掌声教学设计

《掌声》是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。下面为大家提供了一些精彩的掌声教学设计,仅供浏览。

掌声教学设计1

  教学目的

  ⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

  ⒉掌握多角度塑造人物的方法。

  ⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

  ⒋培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。

  教学重点:理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

  教学难点:培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。

  教学过程:

  第一课时

  一、导语

  奥运会上,女排姑娘获得了奥运会的金牌,五星红旗在高昂的国歌声中徐徐身升起,我们激动兴奋,我们为中国而骄傲,我们为自己是中国人而自豪,但同学可知道1981年11月,中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台,实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾,女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩,离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她,看看她究竟有什么法宝,让女排成为中国人心中的长城。

  二、学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并扫除字词障碍。(让学生找不认识的字及读不准的字及值得积累的词语)

  一锤cuí定音从容不迫pò 化险为夷yí

  眼花缭lióo乱梦寐mèi以求袅袅niǎo青烟

  亲昵yī 婉wǎn转璀cuǐ璨càn 饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

  一锤定音:比喻凭某个人一句话把事情最后决定下来。

  从容不迫:做事得心应手,不紧张,不忙乱。

  化险为夷:

  眼花缭乱:看到纷繁或新奇的东西而使眼睛发花,感到迷乱。

  梦寐以求:睡梦中还在寻找追求,形容愿望十分迫切。

  袅袅青烟:回旋上升的青色烟气

  璀璨:(珠玉等)光亮鲜明。

  默契:形容彼此无需用语言表达,即可心灵相通。

  饶恕:宽恕;该处罚而不给予处罚。

  暗礁:比喻潜在的障碍或危险。

  三、学生再读课文,从整体感受

  ㈠本文主要写了什么内容?(用一句话概括):

  本文记叙了女排队长孙晋芳的事迹,赞美了她刻苦训练,勇于拼搏的精神及率直、聪慧、胸怀宽广的个性。

  ㈡文中主要写了孙晋芳的哪些事例?(训练学生的概括能力)

  ⒈雍容大将,技艺高超。

  ⒉苦练球技,挥洒自如。

  ⒊误会郎平,开阔心胸。

  ⒋了解队友,配合默契。㈢这些事例可以看出孙晋芳怎样的体育精神?文中哪些语句可以体现出来?

  (同学交流、总结)

  团结:与郎平消除误会;

  拼搏奋进:走廊练球的场景

  四、学生小节本课学习内容

  培养学生自己总结的能力

  五、作业

  在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。

  教后记:

  第二课时

  一、听写字词

  二、指名朗读课文,品读文章。

  ㈠本文文词精美而富有哲理,精选出你感受最深或最喜欢的地方,有感情的读给大家,并说明理由。

  ⒈原来漂亮蓬松的头发,变得湿淋淋的,粘到一块去了。运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深,只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

  (生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦,顽强拼搏的精神。)

  ⒉廊顶仿佛突然升高了,墙壁和门窗也似乎向两边闪开,狭小的走廊啊,宛如变成了一个无边无垠的空间。

  (通过抒情感慨空间得变化,赞扬孙晋芳的球技,形象衬托出她传球技艺高超。)

  ⒊更神的,还是孙晋芳的双手,仿佛变成了两块磁石,吸引着飞舞的白球;仿佛有了魔法,可以随意把球送到想送的地方。

  (用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球,形象生动地写出了她技艺高超。)

  ⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔,她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员,影响胜负,决心继续磨炼自己,要把心海中的暗礁一块一块炸平。

  (暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。)

  ⒌透过那细眯的眼缝,闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

  (外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱,可见抒情十记叙的文字更加感人,容易与读者产生共鸣。)

  ⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面,就由她导演出来;一支支悦耳的乐曲,由她指挥而生。

  (形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用,她是比赛场上的灵魂。)

  三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的

  作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线,这个比喻打的很好,形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用,类似的比喻你也能打两个吗?

