社戏鲁迅教学教案设计

时间:2020-10-27 17:00:11 鲁迅 我要投稿

社戏鲁迅教学教案设计

  课 题:《社戏》鲁迅 课 时:3课时

社戏鲁迅教学教案设计

  设计思路:以小说情节,作品中写景的价值和作用,作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容,结合竞赛式教学模式,发挥学生的主体地位。激发他们学习的积极性。使他们在快乐中学习,在竞争中成长。

  第一课时

  教学目标 :1、熟知课文情节。2、珍视少年生活。 教学方法:竞赛式

  教学媒体:幻灯 教学重难点:课文情节的把握

  教学过程 :

  1、 导入 :

  教师语:当今社会,主张自主合作探究的学习方法,主张个性的张扬,主张自我发展,今天,教师就给大家一个展现自我,成就自我的平台竞赛学习,展示学习成果。鹿死谁手,我们在竞赛中见高下。我们已经按课前自愿组合的团队(每5-8人)分组坐下。那就让我们走进课文《社戏》。

  2.形音义知识必答竞赛:

  2.1 教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。

  2.2 生齐读并要求识记之。

  2.3 生默看记课文下注知识,并关书准备竞赛。

  2.4 教师宣布竞赛规则:每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语,说出一个指定词语意思。按正确数量给每组记分。

  2. 5 竞赛开始:

  3.基础知识抢答竞赛:

  3.1 教师宣布规则(抢到机会并回答正确,给相应的组别记分)

  3.2 教师公布下列问题,学生抢答:

  1.这篇课文的体裁是什么?

  2.这篇课文的作者是谁?节选自他的哪部集子?

  3.你还学过他的什么作品?

  4.社戏这篇小说围绕看戏写了哪些人物?(至少说出5个来)

  5.小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情?是什么时令?

  4.小说情节的竞赛:

  4.1教师宣布竞赛规则(下列8个问题,每组都将分到一个,拿到问题会,各组分别讨论,并将讨论结果由组长记录在本子上,准备回答,老师将根据回答情况分别给每组记1-3分。)

  4.2 教师出示幻灯片,(8个问题)

  1.作者在文章第一段未说:平桥村是他的乐土。为什么这样说,何以见得?

  2.小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过,但戏前却遇到了不少的波折,它们是哪三个困难,又是如何一一解决的?

  3.看戏的波折解决了,我们月夜出航,途中我的心情怎样?哪些语句折射了我的这种心情?

  4.到了赵庄,看到了戏,我认为最好看的是哪一折?而最怕看的又是哪一折?我对看到的戏本身满意吗?看戏困了的时候,有谁为我做了什么?结果怎样?

  5.戏还没有演完,我们却相约回家,(月夜归航)时,我的心情怎样?哪些语句可以看出这一点?

  6.归航途中,我们做了什么事情?偷了哪些人家的?当时有什么顾虑,又是如何消解的?

  7.六一公公发现偷豆一事后,说了并做了些什么?

  8. 对那夜的看戏生活,现在感觉如何?文章哪个段落表达了这个意思?

  4.3生讨论几分钟,开始作答。教师板书,并给相应的组别记分。

  5.教材情节的引申发散:

  5.1 生齐读文章末段。

  5.2 教师小结:该段表达了作者对一去不返的童年生活的无限热爱和追忆,其中又充满了一种失落的美感,一种对美好生活的向往的美感。这种失落的美,向往的美,无不撩动我们每一位在座同学心灵深处对童年生活的积淀,那就敞开你的心扉,让我们聆听你的故事,给我们美好的享受。

  5.3 生讲童年的趣事,教师给相应组别加分奖励。

  5.4 类比我们的生活感受,谈谈自己对文章末尾一句的理解。(教师板书,给相应的组加分)

  6.教师总结:

  童年生活真是美好,让人追思,给人遐想,人生分为童年 ,少年,青年,中年,老年几个时期,像双行马路的中线一样,不容许任何人折返。日历总是一天新过一天,新的人生历程从来都不通知任何人,总是在不知不觉中如期而至。

  当我们步入人生的另一个境界,我们生命的存盘便随之越来越灿烂,越来越厚重。

  同学们,为我们将来的人生多一分灿烂,多一分厚重的记忆,我们今天,只争朝夕,快乐的,自由的,努力生活吧!

  接下来,让我们看看,我们努力生活的结果吧,教师总结竞赛比分。给取胜组别掌声。

  (你们人生的记忆里又多了一份灿烂)

  7.课后思考问题:

  1.作品的中事件的`详略问题,

  2.作品的线索问题,标题的作用。

  板书及灯片资料: 略

  第二课时

  教学目标 :人物形象分析。2.感知平桥村的人情美。

  教学重难点:人情美的认识深化。

  教学方法:讨论研究式 教学媒体:录音机

  教学过程 :

  1. 导入 :

  通过上一节课的学习,我们感 知了先生的童年的一段生活,同时回味了自己的童年美好生活,那么是什么东西让鲁迅先生对那段生活尤感美好的呢?走进小说,我们发现,作品中的浓浓真情,淳朴民风,如缕缕春风,丝丝暖阳,包容了你我,对此,你有什么看法?试从小说中人物的身上去发现,去挖掘,他们都有哪些值得你我去捡拾,去珍藏的美。

  2. 教师板书小说中主要的人物。

  双喜 六一公公 阿发 桂生 祖母 母亲

  3. 教师要求先探寻双喜这一人物。并提出如下要求:

  A. 在文中找出写双喜的语句,读一读,议一议。

  B. 按下面的句式做出点评。

  课文第 段,写双喜的 内容,是从 方面刻画双喜的,可见双喜具有 性格?所以值得我去喜欢。

  C. 生讨论几分钟,示意学生点评,教师边点拨,边板书。

  4. 按第3点的步骤,依次讨论,分析六一公公,阿了、桂生、祖母和母亲。

  5. 教师对以上人物形象进行小结。

  真诚 淳朴 友爱 热情 善解人意 无私

  6. 引申发散:

  真诚 淳朴 友爱 热情 善解人意 无私给了童年的迅哥儿太美的回忆,他的世界也因此变得美好。试看我们的生活,结合生活实际,你认为我们今天做得怎样?你是如何看待当今社会所倡导的诚信、友爱的。

  7. 生讨论,并发言。(注重引导学生看到社会美好的一面,并适时给予表扬。)

  8. 教师小结,并准备结束本节课。

  你的一个真诚的微笑,一个举手之劳的帮助,一句贴心的话,将给我们的社会添助一份美好,一份温馨,世界也会因此变得更美好。伸出你的手,伸出我的手让我们齐唱歌曲《让世界更美好》会唱的大声唱,不会唱的小声跟上。

  9. 课后思考:

  刻画人物的方法。

  板书及相关资料(略)

  第三课时(略)

  设想:

  教学重点:情景交融的写景特色。

  教学过程 :

  1. 认识作品的情景交融,认识作品多角度的写景技巧。

  2. 学以致用,教师给定一个写景范围(比如:春天来了)要求学生写一个作文片段。

  3. 交流评比。

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