小学信息技术《美化计划文字》说课稿

时间:2020-11-25 20:43:55 说课稿 我要投稿

小学信息技术《美化计划文字》说课稿

  作为一位杰出的老师,就有可能用到说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的小学信息技术《美化计划文字》说课稿,欢迎阅读与收藏。

小学信息技术《美化计划文字》说课稿

  小学信息技术《美化计划文字》说课稿1

  各位评委、各位老师,大家好!

  我是***中心小学的信息技术教师,很荣幸与大家共同交流使用新教材的思路和具体做法。今天我说课的题目是《美化计划文字》。下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四个方面进行说课。

  一、说教材

  《美化计划文字》是省《信息技术》教材小学版第三册的第4课。教学对象是小学四年级学生。本课内容是文档处理知识铺垫的延伸,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习,让学生掌握如何改变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加层次分明、重点突出。丰富的文字变化既可以美化画面,还可以让人感受理性美的熏陶,尤其是学生在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后,学习兴趣更是被大大激发,学习热情也空前高涨,表现欲望极其强烈。在此过程中,还可结合美育进行教育。新的教育理念告诉我们,学生的需要就是我们教学的动力。基于此,我设计了这一课时,进一步让学生掌握WPS的使用,同时培养学生的自我创新能力,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,并使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处理知识的教学综合课。

  单就内容而言,对已掌握了一定的WPS操作技能的四年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生通过自己探索、自主实践或通过互相协作或教师作适当个别指导帮助解决。

  二、说教法

  本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法等。

  信息技术教学新课程标准提出,知识及技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的帮助,利用学习资源,通过意义建构方式获得的。从而表明:学生是学习的主体,知识获得的方法是学生去发现,教师的任务是为学生知识的获得创设情境,引导和帮助学生通过意义建构获得知识,让学生在意义建构的过程中进行创造。因此,本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使学生变被动学习为主动愉快的地学习,让课堂洋溢着人文气息。

  三、说学法

  在学习方法上,本课主要让学生运用尝试法学习,培养学生自学能力,对于出现的问题,同桌之间相互讨论,集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入,并能锻炼学生归纳、分析和表达的能力,培养学生敢说、敢探索的优良品质。

  四、说过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平、已有知识基础和生活情感,设计本教学流程。

  (一)设计理念

  为您服务!

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  1.注重学生兴趣的引导,实现教学目标。在本节课中,我注重“因势利导”,创设情境,提高学生的学习兴趣。

  2.注重学科整合。更新观念,践行新课程,依据大教育观。本课我整合了美术、信息技术等学科,同时注意了信息技术知识内部的有机整合。

  3.讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定wps操作技能的四年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的内容。因此在教学中坚持精讲多练的原则,精讲重难点,挤出更多的时间让学生上机操作,提高技能。

  4.改变学习方式,变被动学习为主动愉快学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。

  5.分层教学的实施。学生不仅有鲜明的个性,而且有差异。一切为了学生,为了学生一切。因此分层教学,照顾学生个体差异,使得每一位学生在教学活动中都能达到自己的“最近发展区”。

  6.调动积极因素,促进学生学习。现在的学生一般都有很强的表现欲,在教学中充分利用学生在实践中的成就感,让学生展示自己的学习成果,调动学习的积极性,促进学生学习。

  (二)教学目标与要求

  1.掌握修饰文字的字号、字体、字形、颜色以及字符间距离等其他格式的操作方法。

  2.通过教师的演示和学生的练习,在掌握文字基本技能的基础上,能够使颜色搭配合理、字号大小搭配适当,编排美观,进而得到美的教育。

  3.注重对学生审美的培养;注重学生的个性的发展;继续培养学生“先选定,后操作”的操作习惯。

  (三)教学重点与难点

  重点:

  1.文字字体、字号的设置方法;字号的表示方法及大小比较。

  2.文字颜色的设置方法。

  难点

  字符间距的设置方法;通过字体对话框美化文字的方法。

  (四)说教学流程

  1.放大冲突,生成问题

  首先展示一个未经过文字修饰的排版不合理的文档,而后以变魔术的方式把这个文档变成文字修饰过的文档作品,让学生评判。学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价,认识到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出教学内容:你们想学会让文章变得漂亮起来的本领吗?那好这节课我们大家一起来研究、学习如何美化计划文字。

  此环节的设计目的是创设一定的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。

  为您服务!

