七年级语文上册木兰诗教学设计

时间:2020-06-28 08:38:40 木兰诗 我要投稿

七年级语文上册木兰诗教学设计

  【教学目标 】

七年级语文上册木兰诗教学设计

  1.学习一些朗读技巧。

  2.理清故事情节,当堂背诵。

  3.理解木兰形象。

  【教学创意】

  通过教师有表情的示范背诵,感染、启发、引导学生背诵全诗,也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演,以活跃课堂气氛。引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

  【教学过程 】

  一、导入

  同学们,你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年,一千多年来,花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书),来寻找其中的答案。

  二、朗读指导

  1.教师带表情范背。让学生边听边画出不认识的字,并注意教师背诵时节奏的变化。

  2.解决生字词,重点注意几个问题。十二转的转就读zhuàn。古代指勋级,每升一级叫一转,十二转为最高的勋级。旧时裳的裳读cháng,古代指少女穿的裙子。要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。如:东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。开我东阁门,坐我西阁床。当窗理云鬓,对镜帖花黄。

  3.学生齐读全诗。

  4.教师逐段指导学生朗读。

  第1段是对情景的描述,读开头两句语调要柔缓,第3、4句则要带疑虑和关切的语气,声音可以略微提高,读到叹息再轻缓下来。

  第2段开头两句是问句的`形式。读何所思、何所忆要读出询问的语气。答句中的两个无字应重读表强调,语气要与后面的句子衔接。见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读,以说明战争的规模和紧迫,阿爷无大儿,木兰无长兄写木兰所思所虑,该怎么办呢?这里可以略作停顿,然后用坚定的语气读愿为市鞍马,从此替爷征。在从此之后又可以有稍微的顿息,此字拖长一点,把替爷征三个字读得沉着有力,以表现木兰替父从军的决心。

  第3段前四句节奏要读得比较紧凑,以渲染木兰在匆促地准备行装,骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调,使听者能想像出木兰整装待发的英姿。以下八句写木兰奔赴前线、穿山越水的情景。前四句要读得委婉,放轻音量,以表现木兰对亲人的思念;后四句写木兰已经到了能听到敌人战马嘶鸣的地方了,因此要读得刚毅,音量适当放大,以表现她的战斗豪情。

  第4段概写木兰十年征战生活,语言凝练而夸张,朗读时抑扬顿挫要鲜明,节奏要慢。赴、度、飞要读得富有动态,语调要昂扬。读朔气传金柝,寒光照铁衣语词要相对压抑,节奏放慢,以表现木兰经历了战场艰苦环境的磨炼。读将军百战死语词略抑,壮士十年归,读时语调要扬起来,以渲染出军队胜利凯旋的气氛。

  读第5段前四句要强调天子给予木兰很高的奖赏和荣耀。十二转、百千强要重读。从木兰不用尚书郎到段末木兰对天子问所欲的回答,读时语调要平稳。还故乡三字中间要顿开,音调要放在同一高度上,以便把木兰不卑不亢,不慕富贵荣华的品质和思念家乡的心情表现出来。

  读第6段父母相互搀扶着出城迎接女儿这一句,语气中要流露出急切的情绪,读时节奏要与老人颤颤悠悠的节奏相符。读阿姊们忙着梳妆小弟忙着杀猪宰羊两句,音调要提高些,节奏要加快,以生动表现全家欢迎木兰归来的情景。木兰开、坐、脱、著、理、帖时,心情是无比激动的,会有许多往事涌上心头。读的时候节奏不宜太快,要用柔顺的口吻、娇羞的语气来再现一个健康、美丽、端庄的女子形象。在用意外的语气读火伴皆惊忙之后要有一个停顿,以示伙伴们反复打量已换女妆的木兰,然后用惊异的语气读同行十二年,不知木兰是女郎,十二年、女郎要重读。

  读最后一段,语调要略缓,雄、扑朔、雌、迷离点出了雄雌的特征,要重读,最后一句要慢读,语尾要向上扬,读成反问,给听者以思考与回味。

  三、理清故事情节

  1.学生分小组合作探究。

  2.填空:情节,木兰停机( )决心( )从军( )奔赴( )十年( )拒赏( )与亲人( )。

  3.复述木兰故事,背诵课文。

  4.探究理解木兰形象。

  四、布置作业

  将《木兰诗》改成现代白话文故事。

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