掌声教学设计

掌声教学设计1

　　教学目的

　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导语

　　奥运会上，女排姑娘获得了奥运会的金牌，五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起，我们激动兴奋，我们为中国而骄傲，我们为自己是中国人而自豪，但同学可知道1981年11月，中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台，实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾，女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩，离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她，看看她究竟有什么法宝，让女排成为中国人心中的长城。

　　二、学生自由朗读课文，初步理解课文内容，并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)

　　一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

　　眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

　　亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一锤定音：比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

　　从容不迫：做事得心应手，不紧张，不忙乱。

　　化险为夷：

　　眼花缭乱：看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花，感到迷乱。

　　梦寐以求：睡梦中还在寻找追求，形容愿望十分迫切。

　　袅袅青烟：回旋上升的青色烟气

　　璀璨：(珠玉等)光亮鲜明。

　　默契：形容彼此无需用语言表达，即可心灵相通。

　　饶恕：宽恕;该处罚而不给予处罚。

　　暗礁：比喻潜在的障碍或危险。

　　三、学生再读课文，从整体感受：

　　㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括)：

　　本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹，赞美了她刻苦训练，勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

　　㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

　　⒈雍容大将，技艺高超。

　　⒉苦练球技，挥洒自如。

　　⒊误会郎平，开阔心胸。

　　⒋了解队友，配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?

　　(同学交流、总结)

　　团结：与郎平消除误会;

　　拼搏奋进：走廊练球的场景

　　四、学生小节本课学习内容。

　　培养学生自己总结的能力

　　五、作业：

　　在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　教后记：

　　第二课时

　　一、听写字词：

　　二、指名朗读课文，品读文章。

　　㈠本文文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　(生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。)

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　(通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。)

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　(用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。)

　　⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。

　　(暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。)

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　(外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。)

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　(形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。)

　　三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗?

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳

　　四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

　　(是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。

　　五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，你知道的有哪些，讲给大家听听。

　　七、本课小结

　　八、作业

　　请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

掌声教学设计2

　　【教材简析】

　　《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体课文，文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，开始微笑着面对生活，变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理：人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

　　课文中作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美，读来十分感人。

　　【学情分析】

　　对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中，从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱，他们很少知道感恩，也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振，实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

　　【设计理念】

　　整节课的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。

　　【教学目标】

　　1、通过本课学习，感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励；要主动去关爱别人，特别是对残疾人和身处困境的人；要正确看待自己。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识本课的生字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：体会小英的内心世界，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：深刻领会“掌声”的内涵，理解同学之间要相互关爱。

　　【教学准备】多媒体课件。

　　【课前谈话】

　　同学们，今天这么多的老师来我们学校听课，作为五小的学生我们应该怎样表示？

　　（真懂礼貌，同学们用掌声欢迎前来听课的老师，老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。）

　　【教学流程】

　　一、认识“掌”字 导入课题

　　1、认读、理解“掌”字，并用“掌”字组词。

　　2、师生共同板书课题：掌声。（指导“掌”字的写法。）

　　3、引导学生围绕课题质疑。

　　看了课题你知道了什么？还想知道什么？

　　【设计意图：“掌”字是本课需要掌握的一个汉字，这里让学生认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课文理解的重点和难点，为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审题能力和质疑能力。】

　　二、初读课文，感知“掌声”的含义。

　　1、学生自由地读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　（教师巡视指导学生读书，发现个性问题个别指导，共性问题集体纠正。）

　　2、检查词语情况。

　　落下、身处困境。（指导“落、处”的读音。）

　　点拨：落（lao）下：留下的意思。口语中读“lao”。

　　身处（chu）困境：和别人一起生活、交往。

　　（让学生练习读词语所在的句子。）

　　残疾、骤然、犹豫、忧郁(区别“犹、忧”两个字的读音)

　　热烈、持久、经久不息（描写掌声的词语）

　　默默地、慢吞吞地、深深地（描写神态的词语）

　　3、快速标出自然段，同桌分自然段互读课文。

　　要求：①读的同学声音响亮，做到正确、流利。

　　②听的同学要认真，发现读的不正确，不流利的地方要及时纠正和提醒。

　　4、展示朗读：鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

　　其他同学边听边想，课文主要写了一件什么事？（教师相机指导概括方法。）

　　【设计意图：多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程，也是读中识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。在读通顺的基础上，整体感知课文的主要内容，指导概括文章主要内容的方法。】

