时间:2018-04-22 16:48:02 再别康桥 我要投稿

《再别康桥》教学课堂实录

  《再别康桥》首段三次用了一个形容词“轻轻的”,奠定了全诗离别康桥时温馨烂漫的情调,展示不同的意境抒发诗人对康桥的情怀。

  多媒体展示:

  两卷新诗,廿年老友,相逢同是天涯,只为佳人难再得;

  一声河满,九点齐烟,化鹤重归华表,应愁高处不胜寒。

  师:这是一副挽联,作者是郁达夫先生,所挽对象为著名诗人徐志摩。“两卷新诗”指的是徐之诗集《志摩的诗》、《猛虎集》。而“九点齐烟”是济南郊区九座小山的总称,此借指徐之遇难地,他是因飞机失事遇难的。今天,我们一起走近诗人,走近他的代表作──《再别康桥》,走近他多情而丰富的内心世界。

  师:请××同学试读一遍好吗?

  生:读(放背景音乐──《春江花月夜》)。

  师:第三节“青荇”的“荇”应该读xìng而不是xíng,课文注释也有说明。

  师:题目是文章的眼睛。那么从文章的眼睛推断,这首诗抒发的大致是什么情感?

  生:离别之情。

  师:离别何处?它是个怎样的地方?

  生:离别康桥。关于康桥,注释①有简单的介绍,我读一下。

  师:展示相关的图片。

  师:临别之际,诗人向哪些对象──做了道别?

  生:云彩、金柳、青荇和潭水,等等。

  师:抒写离别之情的诗歌,可谓数不胜数。例如:

  王勃的《送杜少府之任蜀州》:“与君离别意,同是宦游人;海内存知己,天涯若比邻。

  李白的《赠汪伦》:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声;桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”

  但离别的对象一般都是人,而《再别康桥》却由人间向“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等自然物转移,避开了人间烟火,造出一种脱俗的清新感。

  师:写入诗中借以寄情的物象称作意象。诗中的“云彩”“金柳”“青荇”和“潭水”等物象就属于意象。那么,上述物象中寄托着诗人对康桥怎样的情感呢?我们先看第二节,第二节写的是“柳”。那么在诗人的眼里,“柳”是什么柳?其“影”又是什么影?

  生:柳是“金柳”,影是“艳影”。

  师:“金柳”为什么像“新娘”?

  生:因为柳被夕阳镀上了一层金色的,色彩光泽鲜艳好看。

  师:还有呢?

  生:……

  师:如果不是“金柳”,而是苍松翠柏,那么还能不能说是“新娘”,为什么?

  生:不能。因为“金柳”才有新娘的那种柔美,而苍松翠柏是阳刚之美。

  师:金柳的艳影明明是在波光里荡漾,诗人为什么说“在我的心头荡漾”?表达了诗人什么样的情感?

  生:“在我的心头荡漾”,无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥喜爱之情。

  师:第三节写“青荇”。这一物象中又寄托了诗人对康桥什么样的情感呢?前后四个同学为一组,交换一下意见。

  生:在诗人的眼里,“泥”是“软泥”,“波”是“柔波”,草是“油油的”。 这些描写都寄托着诗人对康桥的喜爱。

  生:“招摇”的意思本来是故意张大声势,引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”,仿佛在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态度。

  生:“我甘心做一条水草”就是再也不愿离开康桥,表达了诗人对康桥无限的喜爱和永久的依恋。

  师:我们把二、三节齐读一遍。要读出“金柳”和“青荇”这两个物象所寄寓的对康桥无限喜爱和深深依恋的情感。

  (齐读)

  师:“荡漾”这两个字应该读得更舒缓一些,读出一种柔波轻漾的感觉。“油油的”是个叠音词,有强调突出事物特征的意味,要读得稍微重一点。老师示范一下。

  师:诗人为什么那么喜爱和依恋康桥呢?除了大自然的优美、宁静与和谐这一显而易见的原因以外,第三节暗示了更深层次的原因。究竟是什么原因?

  生:“沉淀着彩虹似的梦”暗示了更深层次的原因──作者在康桥有过许多美好的愿望和理想。

  师:作者曾经在康桥留学,这里是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道:在24岁以前,他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此,他后来曾在《吸烟与文化》中满怀深情地说:“我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

  师:上述三节诗,几乎每一节都是一个可以画得出来的画面。这些画面涂上了“金”“艳”等亮丽的色彩,描写了七色的“彩虹”。由此可见,这些画面具有什么样的特点?

  生:意境鲜明、色彩绚丽。

  师:作者还使用了“荡漾”“招摇”“揉碎”和“沉淀”等大量动词去描写意象。因此,画面还具有怎样的特点?

  生:画面生动,富于动感。

  师:请大家拿出纸和笔,根据二至四节中的任何一节的描写,画出一个画面。

  生:独立作画──公开展示──相互鉴赏。

  师:除了观赏“金柳”,“青荇”以及清泉之外,诗人还做了什么?

  生:“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”;“在星光斑斓里放歌”;吹起“别离的笙萧”。

  师:他真的“在星光斑斓里放歌”了吗?依据是什么?

  生:没有。因为第六节第1行就说“我不能放歌”。

  师:诗人在第六节中说:“夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。”究竟是谁在沉默?这是什么表现手法?

  生:康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不可能为他沉默,因此是诗人自己沉默了。这是一种侧面烘托的手法。

  师:这种表现方法,是从对方着笔来表现自己的情感。能再举一个例子吗?

  生:明明是诗人自己喜爱康桥,可诗人竟“自作多情”地说青荇“在水底招摇”,是在向他招手致意,在欢迎他的到来。

  师:杜甫《月夜》是运用这种表现手法的代表作品。全诗如下:

  今夜鄜州月,闺中只独看。

  遥怜小儿女,未解忆长安。

  香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。

  何时倚虚幌,双照泪痕干!

  翻译成现代汉语就是:今晚圆圆的秋月多么皎洁美好,你在鄜州闺中却只能一人独看。我遥想那些可爱的小儿幼女们,还不理解你望月怀人思念长安!夜深露重你乌云似的头发湿了?月光如水你如玉的臂膀可受寒?何时能依偎共赏轻纱般的月华?让月华照干我俩满是泪痕的脸!这首诗作于至德元年(756)。是年八月,杜甫携家逃难鄜州,自己投奔灵武的肃宗行在,被叛军掳至长安。诗是秋天月夜的怀妻之作。望月怀思,自古皆然。但诗人不写自己望月怀妻,却“自作多情”地设想妻子望月怀念自己。

  师:请××同学把第五节朗读一遍,请语文科代表把第六节朗读一遍,要读出两节诗不同的情感体验。