《圆明园的毁灭》讲稿(2)

时间：2020-11-23 15:24:21 圆明园的毁灭我要投稿

《圆明园的毁灭》讲稿

　　2、学生默读第三部分，讨论：

　　文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的?学生回答后，我板书：掠、毁、烧，再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的?并划出课文中的有关语句。接着，我用投影仪出示课后思考练习2②的句子，启发学生讨论：如果去掉带点的词行吗?学生这时不难回答出原因。然后我让学生带着对侵略者的仇恨以及对圆明园被毁的惋惜之情。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

　　3、用投影出示思考练习2①的句子：

　　提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失?”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么?找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书(化为灰烬)。

　　四、回归整体，提出疑难

　　课堂教学要遵循从整体──部分──整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

　　五、总结升华

　　总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

　　到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

　　【说板书设计】

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

　　拓展阅读：《圆明园的毁灭》教法建议

　　1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

　　2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到进一步训练。 “分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学生能了解介绍 “圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。

　　3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。

　　4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

　　5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

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