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古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文

古诗 时间:2020-05-07 我要投稿
古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编为大家整理的古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文

  古代诗歌鉴赏是高考固定的考查模块,其考查热点和重点、考查涵盖面、题型及难度值钧发展形成了一定的规律和趋势。虽然如此,对于基础状况不实,文字敏感不够,缺少阅读经验的学生来说,仍是一个难于突破的点。要害在于,如果不能激发学生有效参与进来,再好的经验、方法也是白搭。因此,我认为,对于我们所面对的学生,问题不在于传授得多么到位,做了多少练习,而在于能不能真正地引导学生参与到具体的认知实践活动中来。下面我从教材地位、学情分析、教学目的、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果、教学反思八个部分进行说明。

  一、说教材,说地位:

  (一)高考诗歌鉴赏要求

  ①鉴赏文学作品中的形象、意境、语言、表达技巧

  ②评价文学作品中的思想内容和作者的观点态度

  经过高中前阶段教学与不但反复,对诗词的基础知识有一定的了解,对诗歌鉴赏这一块,头脑中也存留了一些答题术语,范式等,但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。因此,到具体作品的鉴赏上,就缺少有机联系,就会因读不懂作品而抓瞎。

  (二)高考复习阶段诗歌鉴赏

  定位在激发兴趣,引导参与具体认知实践活动上。我很认同“诗词考查的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一切的形式、技巧最终都是以意为统帅,都是为达意服务的。

  在具体鉴赏实践中,引导学生尽力破除诗歌的神秘感,让他们了解并逐步熟悉鉴赏诗歌思考方向和步骤。

  二、学情分析:

  1、诗词常识积累少、零散。

  2、读不懂,抓瞎(找不到突入口,不能准确地理出思考方向)。

  3、审题不清,不能很好地落实“怎么问,怎么答;有几问分几步答”。

  4、答不全,要点不足,分析欠深入、不全面。

  5、表达差,语言表述往往言不尽意。

  三、教学目的'

  教学目标:

  1、从经典中吸取营养,巩固名篇背诵。

  2、借助媒体,创设情境,丰富对经典诗作的感受与体验,加强对作者意(表达意图)的领会。

  3、经典诗作中的技巧回顾与关联。

  重、难点

  在感知实践环节上,引导学生整理思考方向,在力图理解诗歌的基础上,结合答题范式规范答题。

  情感目标

  引导学生走进作者的内心,学会站在作者的角度去体味作品,使之产生对古典诗词的喜爱。

  四、教学方法:

  1、媒体教学,创设情境,扩充容量。

  2、启发诱导。提示、帮助学生明确思考方向。

  3、设问法:通过系列设问,形成对整首诗作的突破、合围,让学生体会思考方向的确定。

  五、学法:

  1、情境复习法,创设情境,温习巩固所学经典,调动相关经验。

  2、互助交流法,相互提示补充,达成结果。

  3、联想迁移法,依据相类性原则,丰富联想。

  六、教学过程:

  本节课设计选取了词一首,古体诗一首,近体诗一首,作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇目,后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个个环节来进行。

  1、播放课件中的《虞美人》相关视频,再现情境,巩固背诵,调动学生参与回顾评赏。

  2、定向导引,对《虞》文中的艺术技巧系统归结。

  3、播放课件中《蜀道难》相关视频,巩固背诵,调动学生参与回顾评赏。

  4、结合相关诗句,对应技巧术语,并赏评效果。

  5、仿真练习,近体诗《晓至湖上》赏析实践。

  6、延伸拓展:传统意象“月”的解读,咏月名句大搜罗。

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