表扬孩子时我听到了花开的声音散文

时间：2022-08-16 14:13:57 散文我要投稿

表扬孩子时我听到了花开的声音散文（精选14篇）

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都知道散文吧？散文不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制。相信很多人都觉得散文很难写吧？下面是小编为大家收集的表扬孩子时我听到了花开的声音散文，欢迎大家分享。

表扬孩子时我听到了花开的声音散文（精选14篇）

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇1

　　曾经听过这样一句话：“如果一个孩子生活在被肯定的环境中，他就会自信、自爱、自强、自立。”这句话给我的感触很深。我想：平时在教学过程中或者班级管理过程中经常会遇到这些或那些的问题，我该怎么来解决呢？对呀，我可以尝试着用“表扬鼓励”这种方法呀。心动不如行动，我决定学以致用。

　　今年我新接了二年级八班的班主任工作，兼语文教学工作。第一次进教室，我老远就听到了教室里传出的吵闹声，心中隐隐有些生气。我快速走到教室门口，站在门口用严厉的目光注视着教室里的孩子们，希望他们能从我的眼神中明白：上课了，该安静了。可是我站了大约三十秒钟，都没有孩子理我。我生气极了，匆匆走到讲台前，大声地说：“看谁坐得最乖？哦，第二排的那个小男孩已经坐乖了，老师送给你赞许的目光，你真棒！”并向他竖起大拇指。顿时，又有好几个孩子端端正正地坐乖了，接着所有的孩子都陆陆续续地坐好了，我心中的气就一下子消了。我马上趁热打铁：“听好多老师说二八班的孩子是全年级最乖的孩子，课堂纪律最好。今天亲眼一看，果然名不虚传。孩子们，你们太棒了！”我向全班的孩子竖起大拇指。此时，我从所有孩子的眼睛里看到了兴奋。我就这样开始了新班级的班主任工作。由于第一次接触时，我对孩子们进行了策略性的表扬，所以接下来的班主任工作进行得很顺利，孩子们很喜欢我。

　　哲学家詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”就算是只有六、七岁的孩子也渴望被肯定呀，谁不想成为老师喜欢的学生呢，被老师表扬是多么自豪的事情呀！

　　“二八班有一个特殊的孩子。”一位家长特意找到我说，“他幼儿园时就跟我儿子同班，特别好动，脑子特别笨，成绩极差，幼儿园的老师都拿他没办法，一年级时他就一个人坐特殊位置。老师，您可千万别让他跟我儿子坐在一起，别影响了我儿子哦。”听了这位家长的话，我很诧异，也很惭愧，因为都这么久了，我还没发现我们二八班居然有这样的孩子，我只好说：“您的话我会好好考虑的。”接下来的两周我就特别关注了那位叫张骏丰的所谓的特殊的孩子。我发现他的确很好动，一堂课下来集中注意力听讲的时间总共没有十分钟，眼睛不敢与老师的眼睛对视，从不举手回答问题，一做作业眼睛就东瞟西瞅，想抄人家的。批改作业时，我发现他的字写得还是挺工整的，就是错别字多，凡是需要动脑筋的题他的答案都不是很准确。平时课间休息时跟他玩的同学也不是很多。

　　像张骏丰这样的情况该怎么办呢？该从哪里下手呢？我思索很久，决定先与他拉近距离再说。我把他找来办公室，拉着他的双手说：“张骏丰，你的眉毛长得好帅呀！我真希望我的儿子能长你这样的一对眉毛。”他惊异地抬起了头，第一次看了我的眼睛，满是不相信的眼神。我又微笑着，拿出他的作业本说：“你的字写得很有个性呢，这是老师喜欢的字体。你要加油哦，要写得更漂亮哦！”他羞涩地低下了头，并轻轻地点了一下。第二天，他的作业写得更漂亮了，上课时也敢看我的眼睛了，我心中窃喜起来。我对全班宣布说：“第三小组的张骏丰同学作业写得最漂亮，我建议这周由张骏丰当小组长！”我把张骏丰的作业展示给大家看，孩子们看了之后，响起了热烈的掌声。张骏丰低下了头。他当组长时，检查作业、收作业、发作业、打扫卫生都干得特别好。后来，他上课也时不时的举手了，学习上遇到不会的，还居然主动来问我呢。

　　表扬是认可别人的一种重要方式。在日常工作中，我努力地寻找孩子们的闪光点，并加以适时的表扬，让他们感受到成功的喜悦，感受到大家的肯定。令人欣喜的是，孩子们在这种表扬中并没有骄傲，没有迷失自我，而是不断地进步起来。表扬孩子时，我听到了花开的声音，看到了花一般的笑脸。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇2

　　今天下午要离园时，家浩小朋友很沮丧地走到我面前，低着头，不说话，手使劲的拧着裤脚。我随即用手摸了一下他的裤子，“怎么湿了？”我轻轻地问了他一句，“是不是开水龙头洗手时，水溅到裤子上的？”他低着头，红着脸，支支吾吾地不说话。我接着又问他，“是不是其他小朋友喝水的时候，不小心洒到你身上了？”家浩还是低着头不跟我说话。

　　作为老师，最急躁的莫过于面对百问不答的孩子，这个时候我真想大声再问他一遍，因为我怕家长看到孩子湿了裤脚会不满意，而我又说不出原因，那我该如何向家长交代？没照顾好孩子，毕竟是老师的责任啊！我刚要发火，看到家浩小朋友崛起了小嘴，一脸委屈又害羞的样子，我转念一想，算了吧，稍等会，看他怎样解释。于是，我把他抱到小椅子上坐下，默不作声的用几块干毛巾交替使用，帮他擦了裤脚，一分钟过去了，他终于抬起头，说话了，他说：“老师，我的裤子很重、很厚，我没卷好，小便时不小心洒上了，不好意思说出来，怕小朋友们取笑我。”

　　我立刻明白了，笑着揽起了他的肩膀，这个时候，我还能说什么呢？我差点因为自己的一时疏忽和武断伤了孩子的自尊，失去孩子对我的信任啊！

　　凡事多一点耐心，就多了一次让孩子表白和解释的机会，也许他会给我们一个不一样的答案。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇3

　　每一天我都早早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的天真的笑容就能给我带来好心情。我们班有一个好动的宝贝却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“好动大王”曾子龙，平时他总有使不完的精力，每天跑来跑去的，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

　　曾子龙来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，他抱着我和我说周末妈妈带他出去玩的事情，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。曾子龙走回位置坐了下来。

　　羊老师在和小朋友们讲故事，我就坐在曾子龙的旁边，他一会问我累吗？累了给我捶捶背。我心里想：今天曾子龙真乖啊！上课了，我发现曾子龙的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我就在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到王路平身边，摸摸他的头，天啊，好烫啊，我明白了，原来曾子龙今天身体不舒服，难怪今天这么安静，他是没啥力跑来跑去的了。

　　当曾子龙的妈妈来接他去看病时，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着宝贝说：“乖，你回来后老师还要表扬你！”这才听话地走了。我相信只要我们真心真意的对待这些宝贝们，全心全意得为他们付出，我们就一定会有收获，而孩子们的进步就是给我们最好的回报。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇4

　　课程学习中指出了现代教育要注重幼儿“大能力”的培养，的确，这也是幼儿园教师在日常教学中追求的目标。我觉得这种能力的培养渗透在一日生活的各个环节，一名好的幼儿园老师要给孩子创造机会，放手让孩子去做。平时，教师也要及时给予孩子表扬和鼓励，建立孩子的自信心。在三个班级中，会遇到各种不同家庭教育出来的小孩子。他们有不同的性格，有很调皮的、有很听话的，有很内向的、有很活跃的，还有很独立的，或者是很娇气的。我一直都会试着和他们讲道理，告诉他们什么该做，什么不该做。可是有时我在想，当孩子做错事情了，难道就真的要通过骂、批评才行吗？我也去尝试了这么做，但是孩子是停止了调皮，但是只是停止了一会儿，过后还是忘记了，还会犯同样的错误。

