《植物妈妈有办法》的说课稿（通用5篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《植物妈妈有办法》的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《植物妈妈有办法》的说课稿 1
一、说教材
1、教材简析
《植物妈妈有办法》是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。
学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。
2、教学目标
（1）认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（3）理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
（4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
3、教学重难点：
教学重点：
1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。
二、说教法和学法
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点：
（一）强调自主，鼓励参与
1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。
2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。
3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
（二）激发兴趣，促进学习
1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
三、说教学过程
我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累
1、整体感知
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈？他们各用什么办法传播种子？读后小组内交流。
学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的.能力，体验到读书的快乐。
2、自主识字
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。
3、赏读情趣
这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。
采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。
对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词语。
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。
4、拓展延伸
在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。
这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。
5、背诵积累
背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。
《植物妈妈有办法》的说课稿 2
今天我要说的课的题目是《植物妈妈有办法》。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面进行说课。
一、说教材
《植物妈妈有办法》是一篇关于自然知识的课文。课文大致分为三个部分。第一个是告诉孩子们长大了会离开妈妈的简单提示简单举例动物并提出问题。然后举例说明蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们帮孩子们旅行的方法。最后讲了还有很多植物的旅行方法要我们同学去观察发现。从而，可以对学生进行教育学习的态度要细心，不可粗心（马虎）。
因此本科教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字方法，熟字加偏旁的方法来识字，还可以编故事”等方法来识字。通过学习生字可以把学过的识字方法引出来。在识字教学中让孩子们发挥自己的创意能力特别是喜欢编故事识记的同学给一个发挥的平台。又要引导学生通过本课文的朗读感悟，了解一些科技常识，关心自然和生命，对感兴趣的植物和事有自己的独特想法，并乐于与人交流。引发学生留心观察身边的科学。
1、教学目标：
为了达到教学目的，一句汉语课标，我从三个方面身结论三位目标，分别是：
知识与技能：
①认识12个认读字和三个会写的字，会写“已、娃、洼”三个字。
②初步理解课文内容。
过程与方法：用不同的识字方法来认识生字。
情感与态度、价值观：通过探究式学习了解植物知识、引发探究自然奥秘的兴趣，培养留心身事物、仔细观察的习惯。
2、教学重难点
教学重点：认识12个生字，正确的朗读课文。
教学难点：正确书写“娃、洼”偏旁的大小决定，字在米字格里的位置。
3、课时安排：
这篇课文是关于自然知识的课文，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。
二、说教法、学法
语文教学是在师生平等的对话的过程中进行。教师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。
根据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采用了以下方法：
1、激发兴趣：掌握汉字的基本笔画结构和识字方法。
2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。
本文的学法指导：
对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：
