珍珠鸟教学设计

《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。珍珠鸟教学设计专题:为大家提供珍珠鸟教学设计相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

珍珠鸟教学设计1

  【教学目标】

  1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱生命、善待生命的情感。

  2、品味文章的语言,培养阅读、鉴赏能力。

  3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

  【教学重点】

  展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界;提高鉴赏能力。

  【课时安排】

  一课时。

  【课前预习】

  1、阅读有关资料,了解作者的基本情况;

  2、熟读课文,解决生字词;

  3、设计有价值的问题。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学步骤】

  一、创设情境,导入课文

  (下课时,出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。)鸟是我们人类的朋友,试想每天的清晨,都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起,一天的开始是多么的美好!

  提出要改变鸟类对人类的现状──害怕,畏惧,学习本文就可以得到改变这种状况的启发,(出示幻灯片2)让学生描述图片中鸟的外形,并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。

  二、分组自学课文,品读文章

  1、出示自学要求:

  (出示幻灯片3。)

  ⑴ 自读课文,扫除生字词;

  ⑵ 归纳“我”为鸟儿做了哪些事?

  ⑶ 从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应?

  ⑷ “我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句画出来。

  2、组内讨论,教师巡视点拨。

  3、班级交流后,教师明确:

  ⑴ 巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 生意葱茏;

  ⑵ 重新为它们加工鸟笼;按时添食加水;按捺住好奇心不轻易打扰;

  ⑶ 由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我;

  ⑷ 信赖,往往创造出美好的境界。

  三、合作探究,悟读课文

  出示探究问题:

  (出示幻灯片4。)

  1、“信赖”的内涵上什么?

  (自由、宽容、关爱、真诚……)

  2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”?

  3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神?

  (如第8小节中的:“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后,“放开胆子跑到稿纸上,绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟,把人对动物的关照之情笼罩全篇。)

  4、组内设计有价值的问题。

  (至少一个。)

  (此题较灵活,但应注意深入引导。)

  四、美读片段,感受“美好的境界”

  (出示幻灯片5。)

  让学生挑选最有感触的语段,一般为6~16小节中的片段,教师配乐创设环境。

  五、发挥想象 产生新疑

  (出示幻灯片6。)

  试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟,还会像现在那样信赖“我”?

  为什么?这让你想到了什么?

  要求:联系现实生活,人类处境,国际形式等方面的具体情况,最好是时事类的。答案开放。

  六、教师小结

  七、布置作业

  (出示幻灯片7。)

  1、摘抄文中你认为的精彩语句。

  2、试着接触一种不熟悉的小动物,努力使它成为你的新朋友,并尽力记录这一过程。

珍珠鸟教学设计2

  教学设想:

  《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌,本文语言自然清新,字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣,然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习能力。

  教学过程 :

  一、导入 (出示珍珠鸟的画面或图片,配以鸟鸣的音乐)

  清脆的鸟呜是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,而人类给予鸟类的却是顽劣的弹弓、限制自由的笼子和狰狞的枪口。曾几何时,我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我” 的肩头时,怎能不羡慕,让我们一起随着作者走进那人鸟相依相赖、和谐自然的美好境界吧!

  二、教师配乐朗读,学生整体感知课文

  1.文章写了件什么事’抒发了作者怎样的感情’

  2.文章用生动的词语为我们描绘了一幅人鸟和谐相处的美好画面,同学们在听读时脑海中一定也浮现了生动的画面,请你用自己的语言把你认为最美好的画面描摹出来。

  3.四人小组交流以上问题。

  4.通过全班交流,让学生明确·

  (1)文章按照时间顺序叙述。 “我” 和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近到相依、相伴的关系变化过程,表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

  (2)…绿蔓里小鸟一家三口自由的生活。①小鸟在屋里飞来飞

  去。2小鸟在“我”写东西时,绕着“我”的笔尖蹦来蹦去,”嗒嗒”啄着”我”颤动的笔尖。3“我”伏案写作时,小鸟趴在”我”的肩头睡着了。

  三、学生品读

  1.学生速读文章,根据对课文的理解和个人感受提出最有价值、最感兴趣的问题。

  2、四人小组讨论交流,对提出的问题进行筛选、整理,加深对课文的理解,回答不出的等全班交流时解决。

  3.教师引导学生全班交流,将思考题逐渐引导到以下方面:

  (1)文章开头写珍珠鸟是一种十分怕人的鸟,为什么后来却与作者成为了一对好朋友?

