高考散文阅读教学反思

时间:2022-08-29 22:04:47 散文 我要投稿
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高考散文阅读教学反思

  作为一个教师,必须经常写教学反思,在不断的思考和改进之后,自己的教学成绩才可以提高。下面是小编整理的相关内容,希望对你有帮助。

高考散文阅读教学反思

  高考散文阅读教学反思:

  所得:

  一、学生观:教学过程充分体现了高中新课改的学生观——尊重学生主体地位。

  1、教学环节及时间分配:5分钟全班齐读,10分钟个体阅读,5分钟交流展示,10分钟分组命题,5分钟师生讨论解题,5分钟教师归纳考点及解题思路。真正把课堂还给学生。

  2、学生参与面:朗读环节,全班学生参与;阅读环节,学生人人参与;交流环节,4人展示;分组命题环节,学生人人参与;讨论环节,学生与老师共同参与。人人参与课堂活动。

  3、主动性:学生发言均为主动举手,积极争着上讲台展示成果,学习积极性高,主动性强。

  4、师生关系:学生主体性突出,教师起到主导作用。师生关系和谐,课堂气氛轻松。

  二、教学观:

  1、教学目标:复习的出发点不是老师,而是学生,复习的最终目的不仅是知识,更是能力。

  2、教学模式:打破了专题复习的一般模式“由教师解析高考的考纲、考点—由教师演示高考例题—让学生训练高考模拟题—再由教师归纳”,变“授之以鱼”为“授之以渔”,先强化学生的阅读习惯和方法,然后让学生自行命题,学会主动质疑,学会自行解疑,再回归高考考点、考题,从而培养学生“学会学习”的能力。

  3、教学环节:整体阅读部分——先朗读,再默读,再交流,再归纳。重点阅读部分——先命题,再对照高考命题,然后讨论答案,再对照高考答案,最后归纳不同题型的解题思路。教学设计的层次分明,逐层递进,学生知识的获得“先行后知”。

  4、教学手段及形式:用投影仪让学生展示阅读笔记,交流阅读心得,效果真实、直观;分组命题,形成探究学习的方式,利于培养学生的合作学习的态度。总的感觉是,学生突出,课堂有亮点。

  所失:

  1、教学目标有偏离,应试性太强。教学重点、教学环节等都紧扣“高考”这唯一的指针,容易使语文教学误入“功利”歧途,失去语文学科的“语文味”。重技能培养,不重内涵熏陶的教学方向是危险的。

  2、对文本的品读,引导不够。对语言文字进行咀嚼,才品得出语文的.“味道”;对思想内涵反复揣摩,才悟得到语文的“精髓”。这点做得不够,很遗憾。

  3、教学内容上,关于整体阅读“写了什么?怎么写?为什么写?”,没能引导学生去追究。对于这三个能迅速理解文本的基本问题,没有明确提出(准确说是没有归纳),很遗憾。

  4、时间的安排前松后紧,以致于后面的教学环节过于匆促。“解题”环节,未能逐题展开讨论,“解题思路”点拨环节,没有讲8个考点逐一完成。容量贪大求全,一课时未能完成,很遗憾。

  5、板书写得过于随便,未能体现语文教师的书写基本功。

  6、朗读占用了眼保健操的时间,违反学校管理规定。

  总的来说,目标有偏差,深度不够,容量过大。

  感悟:一次公开课=课前思考 课堂完成 课后反思 未来改进。

  拓展阅读:怎么写教学反思?

  一、课堂教学目标的落实。一堂课有知识目标、能力目标和情感目标,三维目标的落实是检验一节课是否成功的重要标准。

  二、学生课堂的表现。要总结自己一堂课的成败,学生是检验官。在课堂上学生的反应,说明了你课堂知识结构安排是否合理,组织课堂活动能力是否有效。

  三、课后学生作业情况。教师一般会选择与本节课内容重点紧密联系的习题让学生完成作业,作业的正确率直接反映了本节课的知识是否落实。

  四、教师自己的情绪。如果一节课下来,教师自己很快乐,达到了教学相长的效果,那一定是一节很不错的课。如果下课铃声响后,教学任务没完成,教师还有点生气,那就得调整课堂的教学活动了。

  五、同事的评价。教学反思的书写,离不开教师群体的智慧,你可以通过别人的鉴赏,了解到自己这节课的得与失。

  六、学生学情反馈调查问卷。教学反思的目的是为了促进自己的教学,那么做一份学情调查问卷是不错的选择。让学生对自己教学作一个真实的评价,从中找出问题,解决问题。

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