孙权劝学的课堂实录案例

时间:2020-12-10 11:57:07 劝学 我要投稿

孙权劝学的课堂实录案例模板

  【教材分析】

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  《孙权劝学》选自义务教育课程规范实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第三单元。讲的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的出息而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。文章围绕“善劝”与“论议”展开。言简意丰,生动传神,富于情趣。今天,它是培养学生养成良好的学习习惯,提高文学素养的极好教材。

  【学生分析】

  十三、四岁的七年级学生,平时爱听故事,看电视剧,看小说,而且《三国演义》又是我国著名的四大古典小说之一,因此,他们对其中的人物或多或少已有所了解,但这种了解不够深刻、全面,学习本文必需引导他们学会从读中悟,从悟中得以加深了解。

  通过多年的学习与积累,学生已具有了一定的诵读、欣赏和口头表达能力。基于此,在教学中要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生做问题的发现者、考虑者、探索者。

  【设计理念】

  充沛尊重每一个学生,最大限度地挖掘学生学习语文的潜能,遵守语文学习的规律,全过程引导学生读、悟、赏,一切从学情动身,制定、调整教学战略。教师只起组织、协助、引导、监督的作用,体现语文教学新的理念:开放性、过程性、实践性、自主性、互动性的特点,使学生由被动变为主动,最终使学生获得真知,终生受益。

  【教学目标】

  知识与技能:指导学生能初步翻译简单的文言句子,培养学生创新思维能力。

  过程与方法:培养学生自主、合作、探究的学习方式。

  道德情感与价值观:学习古人善于劝说他人和虚心接纳他人意见的美德。

  【教学流程】

  一、创设情境,导入新课

  师:(播放电视剧《三国演义》主题歌曲)。谁能说说自身的感觉?

  生:“滚滚长江东逝水……”听了歌曲,我感觉到《三国演义》中的英雄们豪迈的壮志,为天下的百姓没有过上好日子而流泪。

  生:听了歌曲“火烧赤壁”那扣人心弦的局面,就浮现在我的眼前。

  师:看来,这首歌曲已经深深地拨动了同学们的心弦。谁能说说《三国演义》这部书的大致内容?

  生:《三国演义》所叙的故事是曹操、刘备、孙权为了谋求一统天下,展开你争我夺的斗争,形成了曹、刘、孙三足鼎峙的局面。

  师:(导入新课)刚才这位同学向我们介绍了《三国演义》这部书,大家都知道它是明清四大名著之一,在中国文学史上影响很大,的确是一部好书。今天我们就来学习一篇有关本书中的孙权、吕蒙、鲁肃三人故事的文章,让我们进一步了解他们,了解《三国演义》。

  师:哪位同学能为大家简介文章出处《资冶通鉴》和主编司马光。

  生:《资冶通鉴》是司马光主持编篡的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362间的`史事。司马光:字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史学家。

  二、读

  师:现在请同学们朗读一遍课文,在读的时候,要把准感情基调,体会语感,要读好孙权的语重心长、吕蒙进步后的自豪感。

  生:(集体朗读)。

  师:谁愿意给大家诵读课文。

  生:(站起来,诵读课文。)

  师:还有谁想读,站起来为大家读。

  生:(纷纷举手,争读课文。)

  师:请同学们自由练习诵读,读时要掌握人物对话的表情、做到语言流畅。

  生:自由诵读。

  师:同学们读得这么好,你们真的很棒。

  师:请四位同学站起来,分角色诵读课文。

  生:(角色分工:孙权、吕蒙、鲁肃、叙述者4人。)

  师:有哪位同学愿意评议这四位同学的分角色诵读的效果。

  生:我的看法是:扮演孙权的那位同学在诵读过程中停顿不当。如:孤岂/欲卿/治经为博士邪!正确的停顿应该是,孤/岂欲/卿治经为博士邪!还把邪(yé)读成邪(xí )

  生:我的看法是:这四位角色扮演者的诵读语速过快。

  生:我的看法是:这四位角色扮演者重音掌握不准。如“大兄何见事之晚乎”一句中的“事”字应该读重音。

  师:同学们刚才对这四位角色扮演者的诵读进行评议,老师也觉得你们的评价是正确的。

  三、悟

  师:现在请同学们结合书下注释,默读课文,疏通文意,把不懂的问题提出来,看谁的问题多,有了问题后,你可以举手,也可以写成纸条交给老师。

  (学生独立默读,考虑。教师巡视。)

  生:老师,“卿今当涂掌事,不可不学!”是什么意思?

  师:这位男同学第一个提问了,很好。谁能解答这个问题?

  生:“卿今当涂掌事,不可不学!”这句话我是这样理解的:你现在当权管事了,不可不学习!

  师:对。我认为可以这样理解。

  生:老师,“孰若孤?”这句是什么意思?

  师:好,谁来帮她解答,让大家一起分享。

  生:“孰若孤?”这句话我的理解是:谁能够比得上我呢?

  生:不对,我想应该是这样:谁比得上我呢?这是我的理解。

  师:好,出现不同看法了。同学们想想哪个意见更正确啊?

  众学生:后一种意见更正确。

  师:对,我也赞同后一种意见。

  生:老师,“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句中的“孤”“治经”、“博士”“邪”是什么意思?“涉猎”、“见往事”又是什么意思?

  师:谁能帮他解答这些问题呢?

  生:“孤岂欲卿治经为博士邪?”一句中“孤”的意思是“我”“治经”的意思是:研究,“博士”的意思是:当时专掌经学传授的学官。整句的意思是:我难道想要你研究经书成为博士吗?“涉猎”的意思是:浏览群书,不作深入研究。“见往事”意思是:认清事情,这是我个人的理解。

  师:同学们很不错,陆陆续续提出了这么多不理解的词句,说明大家已经开动了脑筋。好,哪位同学能为大家复述课文。请哪位男同学?

  生:(站起来复述课文内容)。

  师:同学们,觉得这位同学复述课文内容效果如何?

  众学生:很好,语言流畅,复述到位。

  师:同学们,读书,要为我所用,要从中获得感悟,就必需认真考虑,提出问题。问题越多,说明学习就有效果……又有同学举手了,请那位女同学提问。

  生:孙权、吕蒙、鲁肃三人各有什么特点?

  生:从文中可以看出,孙权博学多识、善于劝他人学习。吕蒙愿意倾听他人的意见,学习进步很快。鲁肃器重人才,保护人才,这是我个人的理解。

  师:大家同意她的说法吗?

  众学生:同意。

  生:鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

  师:你这个问题有“科研价值”!(众生大笑)谁能回答这个问题,让大家一起分享。

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