  (2)作者为什么要详写小鸟,略写大鸟?

  (3)在文章中,作者对小鸟的神态、动作的描写融入了喜爱之情,举几例简要分析说明。

  (4)“信赖,往往创造出美好的境界。”谈谈你对此话的理解。

  交流后让学生明确:

  (1)因为”我”对小鸟的关爱使“我”与小鸟成为一对好朋友,尽管小鸟已经有了舒适又温暖的巢,但“我”仍旧精心照料,为它们重新加工、构置了一个幽静、安全的居室,并按时给它们添食加水,“我”按撩自己的好奇心,决不因为所谓

  的喜爱而轻易打扰小鸟的生活。

  (2)大鸟因为在朋友家已经养成了”怕人”的习惯,对过去主人的喂养已有了感受。而小鸟却是初生的,它在一点一点地感觉”我”对它的爱,一步一步地接近“我”。

  (3)喜爱之情。如.它先是离我较远……跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

  作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,几个动作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”绕”、”蹦来蹦去”等,活画出了一个顽皮的孩子形象。作者心中充满温柔的爱意,用诗意的语言描写了人与鸟的第一次亲密接触。

  再如:有一天,我伏案写作时,……还呷呷嘴,难道在做梦?

  文中用细腻的笔触描写了小鸟在“我”肩上睡觉时的情态,银灰色的眼睑,红颜色的小脚,毛茸茸的身体,一个自然界的尤物,竟会安然地睡在人的肩头,似乎人的身边就是它安全又温暖的归宿。可见,人和鸟之间的信到了何种程度[

  (4)人与人靠信赖才能长久相处下去,动物也不例外。我们应该尊重对方的生存空间、思想空间,真正做到不以强凌弱,不以大欺小。

  四、体味反思

  1.去年夏天我和朋友去秦岭游玩,看到清澈的河水中游来游去的小鱼儿,高兴极了,连忙捉几条放在瓶子里,想回家喂养,没想到半路鱼就死光了。后来朋友告诉我,这种鱼离不开它生长的环境。我这才意识到自己犯了大错。你在日常生活中有过类似的经历吗,请给大家讲出来。

  2.学了这篇文章,你有何收获?

  提示:在写作上,学到了仔细观察生活的点点滴滴,把自己的感情融八其中,并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上,我们顿悟了善待生命,关爱生命的理念。

珍珠鸟教学设计3

  课时目标:

  1. 精读课文,有感情地朗读课文,体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱,培养学生爱鸟护鸟的情感。

  2.品味文章的语言,学习文章细致生动的描写。

  3.理解“信赖,就能创造出美好境界”的深刻含义。

  教学过程:

  复习导入,激发情感。

  出示词语:娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动

  指名读。齐读。

  通过上节课的学习,在你的印象里,珍珠鸟是怎样的一种鸟?你可以选择一个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗?

  二、读中感悟,了解珍珠鸟的可爱。

  过渡:珍珠鸟真是美丽可爱啊,怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对珍珠鸟,为它们安了一个——舒适、温暖又安全的家。三个月后,这对珍珠鸟有了雏儿,你们瞧:

  出示图文:“瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。”

  2.指名读,你们觉得这只小珍珠鸟怎么样?

  3.多可爱的小家伙,谁能读出它的可爱?指导朗读。

  三、精读感悟,体会人鸟共处的美好

  过渡:那么,这原本怕人的鸟,又怎么会胆大起来的呢?老师建议大家再读读全文,找找看。

  讨论交流。出示:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】

  你是怎么理解这句话的?