  如果把女排比作一部精彩的戏,那么孙晋芳

  如果把女排比作一曲优美的乐章,那么孙晋芳

  四、每一份成就都离不开运动员的奋斗,中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果,而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗

  (是她组织全队的进攻,为得每一分创造了必要得条件,如果没有她,女排便没有了灵魂,也就不会取得辉煌得成绩。)五、那么孙晋芳在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多,你知道他们的哪些事迹,讲给同学们听听。

  五、“顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神,在我们的日常生活中,是否也需要这种精神,谈谈你的经历。

  六、在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉,你知道的有哪些,讲给大家听听。

  七、本课小结

  八、作业

  请描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头

掌声教学设计2

  【教材简析】

  《掌声》是教科版实验教材三年级上册第八单元中的一篇主体课文,文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会,让她不得不面对全班同学的目光上台讲故事,想不到的是同学们给了她热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气,开始微笑着面对生活,变成了一个乐观开朗的人的故事。这个真挚感人的故事告诉我们这样一个道理:人与人之间要互相关心、互相支持、互相鼓励、互相帮助。

  课文中作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文,透过描写小英动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间真诚的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。在某种程度上触及到了人性之美,读来十分感人。

  【学情分析】

  对于三年级的孩子来说,读懂这个故事应该没有什么困难,因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感,不是简单读读课文就可以理解的。尤其是现在大多生活在独生子女的家庭中,从小受到爷爷、奶奶、父母的百般宠爱,他们很少知道感恩,也很少会顾及别人的心理感受。如何促进学生语言与情感的和谐共振,实现文心与人心的和谐交融是本课教学需要突破的问题。

  【设计理念】

  整节课的预设与生成中,力求体现“简简单单教语文,全心全意为学生,扎扎实实求发展”的教学理念。

  【教学目标】

  1、通过本课学习,感受“掌声”的魅力,感受同学间纯真的友情。懂得人与人之间需要尊重和鼓励;要主动去关爱别人,特别是对残疾人和身处困境的人;要正确看待自己。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、认识本课的生字,理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。

  【教学重、难点】

  教学重点:体会小英的内心世界,感受英子在掌声前后的变化。

  教学难点:深刻领会“掌声”的内涵,理解同学之间要相互关爱。

  【教学准备】多媒体课件。

  【课前谈话】

  同学们,今天这么多的老师来我们学校听课,作为五小的学生我们应该怎样表示?

  (真懂礼貌,同学们用掌声欢迎前来听课的老师,老师从你们的掌声中感受到了真诚与热情。)

  【教学流程】

  一、认识“掌”字 导入课题

  1、认读、理解“掌”字,并用“掌”字组词。

  2、师生共同板书课题:掌声。(指导“掌”字的写法。)

  3、引导学生围绕课题质疑。

  看了课题你知道了什么?还想知道什么?

  【设计意图:“掌”字是本课需要掌握的一个汉字,这里让学生认读、理解是从理解文本的角度出发。“掌声”所承载的含义是课文理解的重点和难点,为理解“掌声”的内涵做铺垫。培养学生审题能力和质疑能力。】

  二、初读课文,感知“掌声”的含义。

  1、学生自由地读课文,要求:读准字音,读通句子。

  (教师巡视指导学生读书,发现个性问题个别指导,共性问题集体纠正。)

  2、检查词语情况。

  落下、身处困境。(指导“落、处”的读音。)

  点拨:落(lao)下:留下的意思。口语中读“lao”。

  身处(chu)困境:和别人一起生活、交往。

  (让学生练习读词语所在的句子。)

  残疾、骤然、犹豫、忧郁(区别“犹、忧”两个字的读音)

  热烈、持久、经久不息(描写掌声的词语)

  默默地、慢吞吞地、深深地(描写神态的词语)