首先，培养学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的'同时理解词语。
其次，引导学生理解课文内容。
三、说教学过程：
根据“新课程标准”鼓励学生运用多种识字方法来识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：
一、导入
质疑引入。
1、出示图片：花草、树木、庄稼等（这些称作植物）在哪儿能够见得到呢？（野外）
板书：植物
这节课我们一起去看一下，植物妈妈的到底有哪些办法？
2、补全课题。板书：植物（妈妈有办法）读了课题你想知道什么？
3、把植物当成人来写，就是拟人的手法。
意图：激趣导读培养学生读书质疑的习惯。
二、初读课文，整体感知。
教师示范读（都有哪些植物要告别妈妈要旅行呢？）学生认真听：回答
生自由读：读的时候把读不准的词语画出来，多读几遍）
三、识字
1、学习认读字：
认读词语：旅行、（蒲公英、降落伞、苍耳、）图片、娃娃、纷纷、山洼、啪、（象声词）、炸开、蹦着跳着、观察、知识（读轻声）
2、学习生字、词：
需要会写的字：已经、铠甲、豌豆、知识、纷纷、已经、如果、好办法、娃娃、山洼
（用自己的方法识记）
巡视了解识字情况，调整重难点。
1、参与小组学习。（不会的字首先在小组内解决）同桌也可。
2、检查生字—————自读、看生字自读、同桌互读、“开火车”读等。
3、汇报识字方法或经验。
意图：在游戏中巩固识字，培养独立思考读通课文。
[不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。]
四、细读课文。
1、课文讲了几种植物？它们各自用什么方法传播种子
2、第一小节的时候，把多音字“得”组词，“告别”是什么意思？
3、第二～四小节：图文结合————“纷纷”是？
4、“带刺的铠甲”苍耳妈妈靠什么传播？理解“铠甲”的意思？
5、豌豆妈妈是什么样子的？—————靠太阳
1、（只要……就……）说一句话。
2、这些妈妈当中你最喜欢谁的方法？
3、选择自己喜欢的妈妈部分多读、背诵。
意图：引导学生观察收获知识，总结背诵的方法及窍门。
4、你还知道哪些植物传播种子的方法？
不会的话老师来提供资料：如凤仙花、椰树。
意图：引导学生对植物产生兴趣和观察能力的培养
《植物妈妈有办法》的说课稿 3
一、说教材。
今天我说课的内容是《植物妈妈有办法》，它是人教版第三册上的课文。这篇文章从题目到内容都运用了拟人的手法把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，我跟人认为是一篇让我百读不厌的科普文章。在教学时我就引领学生多读，在读中去感悟课文的韵律美，体会课文在表达上的精妙，了解课文告诉我们的科学知识。根据课文语言的跳跃性这一特点以及新课标要求重视朗读这一教学建议，我觉得本课的教学重点是有感情地朗读课文，而理解课文内容相对刚进入二年级的学生来说有些困难。
二、教学目标。
这课的教学，我准备达成以下教学目标。
1、知识目标：认12个生字，写10个生字。
2、技能目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：产生观察植物知识，了解植物知识，探究植物奥妙的兴趣。
三、设计理念
为了更好地达到以上的教学目标，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读”作为主要的教学手段。因为我个人认为语文教学主要就是教会学生语文实践能力，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践。而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，创设情境，联系生活等多种方法来进行教学，必要时，我也采用多媒体来更好地教学。
四、说课时；
本课我准备分两课时完成，今天我着重讲第一课时。下面我所讲的就是这课时的教学流程。
五、教学流程。
（一）联系实际，揭示课题。
一进课堂，我便在黑板上写下“旅行”这两个字，问学生有谁认识这两个字，让他们谈谈是怎么认识这两个字的。说完之后，我让学生联系生活实际说说平时都去过什么地方旅行？怎么去的？旅行的感觉怎样？学生从生活实际出发，可能会说很多很多有趣的旅行，也会畅谈多种有趣的旅行方式。这时，我便置疑，那如果植物也想去旅行，该用什么办法呢？揭示课题《植物妈妈有办法》。我想带着疑问学生会对文本充满好奇，会更有兴趣朗读课文的。
（二）读通课文，认读生字。
这环节我分三步完成。
1、让学生自由读，边读边圈出文中要认的字与同桌相互读准字音。
2、出示词语指名读。此时我只要求学生读准字音，个别字说说识字方法（苍耳读音比较难掌握，采用跟读来帮助读准字音。）不打算逐一逐一地认字。因为我觉得二年级的学生已经通过一年的识字训练，对与一般的字已经能够自己识字了。
3、让学生读自己喜欢的段落。目的还是读通课文，整体把握课文。
（三）精读课文，感受旅行快乐。
在学生通读课文之后，我便设计了这样的.题目：文中你认识了哪些植物宝宝？根据学生的回答一一板书。蒲公英苍耳…学生回答完后，我便追问植物妈妈用什么办法让它的孩子旅行的呢？让学生带着这问题读读课文2—4小节。（有人说，教是为了不教。师者授之以鱼不如授之以渔。这环节我采用了扶放结合的方法，重点教学第二小节，简要教学3、4小节。力求在我的扶下，能让学生学会自己学。）第二小节我是这样教学的。学生读完第2小节，让学生说说蒲公英是用什么办法让自己的宝宝旅行的？学生说出了乘着降落伞纷纷出发时，我出示降落伞的实物图，让学生说说两者之间的相似之处。同时引导学生感悟出乘降落伞旅行的有趣。当学生理解到这一层面时，我还带着学生望课文的深处走，采用理解纷纷一词，感悟这种旅行的美和快乐。我在黑板上画出一朵蒲公英，用富有童趣的话语说：“你看这一朵蒲公英出发了，这一朵出发叫纷纷出发吗？”学生会说不是。我就在黑板上画很多很多的蒲公英，追问：这样叫纷纷出发了吗？那你能用自己的话说说什么是纷纷吗？语言训练是培养语感的重要途径，如此感悟“纷纷”，我想会使学生在头脑中形成一种动感，使语言活起来。接着，我让学生欣赏蒲公英纷纷出发的动感画面。（多媒体是这样设计的。蓝蓝的天空飘着几朵白云，下面是一望无垠的蒲公英，蒲公英随着风伴着柔和的音乐纷纷飞舞。）看完后，请学生谈谈感受，要求把这种感受放到课文中读出来。学生感受到美丽了，也就能有感情地把这一段文章好好地读出来。我继续带着学生往下走：蒲公英纷纷出发，他们都会到什么地方去呢？（生会说：田野，山沟，）蒲公英且这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家”。我觉得这是一个非常好的培养学生说话的契机，同时也是非常好的理解“四海为家”的语文情境。