　　这天下午在大一班带班，要午睡了，孩子们都乖乖躺下来不动了。只有张阳，一直在床上翻来翻去，一会坐起来，一会趴着。我就用讲道理的形式教育了他一番，睡觉了才会长高，不睡觉会没精神，你的小眼睛累了，你的小脚累了，要休息了。经过一番教育，他改正了一会儿又开始动来动去，我就开始用硬的了，批评他，“如果你不睡觉，就不给你回家”等话语。可是效果更差，张阳一会儿就哭了。过后我想还是要鼓励孩子吧，我就称赞他：“你真是个乖宝宝，快点躺下睡觉，睡好觉了我们就要做游戏了”经过一番称赞，他果然听话了，很快就睡着了。我深深的感到，孩子是需要鼓励的，就算他表现再不好，你也要压住怒气，通过鼓励来提醒他们没让他们改正，这样得到的效果会更好。后来我发现用这个种方法来鼓励和表扬孩子，他们都过得很愉快，也很愿意接受老师给他们提出的要求，还能尽量做好，想要得到老师的表扬。

　　我想作为一名好的幼儿教师，如何让孩子听你的话，更是一门学问。当孩子做错事情了，不要一味的批评他，给孩子一份鼓励，他会做的更好。有时候，要善于找到适合孩子的方法，肯定孩子的表现，多给予孩子表扬和鼓励，让孩子有信心去做自己想做的事。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇5

　　这些日子收到的家长来信中，都不约而同地提到这样一个问题：“我们已经意识到应多表扬、鼓励孩子，但发现收效甚微，我们的表扬是否不得法？”

　　首先，应该肯定的是：表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来些启发和参考。

　　不要吝啬你的表扬，尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

　　表扬要及时，对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

　　表扬要具体，表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

　　表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

　　表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇6

　　孩子总喜欢老师的表扬。因此，不管是物质分享还是情感分享，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、自尊、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。所以，幼儿分享行为的形成确实离不开外部激励。

　　记得小班时，有一次上美工课玩橡皮泥，每个幼儿都拿好一盒橡皮泥开始玩起来。这时，乐乐突然大叫起来：“老师，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走过去一看，他的橡皮泥真的很少。我便对大家说：“谁愿意把你的橡皮泥分给乐乐一些？”等了一会却没有人回应我。我又说了一遍，只听见下面有的小朋友在小声的说：“我的也很少啊。”可是明明有的孩子的橡皮泥很多，我有些失望了。又等了一会，终于云云小朋友站了起来说：“老师，我的给他一点吧。”于是我请她自己拿着橡皮泥去给乐乐，虽然她只分了一点给乐乐，但我觉得已经很好了，她已经开始有了分享的意识并能将之付诸于行动。乐乐拿到云云送来的橡皮泥很开心，他说：“谢谢云云。”两个孩子都开心的笑了。见机我当众表扬了云云，还奖给她一个大苹果，请她讲讲给予别人东西后的心情怎么样，还发动全班小朋友向她学习。通过这次的表扬和奖励，云云小朋友在平时的生活中变得更热心了，不管是吃的还是玩的，都愿意跟别人分享。之后再有这样的情况出现时，我发现愿意和别人分享的孩子也越来越多。

　　分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。我们可以通过有目的.的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇7

　　每个孩子的成长离不开表扬，每个孩子都渴望被承认、被认可。小二班的琪琪是个可爱的孩子，接下来这个小故事就发生在他身上。

　　最近气温骤降，班里的孩子们来得没有以前多。张园长到各个班了解情况，走进小二班，她热情地跟小朋友们打招呼，这个时候，琪琪可能觉得活动室很热，就自己脱他的褂子，张园长看见后就对琪琪说：“你看，人家这个小宝宝多棒，自己都会脱衣服了，你真厉害！”