　　三、细读课文，感悟“掌声”的含义。

　　（一）前后对照，感受小英的变化。

　　1、学习第1自然段。

　　（1）学生自由地读第1自然段。边读边想：小英原来什么样？

　　（2）引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地” 意思，体会小英的忧郁、自卑。

　　（3）指导读出小英的忧郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。）

　　2、学习第5自然段。

　　（1）指名读第5自然段。边听边想：小英现在什么样？

　　（2）引导学生联系上下文理解“忧郁”、“… …”的意思，体会小英的活泼、自信。

　　（3）指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

　　3、小结：对比的写法，渗透写作方法的指导。

　　【设计意图：引导学生认真读书，联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上，通过前后对比，体会小英情感的变化，进而领悟“掌声”的作用，感悟对比写法的好处。】

　　（二）品读重点，感悟掌声的内涵。

　　1、默读第4自然段。

　　思考：同学们给了小英几次掌声？用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

　　画好后读一读，两次掌声分别什么样？

　　2、学生自由汇报，教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

　　（第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。）

　　3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

　　（1） 体会第一次掌声的含义：

　　理解“热烈、持久”的意思。

　　引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理，

　　理解、体会第一次掌声的含义。（对小英鼓励、尊重与支持）

　　引读第一次掌声的句子。

　　（2）体会第二次掌声的含义：

　　理解“经久不息”的意思。

　　交流体会第二次掌声的含义。（对小英的夸奖、赞美与肯定）

　　引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

　　引读第二次掌声的句子。

　　4、唤情引读描写两次掌声的句子。

　　5、引读课文的最后一自然段。

　　【设计意图：抓住重点词句引导学生品读，使学生在读中理解，读中感悟“掌声”的含义，丰富“掌声”的内涵，明确“掌声”对小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱，使学生受到爱的感染和熏陶。】

　　（三）激情诵读，深化掌声的作用

　　1、指名朗读小英的来信。

　　2、引读最后一自然段，领会掌声的内涵。

　　【设计意图：读小英的来信，了解引用的表达方式，体会通过语言表达内心情感，深化“掌声”的作用。】

　　三、回归整体，升华“掌声”的含义

　　1、看板书总结，拓展掌声的含义。

　　2、配乐齐读最后一自然段，升华掌声的内涵。

　　【设计意图：回归整体，紧扣主题，升华文章的主题，辅助以动情的歌曲，充满人文关怀，并将暖暖的爱意融入到学生的心中，达到情感的共鸣。】

　　板书设计：

　　15、掌 声

　　鼓励 爱 赞扬

　　忧郁 自卑

　　活泼 自信

掌声教学设计3

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　教学重、难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教具准备 学生准备卡片。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

　　2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。

　　3、以前的英子是什么样子?随机板书：(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书：(自信、活泼)

　　4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——(出示小黑板的信)，学生齐读。

　　过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

　　二、感悟重点，领会掌声

　　过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　(一)掌声前。

　　1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

　　2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。

　　3、交流。(先让学生找出来再研读)

　　4、研读三句话。

　　(轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

　　英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

　　(1)出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

　　(2)出示第二句。

　　5、现在请同学们看小黑板：

　　英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。

　　(1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去，行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

　　(2)现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想： 。

　　(3)学生交流。 《掌声》优秀教案教学设计

　　你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈)女生齐读。

　　(4)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。出示第三句。

　　英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示)这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师

　　(二)、掌声时。

　　1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

　　2、指名读第一次掌声。(出示句子)

　　(1)就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

　　“骤然间”你能换个词吗?好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声!

　　(2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

　　3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

　　(1)当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。

　　(2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .

　　(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——(引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

　　(4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心，自信、大方)你打算如何读这句话?

　　如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈，痛苦，委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

　　(4)两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。(师生合作引读)

　　4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

　　三、总结升华，深化主题

　　过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：

　　掌声是一种真挚的爱，

　　它唤起我们的勇气;

　　掌声是绵绵的春雨，

　　它滋润着我们的心田;

　　掌声是一缕清凉的风，

　　它驱散我们心中的愁云;

　　掌声是一把钥匙，

　　为我们打开一片自信的天空。

　　1、讲大家一起读一读。

　　2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

　　3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

　　4小结：是啊!同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧!