《学棋》说课稿

时间:2021-04-07 14:10:36 说课稿 我要投稿

《学棋》说课稿范文

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份说课稿,认真拟定说课稿,说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《学棋》说课稿范文,希望对大家有所帮助。

《学棋》说课稿范文

  《学棋》说课稿1

  说教学目标:

  1、 学会本课生字,理解有生字组成的词语。

  2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

  说教学重点:

  教育学生读书学习要专心致志;正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。

  说教学难点:

  抓住重点词语、句子,通过看图比较,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

  说教学过程:

  第二课时

  一、复习引入

  1、 认读词语。

  天鹅 棋艺 听讲 专心致志

  弓箭 动作 提醒 独一无二

  2、 课文写了一件什么事情?谁能用一句话简短地说一下?

  3、 过渡:秋是下围棋的能手,当然有人跟他学棋了,大家看,有两个学生拜他为师了。

  二、精读课文

  1、 学生读第一自然段。

  (1)自由读:你们觉得哪些词该重读呢?

  (2)指名读:你们觉得那些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)

  (3)指导朗读: 秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。

  2、 学习第二自然段

  (1)出示挂图,仔细观察:这两个学生怎么学的呢?四人小组交流说话。

  (2)自由读第二自然段,找出写他们学棋的句子。

  一个学生是怎么学的?指名读。

  出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  拿个词最能概括出这位学生的学习态度?

  你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

  讲解:“一边听……一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的`,这位同学学得多认真呀!

  说话练习

  指导朗读、范读、自由读、指名读。

  (3)继续交流

  指名读,想想:另一位学生是怎么学得呢?你能用一个词来概括他的学习态度吗?(很不专心)

  你从哪些地方看出他学得很不专心?抓住三个动词(听、想、做)

  指导朗读。

  (4)男女生对读两段话。

  3、 学习第三段。

  (1)引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书:出色的棋手)而那个老走神儿的学生,棋艺——(板书:没多大长进)。

  (2)理解词语意思。

  “出色”是什么意思呀?(格外的,超出一般)

  出示:没有长进 (说一点儿进步都没有)

  没有多大长进 (说有点儿进步,但进步很小)

  给“老是”换个词。(总是、一直)

  用“因为——所以——”把学习态度与学习结果连起来说说。

  (3)指导朗读第三自然段。

  读出赞美和惋惜(含批评)两种不同的语气。

  三、总结课文

  1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

  一个学生因为( ),所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( )所以棋艺( )。看来,学习、读书时都要( ),不能( )。

  2、 自由练习朗读课文。

  3、集体有感情地朗读课文

  说板书:

  学棋

  秋 能手

  一个 专心致志 出色的棋手

  另一个 很不专心 没多大长进

  《学棋》说课稿2

  说教学目标:

  1、懂得做任何事情都专心才会成功、

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。

  4、训练朗读能力,培养自主阅读能力。

  说教学重点:

  抓住重点词句,理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

  说教学难点:

  把课文与课外阅读有机结合,使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

  说教法:

  导读法

  说学法:

  合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法

  说教具:

  多媒体课件

  说教学流程:

  (一)复习铺垫

  师:出示含有本课生字的12个词语,指导认读。

  生:开火车领读词语,读准生字。

  (二)导入新课

  1、谈话导入。

  2、板书课题,边板演“学棋”二字,边讲解写好这两个字的要点。

  (三)合作探究

  1、导读第一自然段。

  (1)指导边默读边思考。

  (2)倾听学生的默读感悟,出示句子:古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法,明白 “能手” “远近闻名”的意思。

  (3)指导朗读。

  2、导读第二自然段。

  (1)师出示图片,认识秋和两个学生,教给学生两种概括说明课文主要意思的方法:一是找出主要人和事,加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

  生:看懂图意,会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时,跟他学下棋”概括故事的主要内容。

  (2)提问,指导自主阅读:两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。

  (3)出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

  A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境,指导学生丰富造句表达内容。

  B、范读句子,启发看图想象:“一边听”,听…… “一边看”,他的手……他的眼睛……他想……

  C、指导朗读。

  生:读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思,积累语言。精读细品,理解这个学生的具体表现。仔细观察,练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听,仔细看,用心想,在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读,边读边想象。

  (4)另一个学生怎样学?创虚拟情境,启发学生“教育”他。

  3、导读第三自然段。

  阅读课文,了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

  (四)课堂小结

  指导学生扣住文中重点词语,用 “因为……所以……”的句式小结全文。

  (五)拓展阅读

  阅读短文《知了学飞》,想想两个故事之间的联系,谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

  板书设计:

  13 学 棋

  一个学生 专心致志 成为棋手

  另一个学生 三心二意 没有长进

  说教学反思:

  本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此,教学中创设了看图想象和角色体验的环节,引导学生深入读文想象,把读、悟的主动权交给学生,真正激发起学生对学习态度的认真思索。

  引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文,创设学生迁移阅读的场景,在学生已经掌握重点懂得道理后,引入同类阅读材料,形成归类学习,引导学生用同种思维独立阅读,充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放,由积累到外化,学生才会日有寸进,逐步提高阅读能力。

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