  3、快速标出自然段,同桌分自然段互读课文。

  要求:①读的同学声音响亮,做到正确、流利。

  ②听的同学要认真,发现读的不正确,不流利的地方要及时纠正和提醒。

  4、展示朗读:鼓励学生自告奋勇地读自己喜欢的段落。

  其他同学边听边想,课文主要写了一件什么事?(教师相机指导概括方法。)

  【设计意图:多种形式的读书实践,引导学生字字读准,句句读顺,并尝试读出自己的感悟。即是培养朗读能力的过程,也是读中识字的过程。扎实落实《语文课程标准》“让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣”和“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。在读通顺的基础上,整体感知课文的主要内容,指导概括文章主要内容的方法。】

  三、细读课文,感悟“掌声”的含义。

  (一)前后对照,感受小英的变化。

  1、学习第1自然段。

  (1)学生自由地读第1自然段。边读边想:小英原来什么样?

  (2)引导学生联系生活实际理解“总是”、“默默地” 意思,体会小英的忧郁、自卑。

  (3)指导读出小英的忧郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”两个词声音稍微低些。)

  2、学习第5自然段。

  (1)指名读第5自然段。边听边想:小英现在什么样?

  (2)引导学生联系上下文理解“忧郁”、“… …”的意思,体会小英的活泼、自信。

  (3)指导学生用高兴的语气读出小英的活泼、自信。

  3、小结:对比的写法,渗透写作方法的指导。

  【设计意图:引导学生认真读书,联系上下文深入体会人物的思想感情。在认真品读语言文字的基础上,通过前后对比,体会小英情感的变化,进而领悟“掌声”的作用,感悟对比写法的好处。】

  (二)品读重点,感悟掌声的内涵。

  1、默读第4自然段。

  思考:同学们给了小英几次掌声?用自己喜欢的符号画出描写掌声的语句。

  画好后读一读,两次掌声分别什么样?

  2、学生自由汇报,教师相机出示描写两次掌声的句子及表示掌声的词语。

  (第一次掌热烈、持久。第二次掌声经久不息。)

  3、引导学生理解体会两次掌声的含义。

  (1) 体会第一次掌声的含义:

  理解“热烈、持久”的意思。

  引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英矛盾、无奈、痛苦的心理,

  理解、体会第一次掌声的含义。(对小英鼓励、尊重与支持)

  引读第一次掌声的句子。

  (2)体会第二次掌声的含义:

  理解“经久不息”的意思。

  交流体会第二次掌声的含义。(对小英的夸奖、赞美与肯定)

  引导学生抓住描写小英神态和动作的词语体会小英内心的感激之情。

  引读第二次掌声的句子。

  4、唤情引读描写两次掌声的句子。

  5、引读课文的最后一自然段。

  【设计意图:抓住重点词句引导学生品读,使学生在读中理解,读中感悟“掌声”的含义,丰富“掌声”的内涵,明确“掌声”对小英前后变化的作用。理解同学之间要相互关爱,使学生受到爱的感染和熏陶。】

  (三)激情诵读,深化掌声的作用

  1、指名朗读小英的来信。

  2、引读最后一自然段,领会掌声的内涵。

  【设计意图:读小英的来信,了解引用的表达方式,体会通过语言表达内心情感,深化“掌声”的作用。】

  三、回归整体,升华“掌声”的含义

  1、看板书总结,拓展掌声的含义。

  2、配乐齐读最后一自然段,升华掌声的内涵。

  【设计意图:回归整体,紧扣主题,升华文章的主题,辅助以动情的歌曲,充满人文关怀,并将暖暖的爱意融入到学生的心中,达到情感的共鸣。】

  板书设计:

  15、掌 声

  鼓励 爱 赞扬

  忧郁 自卑

  活泼 自信

掌声教学设计3

  教学目标

  1、会认10个生字,会写13个生字,正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  教学重、难点

  1、重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

  2、难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

  教具准备 学生准备卡片。

  第二课时

  一、导入新课

  1、多好的掌声啊,今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课!