　　张园长说完就看班里的区角摆放情况，等我们看完之后回过头来，我们惊奇地发现琪琪只穿着一件很小很短的秋衣，我惊讶地问：“琪琪，你怎么都脱了，不冷吗？”他用很期待的眼神看着张园长……

　　哦，他渴望得到张老师的再次表扬，张老师就顺势说：“琪琪，老师知道你会脱衣服了，那老师也相信你能把衣服穿上。”

　　表扬孩子是一门艺术，是一名合格幼师必须天天修炼的一门课，表扬孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，运用表扬教育、激励孩子不是简单的只有美好的语言就能达到良好的效果的，不仅要有原则性、科学性，也还要有技巧。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇8

　　今天，张钦智的妈妈送他入园的时候告诉我，说他昨天回家的时候见到谁都说：“今天老师表扬我了，还给我发标志了!”我知道表扬对幼小的孩子意味着什么，但是真没想到张钦智竟这么在意我对他的表扬和鼓励，因为在这以前，我忽略了他，很少对他表扬。

　　张钦智平时在班里表现不够好，上课时交头接耳，下课时在院子里追逐乱跑，对什么活动都不感兴趣，并且经常跟小朋友打架，所以他经常受到我的批评，表扬没有几次。可是，象他这样的孩子，同样希望老师去关心他们，注意他们，老师的一个表扬，一个小小的奖励，都能给他们很大的鼓励和安慰，同时也可能影响他的一生。

　　现在我们的教育观也在对幼儿进行深入研究的过程中有了深刻的变化，每一个幼儿都有自己独特的个性和心理发展需要，每一个孩子在老师的心目中都应有同等重要的地位，所以我们要关注每一个孩子，不能存在着偏爱和歧视孩子的行为，多给他们一些鼓励和表扬，不能吝啬自己的赞美语言。让每个幼儿同样得到老师的爱，使每个孩子得到应有的发展。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇9

　　我家宝宝四岁了，今天闲着没事，非让我给她出题。我想：她能会多少，顶多出几个简单的哄着她玩。开始，我先给她出几个简单的，她都脱口而出，我也及时给与表扬。我就想出个难点的，让她多算一会儿。只见她伸出了6个小手指又伸出了4个，显然不够了，就让我再帮她伸出一个手指好凑够11。又做对了，真不错！可再做的时候，我就不帮她了，让她用计数器来算。结果也都算对了。为了公平，她也给我出题。当做到第二题：奶奶家有3只小兔，又买了8只大兔子，一共有几只？时，我故意说成是9只，她笑着说：“妈妈，错了，再想想，你还有机会，要认真做啊！”我装作很认真的低头细想了一会儿，说出了正确答案11。她高兴的跳起来大喊：“1、2、3、4，你真棒！我说你能行的吧！不能急，要认真。”哈，小家伙竟然教导起我来了。我摸着她的头笑了。

　　从这件小事看来，她人虽小，却有许多东西值得我们学习。比如多表扬、鼓励。在平时教学时，对学生就没多一点欣赏，少一点斥责，更不用说补救的机会了。就像做题，如果做错了我肯定先批评一通再让她去改正，而不是先让她自己改正，再表扬。可是她却鼓励我再试一次，多么难得的第二次机会啊，我一定会做对的，我心里这样想。有许多东西是需要我们再给孩子一次机会的，有许多时候，需要我们给他们尝试的机会，改正的机会，甚至是犯错，也要他们去自己体验一下，而不是一味的要求他们不再完美无误。再就是多做事，敢于承认错误。有许多事情不是我们与生俱来的，而是要靠我们在实践中、错误中，不断摸索、寻找的。

　　只有去做了，我们才会真正有感受；只有去做了，我们才会找到自身的不足；只有去做了，我们才会有自己的特色。特别对于一个老师来说，承认错误，是多么难得的一种精神。有时很是放不下自己高高在上的“架子”，向学生承认错误。以前总认为，向学生认错很丢人，自己就会失去尊严。现在看来，承认错误比你保住自己的“架子”更重要。因为这会让你站得更高，看得更远。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇10