  那珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?自己用心读读四至六段,画出关键词句,并在旁边写写自己的想法。

  谁愿意和大家分享你找到的句子。

  (一)学习段四。

  1.首先我们来看第四自然段,自己读一读,一共写了几句话?

  出示句1:

  谁愿意读第一句话?你们从这一句话中能体会到什么呢?

  注意这个“只”字。(引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大,只敢在鸟笼四周活动。)

  再读读这三个“一会儿”,又有什么发现?(小鸟很快就胆子大了些,敢到屋子里活动了。活泼,就像天真好动的小孩子一样,作者是不会生气的,反而很喜欢的。)

  把你们的理解通过朗读表达出来。

  2.谁愿意交流自己的读书体会?相机学习以下句子:

  ▲句2:从“竟然”这个词语看出,珍珠鸟的胆子又变大了,出乎了作者的意料。

  ▲句3:从“蹦、俯、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大,还敢俯下身子喝作者的茶了,不过还在观察我的反应。

  从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了,可是还是很小心、很谨慎的,是一点点挨近的,不是一下子挨近的,还是心存戒心。

  ▲句4:从“索性、啄……笔尖”这里,我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变大了,它再也不怕主人了。鸟甚至啄我的笔尖,完全没有了戒心。珍珠鸟已经对人产生了好感,与人和睦相处了。

  ▲句5:从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。

  从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆子更大了,居然敢啄作者的手指了,珍珠鸟真的不怕人了,它是很喜欢地啄的,不是狠狠地啄的。

  3.我们把这五句话连起来读一读,再想一想,你还会有新的发现,读得也更有感情。指名交流。

  过渡:是啊,正是因为作者喜欢珍珠鸟,不伤害它,珍珠鸟才会胆子这么大,才会对主人这么友好的。没有作者的友好,哪来鸟儿的友好?没有作者的友好,哪来鸟儿的信赖。信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】

  过渡:真好!看来,我们同学已经真正读懂了。现在,就这样地自己读第五、六自然段。

  (二)、学习五、六两段。

  1.就这样,小家伙,引读:白天……;傍晚……

  从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了,和我是难舍难分了。

  这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱,鸟对作者的信赖吗?信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】

  谁再来读读这一段,读出这份难舍难分的情,读出这美好的境界!

  2.配抒情音乐范读第六段。

  你们也读读,一边读一边感受一下,这一幕情景。通过朗读你感受到了什么?

  引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容:

  ▲从 “居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触,出乎了我的意料。

  ▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍珠鸟,为了不吓到它,我连写作都停下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间已经没有任何距离了,它对我是绝对地信赖了。

  3.媒体出示插图并播放摇篮曲。

  你们看,小珍珠鸟睡着了,还在不停地咂着嘴呢,好像在说着梦话。它可能会说些什么样的梦话呢?

  4.再配乐有感情地读读这一段,读出这一段的情趣。

  过渡:“我”看着熟睡的可爱的小家伙,不由自主地从心底里发出了呼唤。

  回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】

  5.作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面,让人怦然心动,请为这幅画取题目,学生交流。

  过渡:看着这美好的境界,我们也会被作者和小珍珠鸟之间的互相信赖所感动,也会从心底里发出这样的感叹:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

  回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】

  过渡:从大家的朗读中,老师感受到大家对“信赖”一词有了自己的理解,我们也像文中的“我”一样用自己的笔写下一句对“信赖”一词的赞美和认识。

  回首诵读:【信赖,不就能创造出美好的境界吗?】把你对信赖的理解大声地说出来。

  四、深情总结,走向生活。

  千言万语,万语千言,此时此刻化作一句话:信赖,能创造出美好的境界。爱心、宽容、尊重、是通往信赖的桥梁,也是创造美好生活的基石!有了他们,小到人与人、人与动物、人与自然可以互相沟通,大到国家与国家的之间也可以彼此信赖。那么,应该怎样彼此信赖、互相尊重呢?相信们你已经有了沉甸甸的思考。

