欢迎来到原中小学教育资源网!

古诗《泊船瓜洲》《游子吟》教学设计

时间:2018-10-27 19:35:47 游子吟 我要投稿

古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学设计

  教学要求

古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学设计

  1、学会本课1个生字;能正确读写下列词语:泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

  2、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

  3、理解诗句的意思,初步体会作者表达的思想感情。

  教学重点:

  理解诗句的意思,体会诗人表达的思想感情。

  教学时间

  3课时。

  学程导引:

  第一课时

  《泊船瓜洲》

  一、简介作者

  二、范读诗歌

  三、学习古诗

  (一)、学习前两行诗。

  1、学生朗读古诗,找出哪一个字写诗人想回家?(还)

  2、诗人为什么想回家,看到什么景物使他想回家?我们先来看题目。

  3、“泊”是什么意思?汽车停站,能否说“泊”站?

  4、诗人把船停在瓜洲看到什么景色?朗读一、二行诗。

  5、这两行诗中有两个地名,谁知道京口是在什么地方?瓜洲是在什么地方?

  教师画图表示京口的位置,指名学生在图上指出瓜洲的位置

  6、“京口瓜洲一水间”是什么意思?

  把“一水”放在前面可以怎么说?还有什么说法?(京口瓜洲被一条长江隔开了)还有几种说法?

  刚才同学们说了好多种说法,说明了可以用不同的语言形式来解释古诗。

  7、齐读第二行诗,钟山在什么地方?(在图上画出)

  “数重山”是什么意思?这一行诗连起来怎么说?

  8、从“一、只、数”可以看出什么?(离家乡不远)

  京口是在对岸,可以看得见,那么钟山与诗人有什么关系?

  9、我们刚才抓住了“一、只、数”来理解,那么这两行诗该怎么朗读呢?学生练读。

  10、诗人离家很近了,应该怎样?(靠家近 应该还)

  11、用“靠家近应该还”的语气再读这两行诗。

  (二)、学习后两行诗

  1、读三、四行诗,这里有一个字较难理解:“绿”是什么意思?整行诗的意思怎么说?可以用什么表达方式把这句话说得美一些?(春姑娘又一次给江南的原野披上了绿装)

  “又”是什么意思?说明诗人离开家的时间……

  这句话写出诗人怎样?用三个字概括。(离家久)

  靠家近,应该还;离家久,怎么样?用三个字来概括,怎么说?(更该还)

  2、朗读第四句诗,这句诗中有哪些字不理解?(学生说出不理解的地方逐一解决)

  这句诗的意思该怎么说?加上感叹词把这句话说得更好些,该怎么说?

  把“明月”换成“月亮”行不行?

  (明月是圆圆的,代表团圆,“明”字更能突出作者思念家乡的感情,“举头望明月,低头思故乡”)

  让我们怀着想念家乡的感情朗读这两行诗。

  3、一、二行诗我们说“靠家近应该还”,第三行诗说“离家近更应还”,最后一句该怎么说?(思家切)从“何时”看出诗人能不能回去?(不能),后面三个字该怎么说?(何时还)

  4、这时你会产生什么问题?(为什么不能还)教师介绍原因。

  5、齐读这首诗,指名朗读。

  6、师:这首诗最受后人推崇的是这首诗中有个字写得最好,(“绿”字)这其中还有一个小故事呢?(教师介绍故事)

  把“到、过、入、满”代入诗句进行评价。

  从诗中的“绿”字,你似乎看到了什么?(桃红柳绿、鸟语花香、勃勃生机)这个“绿”字还让我们想到许多诗句(师朗读写春天的诗句)

  7、练习:

  选词填空

  (1)旺、浓、闹

  红杏枝头春意( )

  (2)动、拂、翻、皱、起

  风乍起,吹( )一池春水。

  第二课时

  一、检查复习

  1、指名背诵《泊船瓜洲》。

  2、默写《泊船瓜洲》。

  二、指导学习《游子吟》。

  板书课题

  1、理解题目。

  (1)、“游子”是什么意思?(出门远游的人)“吟”是一种诗体的名称

  (2)“游子吟”是什么意思?(出门远游的人吟咏。)

  2、检查预习。

  (1)指名个别读。

  (2)教学“晖”(读hui;字义指阳光。)三春晖:喻指慈母之恩。

  3、理解诗句的`意思。

  (1)“慈母手中线,游子身上衣。”对这一句,你是怎样理解的?

  游子“身上衣”是慈母“手中线”一针一针缝成的。

  (2)“临行密密缝,意恐迟迟归。”这一句你是怎样理解的?

  (“密密缝”意为母亲担心儿子长久远游在外,生活无人照顾,所以把衣服缝得很密很结实,使之不易破损。“意恐”是担心的意思。)

  (3)“谁言寸草心,报得三春晖”你对这一句话是怎样理解的?

  (“寸草心”:比喻儿子报答母爱的孝心。“三春晖”:是指春季三个月的温暖阳光,比喻母亲慈爱的恩德。)

  (4)个人把全诗连起来说一说。

  4、轻声朗读,边读边想。

  讨论:这一首诗表达了作者怎样的思想感情?

  (通过母亲缝衣的细节,表现了母爱的伟大,歌颂了母爱,歌颂了母亲。)

  三、指导有感情地朗读

  1、放朗读录音。

  2、学生自由朗读,请几位学生当众有感情地朗读。

  3、试着背诵这首诗。

  四、布置作业:

  1、背诵《游子吟》,准备默写《游子吟》。

  2、有兴趣的学生可以根据选做题的要求,展开想象,并写一写。

  第三课时

  一、检查复习:

  1、指名背诵《泊船瓜州》、《游子吟》。

  2、指名默写《泊船瓜州》、《游子吟》。

  二、检查对这两首诗的理解和学习。

  《泊船瓜州》

  1、你是怎样理解下列词语的。

  泊船、一水间、数重山、绿、何时、还。

  2、你是怎样理解“春风又绿江南岸,明月何时照我还。”这句诗的?

  3、《泊船瓜州》表达了作者怎样的思想感情?

  《游子吟》

  4、你是怎样理解下列词语的。

  游子、吟、慈母、手中线、密密缝、意恐、迟迟归、寸草心、三春晖。

  5、你是怎样理解“慈母手中线,游子身上衣。”、“临行密密缝,意恐迟迟归。”、“谁言寸草心,报得三春晖。”

  6、《游子吟》表达了作者怎样的思想感情?

  三、你在课外学过哪些思念故乡和母爱的诗歌,读给同学们听。

【古诗两首《泊船瓜洲》《游子吟》教学设计】相关文章:

1.古诗两首:《泊船瓜洲》《游子吟》

2.古诗两首泊船瓜洲和游子吟的教学设计

3.《古诗两首》《泊船瓜洲》《游子吟》的练习题

4.《泊船瓜洲》《游子吟》教学设计

5.有关《古诗两首》《泊船瓜洲》、《游子吟》的课堂实录

6.古诗两首(《望庐山瀑布》《泊船瓜洲》)教学设计

7.古诗《游子吟》

8.游子吟 古诗