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圆明园的毁灭教学反思之

时间:2018-02-27 10:55:29 圆明园的毁灭 我要投稿

圆明园的毁灭教学反思之两篇

  导语:《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文,文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。小编写了两篇关于这篇文章的教学反思,希望能帮到你。

圆明园的毁灭教学反思之两篇

  圆明园的毁灭教学反思(篇1)

  《圆明园的毁灭》一文用简洁凝练的语言描述了圆明园昔日辉煌的景观和遭受毁灭的景象。文章篇幅不长,内涵丰富。教学这篇课文,要让学生感受圆明园昔日辉煌,激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往,只有“爱之深”,才会“恨之切”。课文2至4自然段教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔,以爱激恨,使教学结构优化。几次试教、探讨后,我们发现根据文本的结构和语言特点除一些基本的字词目标之外,这篇文章所承载的能力目标有这样三个:

  其一、通过品读、感悟语言和想象去感受昔日圆明园的精美、壮观,激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往和对祖国文化的热爱。然而圆明园的辉煌已成为历史的记载,课文所介绍的内容都已消失,无法再现,因此引导学生读文、感受、想象,在脑海中再现它昔构思日的景观也就成了这节教学的重点和难点。为突破这个重难点,这段的教学以读为主,在读中学生感悟到了圆明园之大、之美,在读中学生也充分地体会到自豪的情感。

  其二、学会搜集与处理、运用课外资料。

  为了达成上述目标,我和学生用大量的课外资料做辅助。其实这一做法并不是喧宾夺主,因为学习、与运用搜索资料的方法,是本课也是本单元的一个重要目标,作为单元中第一篇课文,我觉得再方法上应该有所引导,这是其二。记得在试教时课前我也曾让学生去搜集资料,却发现课堂上使用率不高,学生也不爱介绍。反思一下,原因有那么几个,学生手中的文字资料大都比较理性,没有经过处理就生吞活剥地读一下,甚至还读不通,读者累、听者更累,既浪费时间又破坏课堂氛围,所找资料不能真正为学习课文服务。老师不得不客气地说:下课交流吧。所以老师就把这份权利夺了过来,为学生呈现一份又一份资料,学生看到图片时地一阵阵惊叹倒不绝于耳,然而惊叹背后他们得到了什么呢?看多了只是视觉刺激,精美的图片犹如过眼烟云,缺失了深刻的体验,他们的学习主动性和积极性却被抹杀了。所以,今天的课堂我就放手让学生自己来介绍,也充分地展示其语言的能力,让学生自己去拓展其思维的空间,自己去组织语言的表达方式。尽管他们的介绍不全、没有图片,但是能把冗长的资料浓缩成几句话,能找准自己所需的东西,在信息爆炸的时代,这又何尝不是一种能力呢?当然,在使用补充材料的时候,我始终牢记一点:课程资源的开发与利用,源于文本而非节外生枝,基于需要而非生吞活剥。课外读物成为解决学生问题的有效载体,而贯穿课内与课外的是情感,是对圆明园的深沉的爱。有了资料的补充,使文本丰厚生动起来,有了师生互动的交流,课堂活跃起来,课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉,于是它变得灵动起来。

  其三,是关注文本语言形式,领悟文章的表达方法。其实上这篇课文最大的顾虑就是容易走两个极端。过于注重感悟、想象、拓展了就容易让学生产生厌倦感,教学停留在较浅的层面,另一种是太过注重情感就如思品课。间于两者之间的话,作为语文课,我觉得应该让学生在语言能力上有所提升,努力实现人文性和工具性的和谐统一。因此,在第三自然段的教学中我将段落裁剪开来,想让学生了解作者构段的方法,语言表达形式的丰富性。我又通过给景点分类、找景点的连接词、反复多种形式的朗读去感受文章的语言特色、领悟作者的表达方法,帮助学生积累语言。当然,我也想过让学生尝试运用这种表达方法,但是我觉得这个过程跨度有些大,且放于第一课时时间不够,还会中断课堂情感,不太适合,所以只能作为一项作业了。

  至此,似乎少了情感目标,但是就第一课时的教学内容来看,还是以体会圆明园昔日辉煌激发民族自豪感为主,所以本课的情感基调是先扬后抑。也不能一味沉浸在民族自豪之中,毕竟这一切已经被毁灭成了民族的耻辱,由此我觉得在课的末尾有必要让学生倾吐感受,引到第一自然段由爱激恨,美的心醉才会毁得心碎,学生对帝国主义的愤恨也由此喷发,为下节课的学习做情感铺垫。

  虽然准备比较充分,但今天的课堂教学,遗憾之处很多,也有许多的不足之处:由于第三自然段展开时候自己引得比较费力,没有把握好重点,因此费时较多,影响了背诵乃至第三自然段的教学,更不用说雨果那段话的引用以及第一自然段的的'激情都没能发挥作用,将教学过程得以完整展示。再就是学生对那段历史的了解是片面的,支离破碎的。因此,在第一课时学习过程中,我进行了一定的史实介绍。这也浪费了一定的时间,导致第一课时预定的教学目标没有很好的完成。不过在第二课时教学中以上的目标完成的很好。不过再好的玉也会有瑕疵,准备的再充分也会有不如意的地方。在今后的语文教学中我会更加努力提高自身的语文素养,让语文课堂更活泼、更生动、更富有激情。也会让学生获得更大的收获。