柳宗元《江雪》教学设计

时间：2020-10-21 09:27:31 柳宗元我要投稿

柳宗元《江雪》教学设计

　　【学习目标】

柳宗元《江雪》教学设计

　　1，通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。

　　2，体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。

　　3，学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。

　　【重点难点】

　　1，重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。

　　2，难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。

　　【词语积累】

　　自食其力　同流合污　一尘不染　万籁无声　虚无缥缈　平淡无奇　精雕细刻　空灵剔透

　　超然物外　清高孤傲　不动声色　画龙点睛　精雕细琢　可望不可即

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。

　　重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。

　　本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的.，理清作者的行文思路。同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。

　　本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。

　　【思维训练】

　　1，快速默读课文，理清思路。明确本文运用了什么表达方式?

　　(　叙述与议论相结合。联想、想象部分为叙述。评析部分为议论。　)

　　2，运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。

　　(　第1段是总起，最后1段是总结;其它每个段落的开始句都是中心句。　)

　　3，从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的?其重点是什么?

　　(　从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。　其重点是艺术特色。 )

　　4，什么是“押仄韵”?

　　(　“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。　)

　　5，第5段与第4段是什么关系?它有什么作用?

　　(　第5段既是全文的结尾，也是对第4段内容的简明扼要的概括。

　　它的作用是使作者关于艺术特色的见解更加清晰地呈现在读者面前，让人一目了然。　)

　　6，归纳本文的语言特点。

　　(　①叙述与议论相结合。

　　②运用一些副词和关联词，如“首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章层次清晰，表意明确。　)

　　7，本文介绍的背景资料包括哪些?它对诗文赏析有何作用?

　　(　背景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。

　　它们可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。　)

　　8，你是怎么理解“独钓寒江雪”的?

　　(　“独钓寒江雪”是全诗的“诗眼”，是点睛之笔。题目让人产生疑问：“雪”怎么“钓”?这不符合生活常识，却符合诗歌语言的“反常性”，甚至成就了这首诗的灵性和美感。一个渔翁坐在白茫茫的雪世界，当然是为了钓鱼。但是，为什么在诗人的眼里却成了“独钓寒江雪”呢?此时此刻，这个渔翁已经成了诗人心目中的一个意象，一个符号。这个符号，倾注了诗人的理想。雪是洁白的，掩盖了这个世界的所有的污秽和黑暗，而渔翁在此独钓，正应了屈原所说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的绝不与世俗同流合污的孤绝、高洁的理想人格。可见，“独钓寒江雪”一句，注入了诗人的主观情感。所以，当我们读到这一句时，现实世界便被理想世界取代，那个“雪”字弥合了诗人、渔翁、读者的距离，使我们在一刹那间，荡涤了世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。　)

　　9，模仿本文的写法，对柳宗元《渔翁》进行赏析。

　　【课外作业】

　　1，整理课堂笔记，完成“学习建议”。

　　2，自学《文中有“画”——〈冬天〉赏析》《〈窗〉的艺术辩证法》，复习《出师表》《桃花源记》《捕蛇者说》《登泰山记》，完成“学习建议”。

　　【教学后记】

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