  播放《爱的奉献》这首歌曲。

  让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。

  播放人与自然界和谐共处的画面,选择一个画面,发挥想象,再将画面写下来。

  在音乐声中写作。

  五、推荐读物,拓展延伸。

五年级语文下册《珍珠鸟》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-28
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  4、产生喜爱小动物的情感,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,要爱护动物、善待生命。

  教学重点:

  了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程,并探寻其变化的原因。从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学准备:

  自制课件。

  教学时间:2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  我们中华民族有着优秀文化传统,诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢?就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它,就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面:百花盛开,百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界,也是人类追求的美好的生态环境。人的存在,使鸟儿有了依托,鸟的存在,给人平添了多少情趣!鸟类是人类的朋友,它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗,那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 读题目,师生共同介绍作者。

  二、课前预习

  1.学会本课的生字、新词。

珍珠鸟教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  《珍珠鸟》是一篇优美的散文,描写了“我”为一种怕人的鸟----珍珠鸟创造了安逸、舒适、自在的环境,使它们与“我”越来越亲近,从而说明了“信赖”往往创造出美好的境界。下面是小编收集整理的珍珠鸟教学设计,欢迎阅读参考!

  一、教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

《珍珠鸟》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-27
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

  3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  4、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

  教学重点:

  知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

  教学难点:

  理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。

  教学准备:

  自制课件。

  教学时间:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课的生字、新词。

  2、初读课文,了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

  3、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

  4、试背自己喜欢的段落。

  教学重点:

  初读课文,了解课文主要内容。

  教学难点:

  通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容,初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

  教学过程:

  (一)读题目,师生共同介绍作者。

  (二)检查预习情况:

  1、检查并强调一些字词的读音,如:垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

  2、学习“巢”的笔画,订正“框”的笔顺。

珍珠鸟教学设计范文3篇

标签:教学设计 时间:2019-10-29
【ruiwen.com - 教学设计】

  在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友,简直就是疼爱有加的儿女。不信吗,那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。以下是小编为大家整理的珍珠鸟教学设计,欢迎大家阅读!

  珍珠鸟教学设计(一)

  教学目标:

  1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2、过程与方法:品味语言,感受描写的细腻和情感的自然流露。

  3、情态态度和价值观:培养对动物的情感,培养人与人之间互相信赖的真情。

  教学重点

  认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

  教学难点

  理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  教具准备

  多媒体课件

  教学步骤

  一、看图,导入课文

  (出示幻灯片1)鸟是我们的朋友,试想每天清晨,都被清脆悦耳的

  鸟鸣声唤起,一天的开始该是多么的美好!可是,我们听不到鸟鸣声。读《珍珠鸟》,感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围,相信你会从中受到启发。

  二、听读,整体感知

  1、用横线画出文中交代“我”举动的语句。

  2、用波浪线画出文中珍珠鸟对“我”的反应的语句。

  三、对读,概括内容

  1、“我”为鸟儿做了哪些事?(读课文(3—6)段)

  布置居室:挂鸟笼盖垂蔓精心喂养:按时添食加水

  2、我是怎样关心爱护珍珠鸟的?(读(6—14)段)

  营造氛围:

  不看——我,决不掀开叶片往里看

  不管——我不管它,仍然打开窗子

  不赶——我只是微微一笑,依旧写东西我不动声色地写,

《珍珠鸟》的教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2019-10-16
【ruiwen.com - 教学设计】

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文,此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。此文语言轻柔婉约,却也波澜跌宕,其情感浓郁,描绘细腻,朴素而有文采。下面是小编整理的小学五年级《珍珠鸟》教学设计以供大家学习。

  《珍珠鸟》教学设计1

  教学目标:

  1、知识与能力:了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

  2、过程与方法:有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

  3、情感态度与价值观:体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

  教学重难点:

  教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

  教具准备:

  准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。

  教学过程:

  一、初读课文,整体感知

  1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

  2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:25珍珠鸟)

  3、略读课文我们该怎么学习?