　　今天在孩子们画完画后，我发现有几个孩子的画画的特好，就表扬了他们几个，教育随笔：不吝惜对孩子的表扬。结果另外有几个孩子听后纷纷说“老师，我本领也很大的。”看着他们一双双期望的眼神看着我，我真不忍心伤害他们中的任何一位。

　　确实，表扬是无疆界也无定式的，表扬在思想教育方面也发挥着巨大的魅力；作为老师，我们要学会表扬，因为表扬可以改变环境，可以改变心情；老师的表扬，更是充满了对幼儿的尊重、宽容和理解，是对幼儿的一种爱，一种信任，一种表许……

　　今天望着这么多的孩子，虽然他们当中有一些人的画在我们成人眼里并不怎样，幼教之友。但是，我争取从他们的画中找出优点，给每位孩子发了一个他们期待已久的小粘纸。

　　表扬对幼儿来说是最大的鼓励，是一种收获，也是一种无形财富，表扬人人都有。当你在与幼儿相处时，表扬是一个不可忽视的重要环节，因为表扬是老师与幼儿感情交流的润滑剂；是人与人之间交流最神奇、最有效地语言；“表扬”作为思想教育的因子，还需要讲究艺术；表扬代表着肯定，代表着信任，也代表着老师对幼儿的爱。因此，作为老师请不要吝啬您的言语，将表扬施与幼儿。

　　今天我虽然只是发给他们一个小小的粘纸，但是这粘纸却代表着老师对他们的肯定，对他们的鼓励。对孩子们来说也是他们成长路上的一缕阳光。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇11

　　班里的调皮孩子实在是让人费神，当孩子们调皮时又是一个不起眼的错误，就会大声的训斥他们，有时静下心来想一想指责他们有用吗？调皮是孩子的天性。每天这样批评他们，可他们还是犯同样的错。除了批评还是批评。孩子的毛病没少，可老师的精力越来越差，每天感到很疲劳。这样做对老师和孩子都没有好处，根本不能从根本上解决题。可是有什么好办法呢？究竟应该怎样做呢？

　　最近，听到这样一段话:我赞美敌人，敌人于是成了朋友。我鼓励朋友，朋友于是成了手足。常想理由赞美别人，想批评别人时咬住舌头，想赞美别人时大声表达。原来批评别人是最大的失误。因此，在以后的工作中，我尽力不去批评孩子们。

　　我经常找机会与班上的调皮孩子聊天，发现他们的闪光点后，我会在班上进行表扬。每次放学后我会在班上表扬那些乖巧的孩子。如:杨杨今天表现真好，而且睡觉时是第一名睡着的；还有那些小朋友没打架呢。此时很多小朋友都举起手来，只是老师再把目光射向今天打架的小朋友。他虽然有点不自在，可还是鼓起勇气说:“老师我以后再不打架了。”这样就巧妙的赞赏了做得较好的小朋友，让那些调皮的孩子改正缺点。慢慢的孩子们的约束力增强了。

　　当调皮的庆庆对正站在凳子上的老师说:“小心点老师，别摔下来”。我的心被快乐所包围，心里溢满幸福。由衷的感到工作的真意；老师的付出是如此的被需要.不论做什么，需要就是存在的理由。有一次，庆庆在吃午餐的时候，吃得很快，而且也没有和周围的小朋友讲话。这时，我就趁机表扬了庆庆，那天午睡时庆庆也表现的很乖，一会儿就睡着了。

　　让我们多表扬孩子，多给孩子一些自尊。给他们更多的赞美，他们的表现一定会越来越棒的。让他们有一个健康快乐的童年。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇12

　　今天早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”李志航，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。

　　李志航来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。李志航讲完后，走回位置坐了下来。

　　小朋友们都在玩玩具了，李志航却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天李志航真好！上课了，我发现李志航的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷。下课后，我走到李志航身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来李志航发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。

　　当李志航妈妈来接他去看病时，李志航不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着李志航说：“李志航乖，你回来后老师还要表扬你！”李志航这才听话地走了。

