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《小小竹排画中游》优秀说课稿

说课稿 时间:2019-03-15 我要投稿
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  一、说教材:

  教材地位

  这是小学语文课本第一册的一篇诗歌,诗歌以简单易懂的语言,描绘了一幅漂亮的江南图,这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课,这是第2课时。

  教学目标

  1、理解文中的词语、句子;

  2、学会由远至近,由左至右地看图;

  3、体会江南风景之美,从而产生热爱祖国山河,爱护环境的感情。

  教学重点:

  1、理解文中的词语、句子;

  2、感受江南之美。

  教学难点:

  1、在无法亲临其境的情况下感受江南之美

  二、说教法:

  根据小学生的思维特点以及本课的实际情况,我采用了以下教学方法:

  1、旧知导入法。温故而知新,运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。

  2、情境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的,在无法让其亲临江南的情况下,为学生创设一个旅游的情景,让他们可从听觉、视觉感受江南的美。

  三、说学法:

  新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此,在学生学法方面,我主要采用了以下两种:

  1、朗读感悟法。

  2、小组学习法。

  四、教学过程:

  1、复习导入,巩固知新

  一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,因此,我选择了用开“小火车”的形式来回顾上节课学过的生字词,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。

  2、创设情景,激发想像

  在复习完生字词之后,我对学生说:“同学们,我们即将坐火车出发去江南了,你们准备好了吗?那么,现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境,激发学生对江南进行想像。

  接着,我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南,让学生对它有一个大概的了解,为学习下文打好基础。

  3、配乐朗诵,渲染气氛

  本环节我将会采用以音乐为背景,引导学生通过看一看,读一读等来感受江南的美。

  (1)听一听

  在音乐中,我运用语言将学生带入“江南”之中。“哇!同学们看,小小的竹排顺水飘流,两岸都长满了绿绿的树木、禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美啊!”通过配乐来渲染气氛,可以有效地将学生带入想像的情境。

  (2)看一看

  一年级的学生,思维有很大的跳跃性,他们往往是看到什么就说什么,所以,在这里我有意识地教会他们从远到近,从左到右地看图。看图后引导学生说感想,可以让学生有口语练习机会的同时,也让其对江南的感情加深。我是从两个问题引导的:

  ① 远处有什么?近一点呢?再近一点呢?……

  ② 如果你是那个小男孩,你在这样美的风景中,你的心情是怎样的?

  (3)读一读

  学生是学习的主体,让学生多读、多想,有利于学生更好地理解课文。为此,我采用了学生朗读,老师解释交叉进行的方式进行教学。

  把课文分为三句。第一句指名朗读,再重点解释“顺水流”,通过让学生动手贴一贴的方式,帮助其理解。然后再让学生分组学习,用自己喜欢的方式把第一句读给你的组员听,引导学生朗读时要把鸟儿、鱼儿的欢快之情表达出来。这可以很好地体现了语文新课标的要求:阅读是学生个性化的行为,老师要尊重学生的独特体验。

  在文章第二句学习中,我将采用图文结合的方式来教学,再次引导学生看图,图文对应。我是从两个问题来引导的:

  ① 两岸有什么?左边有什么?右边有什么?

  ② 树木的数量多还是少?禾苗是什么颜色?

  接着再解释什么是禾苗。

  学习第三句时,我重点引导学生理解为什么江南是鱼米乡,以及为什么说竹排是在画中游。帮助学生释疑。

  4、课后练习,拓展知识

  课后作业:(1)把江南的美丽风景介绍给你的父母或朋友;

  (2)对江南有兴趣的同学,可以搜索有关江南的资料。

  设计两个层次的作业,可以有效地照顾不同层次的学生,做到因材施教。

  五、说板书

  小小竹排画中游

  江南 鱼米乡

  远: 房屋、树木

  近: 树木、鱼儿、鸟儿、小男孩、燕子、禾苗、竹排

  树木: 数量多 ——〉密

  禾苗: 颜色绿 ——〉绿油油

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