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《月光曲》说课稿

说课稿 时间:2018-01-26 我要投稿

人教版《月光曲》说课稿范例

  “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面是小编为你带来的人教版《月光曲》说课稿范例 ,欢迎阅读。

人教版《月光曲》说课稿范例

尊敬的各位领导、各位老师:

  你们好!我今天执教的是《月光曲》第二课时,下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程、课堂预设五个方面说说这堂课的设计:

  一、依据课标说教材:

  《月光曲》是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元第二篇课文。教材的编排按专题组织单元,本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬同情穷兄妹俩为他们弹琴,并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美,蕴含着丰富的美育因素。读后,既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界,对乐曲产生无限的向往,又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此,在教学中,我依据课标理念,充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位,培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

  二、以学定教说目标

  学生基本情况:本班共有学生46人,其中男生 20 人,女生26  人。学生大多数对语文学习有一定的兴趣,基本上能静下心来阅读,多数人有記笔记的好习惯,有一定的识记能力,但学生比较内秀,倾听的多,表达的少,存在两级分化的现象。

  上节课学习情况:

  在第一课时学生已经预习了课文,掌握了字词,能熟读课文,能大致说出课文的主要内容。基于此,结合本单元教学要求和本课特点,我预设的`本课教学目标为:

  1. 有感情地朗读课文,练习背诵第九自然段。

  2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过。体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

  3、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

  为了更好地达成教学目标,我确定本课的教学重点为:

  了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的,以及在创作过程中思想感情的变化;

  教学难点为:

  1.探究贝多芬情感变化的原因。

  2.感受音乐的旋律和魅力。

  三、整合资源说策略

  为了突出重点、突破难点,我将采用以下教学策略:

  1、以读促悟策略:在教学中,实行多向互动,通过多种形式的导读,使学生读中感悟,把文本中《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

  2、情境创设策略:主要通过PPT课件展示文章重点句段,并结合《月光曲》音乐,调动学生多种感官,引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

  3、适时引导策略:因为本课容量较大,在教学过程中,不可能一一呈现文本内容,所以采用了以教师叙述相关文本,自然过渡的办法,突出本节课的教学中心。

  四、多向互动说过程

  依据课堂教学灵性化、情感化的理念,本课的教学流程大致为三个环节:

  (一)复习导入,概述课文主要内容

  1、学生听写词语:传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽。

  2、试着用上述词语归纳课文的主要内容。

  (二)精读探究,体会感情

  1、叙述故事,领会“平静”

  教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节,引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子,出于好奇,走近茅屋,听到了对话——课件出示对话。

  2、品读对话,领悟“感动”

  引导学生品读人物对话,体会兄妹俩的互相体贴,并通过想象贝多芬的心理活动,体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情,从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。

  3、思读语言,领悟“激动”

  贝多芬为盲姑娘弹琴,完成了盲姑娘的心愿,但他没有马上离开,又要弹一曲,是什么原因促使他这样做呢?教师通过设问,引导学生找到盲姑娘的语言,课件出示语言,学生通过品读,体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解,领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

  (三)品读揣摩,入画悟情

  刘勰曾说:“观文者披文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”所以在这一环节中,我引导学生学习写《月光曲》内容的第九自然段,通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动,将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面,达到学生个性化体验,使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是:

  1、默读课文,想象画面

  课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段,并想象眼前出现了什么画面。

  2、根据描述,展示画面

  根据学生描述,教师相机出示三幅画面,引导学生想象乐曲的旋律,并有感情地朗读。学生喜欢读哪一处就读哪一处,教师通过激励评价,鼓励学生读出自己的感悟,读出自己的体验,努力走进画面描述的意境中去。

  3、播放贝多芬的《月光曲》,学生闭眼想象。

  教师指导:在乐曲中你好像看到了什么或感受到了什么?教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想,拓宽思路,说出自己对乐曲的独特感受和理解。

  (四)、精巧点拨,学习写法。

  引导学生区分第九自然段中哪些是实实在在的事物,哪些是由事物所产生的联想,体会其好处。

  (五)、激情总结,目标达成。

  五、精心设计说预设。

  (一)复习导入,概述内容            7分钟

  (二)精读探究,体会感情            15分钟

  (三)品读揣摩,入画悟情            14分钟

  (四)、精巧点拨,学习写法。         3分钟

  (五)、激情总结,目标达成           1分钟

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