  评:让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构。

《珍珠鸟》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1、体会文章的意蕴,激发学生珍视生命、关爱动物的情感。

  2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。

  教学重难点:

  1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感,培养学生爱护生命、善待动物的观念。

  2、激发学生联系自己的生活和写作经历,理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、导入课题,设疑激趣

  现代社会,人们崇尚回归自然,亲近自然。在这一过程中,人们惊奇地发现一种现象:当美丽的天鹅在翩翩起舞时,人们总想靠近一点去观赏,可每到离天鹅一定的距离时,天鹅就飞走了。经过多次的试验,人们终于发现:原来鸟与人类是有一定距离的,是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》,或许大家会得到某种启示。

  二、整体感知,训练学生听读课文,把握大意,提炼表达的能力。

  1、教师范读,要求学生准备用:“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。

  2、提问,探讨,教师相机点拨。

  参考:真好!人鸟相亲。

  真好!自由的小鸟。

  真好!可爱的珍珠鸟,善良的作家。

  真好!鸟儿在作家肩头做梦。

  真好,信赖创造出的美好境界。

  真好!读到这样美的文章!

  真好!大鸟爱小鸟。

  三、赏读与积累精彩句子。

  1、教师导入:可见,《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文,赏析佳句去体会和感受作者的情感。

小学语文《珍珠鸟》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,下面给大家分享《珍珠鸟》教学设计范文,欢迎借鉴!

  《珍珠鸟》教学设计1

  教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

《珍珠鸟》教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《珍珠鸟》描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌,同时也间接表达了信赖也是人类社会生活的准则这一寓意。下面是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  《珍珠鸟》教学设计1

  一、教材分析

  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程,告诉我们:“信赖,往往创造出美好的境界。”本课教学,将继续进行朗读、快速默读的训练,以读为本,让学生在读中理解重点词句,在读中感悟作者的思想感情及写作方法,并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。

  略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命,因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式,为了使小组学习交流更有实效性,教师规范合作步骤,并让学生自主选择问题进行交流。

  二、教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,继续练习快速默读课文,提高默读能力。

  2.通过合作学习,体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。

  3.读懂课文,理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。并有自己的理解和体会。

珍珠鸟教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-09
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  《珍珠鸟》是当代作家冯骥才于1984年创作的一篇散文。此文描绘了在一丛绿意盎然、充满生气的吊篮里的一只鸟笼里,一只红嘴小精灵在快乐地飞来飞去的图景,谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌。下面小编给大家具体讲讲珍珠鸟教学设计,以供参考学习。

  《珍珠鸟》教学设计一

  教材分析:

  珍珠鸟这篇课文选自人教版初中语文第二册第六单元,本单元是一个描写人类的生存伙伴——动物的单元。珍珠鸟师这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。

  本文语言清新、明快,像一潭清泉,与文章的意境融为一体,应引导学生好好朗读,细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。

  学情分析:

  这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力,好胜心强、想象力丰富,容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当,学生对文章的兴趣完全可以培养起来。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过作者对珍珠鸟可爱之处、和我与珍珠鸟之间建立信赖的过程的描写,让学生体会作者喜爱珍珠鸟的感情。

  教学重难点:

  重点:

  体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟再“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。

  难点:

  联系生活实际,谈一谈自己的“美好境界。”

  教学过程:

四年级课文《珍珠鸟》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-10-06
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  教学要求

  1、知识与技能

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后4个自然段

  (2)学会本课10个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

  (3)理解课文内容,体会“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义

  2、过程与方法

  (1)通过拼读、识记、查字典等方法掌握生字词;

  (2)通过学习课文,理解文章的主要内容;

  (3)通过有感情地朗读,加深对文章内容的理解;

  3、情感、态度、价值观

  通过对课文内容的理解,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟、护鸟的意识。

  重难点

  重点:了解雏鸟的外形特点、活动范围,体会作者对鸟儿的喜爱之情。

  难点:理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻含义。

  教学策略

  本篇是著名作家冯骥才先生的一篇优美散文,意在托物传情,借助“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”传达自己对这一境界的悟解、渴求与呼唤。这也是本篇的一个教学难点,需引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。整个教学我将“信赖”作为突破点,且贯穿始终,使之更集中、更紧凑、更具说服力。