学完了第二小节，我把课文的第三小节和第四小节按类似的教学方法来进行。其中有几点不太一样的我来说说。“苍耳”对于学生来说其实是熟悉的，但可能不是很清楚它的学名。我便出示实物让学生摸摸，看看，同时让他们联系实际谈谈平时在生活中衣服或头发被苍耳挂住的事情。想像苍耳妈妈带孩子旅行的乐趣。第四小节中没有什么难以理解的东西，我只是让学生用动作来表达“蹦着跳着”，感受豌豆去旅行的快乐。在这两小节的教学中，我都设计了这样的问题：这些宝宝都会去什么地方旅行呢？加深理解“四海为家”这个词语。
（四）带着问题，走出课堂。
教完了2—4小节，我便准备结束这课时的阅读教学。我是这样结课的。小朋友，生活中还有许多像这样的植物宝宝，它们的妈妈有各种各样的办法来让他们快乐的旅行。这时，我布置学生课后要搜索还有哪些植物用什么办法来旅行。这一设计主要为了让学生带着问题走出课堂，走向生活，在生活中去发现去观察，同时也为第二课时的教学埋下伏笔。
（五）阐述第二课时的教学。第二课时我准备完成以下的教学任务。
1、完成该认写的字。
2、让学生有感情地背诵课文。
3、根据调查，模仿课文创作一首儿歌。如：樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上了红皮袄，只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。
（六）趣味写字，扎实训练。
小学一二年级是养成良好的书写习惯的关键时刻，一二年级的写字也是重中之重。因此，我个人觉得每堂课都要留时间进行写字训练。这堂课我让学生写“纷”和“经”。首先让学生观察这俩字的异同，让他们去发现字型的特点。书写时，我教学部件“绞丝旁”学生先练写部件，再整个字连起来书写。书写完后，选取优秀的作业来进行表扬。
六、说板书。
一堂课的板书相当于一堂课的灵魂，一个人的眼睛。好的板书能让学生一目了然，同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。本课时的板书就是符合这些好处的。
植物妈妈有办法
蒲公英苍豌豆…
风刺太阳…
《植物妈妈有办法》的说课稿 4
一、说教材：
1、教材解析
《植物妈妈有办法》是部编版小学语文二年级上册第一单元中的一篇课文。这是一首诗歌，介绍了植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法,第五小节是总结性的一个小节。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节奏感，读起来朗朗上口。
2、教学目标
在学习第一课时的基础上，根据本课特点，我将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标相结合，对本节课的教学目标做了以下定位：
（1）知识与能力：正确、流利、有感情的朗读和背诵课文，通过学习课文理解“四海为家”、“纷纷”的意思。
（2）过程与方法：知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法，通过学习课文仿写一段小诗，介绍其他植物的传播方式。
（3）情感态度与价值观：激发学生探究植物奥秘的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重难点
把握好一节课的教学重难点，才能使学生把精力更多的集中在几个方面，使课堂教学更加有效率。所以，我这节课的教学重点是：了解课文介绍的植物传播种子的方法，激发学生探究大自然的兴趣。教学难点是：通过学习课文仿写一段小诗，培养学生的语言表达能力。
二、说学情
我班学生都来自农村，对蒲公英、苍耳、豌豆都不陌生，大部分学生都逐渐形成了良好地学习习惯，本篇课文采用拟人的'手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，但是由于他们年龄尚小，可能无意留心观察周围的事物，因此，这三种植物传播种子的办法将成为他们学习中的重点，教学应在读中感悟的基础上，激发学生了解植物知识探索大自然奥秘的兴趣，二年级学生的语言表达能力较弱，所以能够通过学习课文仿写一段小诗是这节课的一个难点。
三、说教法
基于新课标的要求和本课的特点，在教法上我采用以读代讲为主，直观教学为辅，让学生在读中悟理，读中悟情，同时采用直观教学，通过图片课件演示，让学生能够直观的了解本文所呈现的科普知识，又能够启发学生的思维，辅助阅读激发情感。
四、说教学过程：
为达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。（一）情景导入，诱发兴趣，（二）初读课文，整体感知，（三）赏读课文，探究感悟，（四）深化内容，拓展延伸。
《植物妈妈有办法》的说课稿 5
一、说教材
《植物妈妈有办法》是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和收集使用信息的能力。
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
教学目标
1、知识目标：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，达到熟读成诵。
3、情感价值目标：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。
重点难点：
1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。
2、练习有感情地朗读。