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  2.策略导航,自主建构

  本环节分三个层次展开:

  第一层次:点击工具,认识菜单。

  我们要想把《课余计划》也变得那么漂亮,就得先认识格式工具栏的各种菜单,尤其是字号、字体、字形、颜色等工具栏的使用。教师一一介绍菜单的作用,介绍时边演示边介绍。

  本环节我先让学生熟悉各种文字修饰的方法,积蓄经验,为培育学生的成功学习奠定基础。这一环节的设计体现重视双基的教学理念。

  第二层次:尝试操作,合作交流。

  教师选定一个文件,根据文件的特征,让学生提出文字修饰方法,而后学生尝试自主操作。学生操作完成后,小组合作交流,修改修饰。

  教师通过示范性的操作、教学媒体的演示使学生了解计算机操作的过程,使静态的知识动态化,抽象的概念具体化,为创新动机的形成奠定物化的基础。特别是为学生形成操作策略提供帮助。

  第三层次:分步跟练,尝试使用

  推选学生作品,师生共同评点,各自修改。

  1.美化标题:选中标题文字,设置其字号为“一号”。字体为“华文彩云”还有颜色设置为“绿色”。学生也可以根据自己的审美观进行文字修饰。

  2.正文让学生尝试解决问题。

  集体探究,提出修饰的最佳方案。教师组织学生操作。学生操作中教师巡视,并进行个别辅导。

  实践操作是信息技术教育中的重要内容,也是培养学生创新能力的前提,在整个课堂结构中把更多的时间交给学生进行上机操作,提高操作能力。同时,学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在以学生为中心思想指导下,我的设计侧重学习的设计,让学生有更多的主动与自由。

  3.提升技能,合作探究

  选定一篇未修饰、编排的文章,让学生尝试解决。遇到问题,学生自主探索,合作解决。

  (根据电脑教学的实际情况,一般都是学生几人一组,合用一台电脑,这就要求学生自觉地学会与人合作。在与同伴合作的过程中,及时发现别人的优点,同时鼓励学生在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让学生充分运用自己的智慧来解决新问题。)

  4.梳理经验,达成自构

  帮助学生输理知识,归纳总结。

  让学生互相说说是怎样给《课余计划》“化装”的。

  5.课外延伸,整合学习

  选定自己的一篇作文,进行文字修饰,文章编排,然后打印,交给家长评价。

  小学信息技术《美化计划文字》说课稿2

  一、说教材

  首先,我来谈谈对教材的理解。本节课是江西电子工业出版社小学信息技术第三册第4课的内容,本课内容是文档处理知识铺垫的延伸,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习,让学生掌握如何改变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加层次分明、重点突出,从而将本节课所学知识运用到生活中去,体验学习与生活的联系。

  二、说学情

  此部分的内容对于四年级的学生来说并不难,而且也是非常感兴趣的。因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让学生通过自己探索、自主实践或通过互相协作或教师作适当个别指导帮助解决,同时培养学生的自我创新能力,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,并使学生受到美的教育。

  三、说教学目标

  教学目标是课堂教学过程中教与学的'互动目标,在本节课中具体体现在以下三点:

  知识与技能:能独立完成设置字体字号、字形与颜色、特殊效果、美化正文文字的操作。

  过程与方法:体验设置文字的过程,掌握利用Word美化文字的使用方法。

  情感态度与价值观:通过美化文字,提高审美观和增强个性发展。

  四、说教学重难点

  本着新课程标准,吃透教材,了解学生特点的基础,在本课中,我将字体、字形、字号、颜色的设置设为本节课的教学重点;而将对文字进行合理的美化确定为本课的难点。

  五、说教学方法

  陶行知先生曾经说过“老师教的法子决定学生学的法子”所以,教学必须实现教师教与学的和谐统一。新课改倡导自主合作探究教学,任务驱动法是信息技术课堂经常采用的一种教学方法,教学效果显著。改变学生学习方法是高效教学的着力点,师生共同参与创造活动是高效教学的核心点,指导帮助是高效教学的支撑点。