　　这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。

　　晚上，李志航妈妈打电话来对我说，李志航愿意天天生病，我想对李志航说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。”

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇13

　　郑义是我们班新来的小朋友，没上过小班，从开学到现在真是有了大大的进步，真让我感到欣慰。

　　从开学的第一天到幼儿园，他就拉着爸爸的手不肯放，哭着要爸爸陪，我走过去抱抱他，他才肯放。接下来的两个星期每次做数学作业，他总是说：“我不会做，我不会做。”一到午睡时间他就说：“我不想睡觉，我不想睡觉。”连早上一到幼儿园就说：“我不做作业，我不想睡觉。”我总是鼓励他：“不要紧，慢慢来，只要你认真地做，不会我会教你的。”几个星期下来，我觉得他进步好快，特别是一次语言活动是时，我提出问题让孩子回答，有的小朋友能积极地在回答老师的问题。这时，我看到郑义也非常地想说，我就叫了他，他就说了一句把刚其他小朋友回答好的那句完整话说了一遍。顿时，我特别觉得为他高兴，让大家一起为他鼓掌。尽管他语言方面表述能力还不够好，但他高举着小手跟着刚才回答好的那个小朋友的那句完整话再重复了一遍，真是大大的喜悦，我的心里真是有说不出的高兴，于是我及时地在集体面前表扬了他，并鼓励他自己动脑筋，你想什么就说什么，说错没关系的等等。从此以后，他好象变了一个人似的，聪明了许多，也更活泼了。上课能大胆地用自己的语言发表自己的想法，老师教的儿歌和歌曲不用说了，能响亮、清楚地熟练背诵和歌唱，还在数学方面也有了大大的进步，会认真地写数字，能把简单的数学练习独立地自己去完成。看到孩子一天天的进步，我的心里也说不出的高兴和喜悦。

　　原来老师的表扬、鼓励和赞赏会让孩子有这么大的进步，效果真是意想不到。

　　表扬孩子时我听到了花开的声音散文篇14

　　一位教育家曾经说过一句非常有哲理的话：“好孩子是夸出来的”。当年幼的孩子有点滴进步时，我们—定不要忘记夸奖他，这样会给孩子增强自信心，让孩子获得成就感——这是在我刚工作的两年里给我触动最大的一点。美国有人提出的“ 多元智能理论”，认为每个孩子都不同程度地拥有八种智能，每个孩子的优势智能是不同的，也就是说每个孩子学习方式的差异是由其优势智能决定的。比如，有的孩子语言智能突出，有的孩子空间视觉智能突出，有的运动智能突出，所以我们要善于发现孩子的长处，通过鼓励、表扬、引导克服不足，尽力弥补他的短处。

　　刚接受我们班级时，我和搭班老师都很快注意到了这样一个男孩子——不敢看着老师的眼睛说话；当老师一靠近他时他的全身就会紧张，特别是在学习新操的时候，老师纠正他的动作时他的身体硬到掰到掰不动的地步；从来不举手回答问题；美术、音乐、语言等方面的能力都比其他幼儿发展的要慢一些，看到这样的孩子，我们都很心疼。是什么造成了现在的他，我们已无从去追究，我们唯一能做的就是从现在开始给他新的教育，新的起点。于是，我们关注他的一举一动，希望捕捉到他的亮点和进步的地方，给他鼓励，给他赞美，给他希望。当我们发现他在运动方面很出色时，就在全体孩子前面表扬他，并让他做示范。当他在老师的引导下和老师打招呼的时候，我们会抹抹他的头，给他一个赞许的微笑；当他在老师的要求下能简单地回答老师的问题的时候，我们会给他鼓励的掌声以及一个小粘纸……在这些不同的赞许、鼓励下，他渐渐大方起来，肌肉不再僵硬了，眼睛也敢正视老师了，这些进步就是简简单单的鼓励与夸奖就能改变的。

　　记得有一位名人说过：“教育人就是教育他对未来的希望。”而我们给孩子希望的一个最重要的方式就是不断的夸夸他们，鼓励他们——好孩子是夸出来的！

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