二、说教法
在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。
1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。
2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
3、适当采用“表演——体验”的教法，让学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。
三、说学法
1、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。
2、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。
四、说教学过程
(一)、谈话导入，学习第一小节
1、谈话导入：“大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢?植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢?”
2、学习第一小节。
(本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要过多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。)
(二)赏读悟趣
1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节。
过渡：你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么?指名说时相机点拨指导：
(1)看图观察“蒲公英”和“蒲公英娃娃”，让学生说说“蒲公英娃娃”像什么?
(2)结合课件创设情境引导学生理解“乘着风”和“纷纷”：你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就可以乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是“纷纷”出发。
(3)让学生自己小结蒲公英传播种子的办法。
(4)指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样?我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。
(因为我们面对的是城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，通过多媒体的演示，学生形象直观的理解了“纷纷出发”的意思，这是教师即使做到训练学生的理解与应用，让学生用“纷纷出发造句”(整体感知蒲公英是怎样传播种子的)学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。)
2、合作学习其余两节。
(1)他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一小节，可以读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”，谈一谈自己的疑问，让学生自由选择自己最喜欢的方式去学习。
(2)交流展示学习情况，教师相机点拨指导：
(低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的”“什么叫全身武装”“什么是铠甲呢”“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”针对学生所提出的`问题，可以用多媒体课件或挂图作详细解答，出示苍耳多媒体课件。通过多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教学方法，也可以帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”的意思。通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。
课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。)
3、课外引伸
学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带”等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只有这些吗?”说说你们还查找到植物传播种子的方法并与同学交流。
(由于学生年龄较小，知识量不足，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生去查找，收集资料有关资料，再到课堂来与同学交流。在布置收集时，教师可提示学生：苹果树的种子是怎样传播的?草莓的种子在什么地方?为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子?鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。)
五、说作业设计
个性作业，自主选择(前三项作业任选一项。)
A：我是小诗人。(试着把网上看到的或听到的或是自己知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。)
B：我是朗诵家。(把自己喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。)
C：我是小画家。(试着给自己写的小诗优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。)
D：我是小发现者：(课后我要自己去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢!)
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