  六、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  首先是导入环节,我将采用设置情境激趣导入的方法,具体的做法是展示两篇相同的文档《我的课余计划》,一篇文档中的文字没有经过任何修饰,另一篇文档文字修饰的比较美观。提问:同学们认为哪篇文档看起来更美观?学生思考说出第二篇文档的标题文字比正文大,字体和字号不同。我会引导大家想要学会美观文字的技巧吗?从而引出今天的课题《美化计划文字》。

  通过两篇文档对比的形式让学生直观感受到美化之后文档的特点,激发学生对美化文档的兴趣。

  (二)任务驱动,讲授新知

  在新课教学环节我讲解的知识点有设置字体与字号、字形与颜色以及文字的特殊效果。

  首先,我先将向学生讲述美化文字包括字号、字体、字形和字的颜色等的修饰,在操作时,我们还是要遵循“先选定,后操作”的原则。

  随后,我会讲解第一个知识点,设置字体与字号。我会提问学生,让学生观察两篇文档的标题有什么区别?在学生说出第二篇文档的标题文字比正文大,字体和字号不同之后,我会马上布置任务,请同学们两人为一组根据书中的操作步骤对标题进行设置,字体为“华文彩云”字号为“一号”,随后请学生上台展示,引导学生明白整个操作过程是:

  ①选定标题文字;

  ②单击字号框,选择“一号”;

  ③单击字体框,选择“华文彩云”。

  通过任务的形式让学生直观感受Word工具的应用,帮助学生更好的掌握字体字号的设置。同时,通过团队的合作能够促进学生之间的关系,提高小组合作的能力。

  接下来我将讲授第二个知识点设置字形与颜色。首先,我会提问学生,除了设置字体字号之外,还要设置标题的字形与颜色。请同学们仔细观看老师在哪里将文字加粗的?学生能够说出单击常用工具栏中的“B”按钮。紧接着继续提问,如何将文字的颜色设置为绿色呢?请同学们根据书中的步骤自行探究,引导学生明白通过再单击该按钮则取消文字的加粗。随后,我会给学生补充知识点,在Word中系统默认的字号是“五号”,默认的中文字体为“宋体”,英文字体为“Times New Roman”,字体的颜色为“黑色”,帮助学生掌握Word的默认属性。

  在教学中要突出学生的主体地位,也要突出教师的主导地位,教师通过问题的形式讲授字体的加粗、颜色,牵引学生的思维,让学生自己思考,归纳,总结。

  第三个知识点是设置特殊效果。我会提问,为了文档的美观或者强调该部分的重要性,我们经常会给文字设置字符间距或者加着重号等。现在我们将文档中的标题添加阴影效果,请同学们仔细观看老师是如何操作的?学生观看总结出:单击“格式”菜单栏,选择字体命令,在弹出的“字体”对话框中的“效果”下选择“阴影”。紧接着我会继续提问,在字体对话框中除了能够设置文字效果之外,还能设置什么?引导学生明白还能设置文字的字体、字号和颜色等。最后,我将布置任务:请同学们两人小组合作,设置文字的字符间距为“加宽”、“6磅”。学生能够按照步骤设置:在“字体”对话框中,选择“字符间距”选项卡,在“间距”中选择“加宽”,“磅值”中输入“6”,单击“确定”。

  通过学生自主探究的方式,能够帮助学生很好地掌握本节内容的知识点,同时也能够锻炼学生动手实践和自主学习的能力,使学生能够感受到自主动手实践带来的成功和喜悦,从而提高学习的成就感,激发学习兴趣。

  (三)巩固提升

  在新课讲授环节中涉及到的操作步骤较多,我将在此环节布置任务:标题已经设置的很完美了,但是相对而言,正文就显得有些孤单了,同学们,接下来就让我们一起根据要求将正文也美化一下。请同学们将正文的第一段文字、时钟符号和时钟后面的文字、正文中的“周末计划”、落款和日期文字分别按照要求设置。老师要看看哪位同学设置的又快又准确。通过该任务帮助学生强化、巩固本节课所学的内容,达到学以致用的目的。

  (四)小结作业

  课程最后,我打算以让学生分组讨论来总结、教师补充的师生共同总结的方式来进行。

  并布置课后作业:自主选择一篇自己喜欢的文章进行美化。

  布置开放性的作业既能够帮助学生课后回顾课上所学,同时能够帮助学生体验学习与生活的联系,从而激发学习兴趣。

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