  2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子,以前的英子是什么样子?现在的英子又是什么样子的?让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段,男生读第四段落。

  3、以前的英子是什么样子?随机板书:(自卑、忧郁)现在的英子又是什么样子的?随机板书:(自信、活泼)

  4、现在的英子和从前判若两人,此时她来信了,他最想说的是——(出示小黑板的信),学生齐读。

  过渡:是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观?是什么化解了英子的忧伤与孤寂?是(掌声)

  二、感悟重点,领会掌声

  过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个人,让我们回到那次难忘的演讲中去。

  (一)掌声前。

  1、请同学们默读课文2、3自然段,用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。

  2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。

  3、交流。(先让学生找出来再研读)

  4、研读三句话。

  (轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。

  英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。)(出示句子按学生找的出示)

  (1)出示第一句。思考:英子为什么立刻把头低了下去?让我们再次齐读第一自然段,到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去?

  (2)出示第二句。

  5、现在请同学们看小黑板:

  英子 了一会儿, 地站了起来,眼圈 。

  (1)“犹豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。

  (2)现在请同学们拿出笔,把英子的内心活动写下来?(出示小黑板)英子想: 。

  (3)学生交流。 《掌声》优秀教案教学设计

  你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈,痛苦,委屈)女生齐读。

  (4)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。

  英子一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(出示)这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师

  (二)、掌声时。

  1过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦,英子听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第四自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。

  2、指名读第一次掌声。(出示句子)

  (1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。

  “骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!

  (2)你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?(鼓励、信任、佩服)请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!

  3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。(出示句子)

  (1)当她结束演讲的时候,班里又响起了热烈的掌声。

  (2)第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .

  (3)听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来?(出示)英子想说: .但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)

  (4),这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?

  如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?女生、男生对比读?

  (4)两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读)

  4、从同学们的掌声、英子知道:其实同学们并没有歧视她,都把她当做正常人来看。她被深深地感动了,有多少话要说,千言万语,万语千言全都融进了她的信中——(出示黑板)师范读来信。 相信大家也被感动了。来,让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧!齐读。

  三、总结升华,深化主题

  过渡:多么美好的掌声,老师也为之动容,写下了这样的一首小诗:

  掌声是一种真挚的爱,

  它唤起我们的勇气;

  掌声是绵绵的春雨,

  它滋润着我们的心田;

  掌声是一缕清凉的风,

  它驱散我们心中的愁云;

  掌声是一把钥匙,

  为我们打开一片自信的天空。

  1、讲大家一起读一读。

  2、读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么?(爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、)(板书爱心)

  3、同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,正如作者董保纲说的,出示:是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,不要忘记把自己的掌声献给别人;同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

  4小结:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!

三年级语文掌声教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-02
【ruiwen.com - 教学设计】

三年级语文掌声教学设计1

  一、教学目标:

  1.认识13个生字,会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3..理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  二、教学重难点:

  教学重点:

  1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化和原因。

  2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

  教学难点:

  感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

  三、课时安排:两课时

  第一课时

  教学要点:

  1. 会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

  2. 正确,流利朗读课文。

  3. 初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、谈话交流,导入课文:

  1.同学们平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?当时你心里有什么感受?

  2.板书课题。

  二、初读感悟,识字学词:

  1.学生自读课文,画出文中的生字、新词,指导学习新字新词。

  2.请同学们看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形,想一想:怎样才能写好这几个字。

  3.教师示范书写。

  三、整体感知,理清思路:

  1.组织学生再读课文,思考:课文主要学了一件什么事?英子给你留下了什么印象?

  2.引导学生通过读课文理清文章思路。(按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的顺序来记叙的)

三年级语文掌声教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-01
【ruiwen.com - 教学设计】

三年级语文掌声教学设计1

  一、教学目标:

  1.认识13个生字,会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

  3..理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得主动关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  二、教学重难点:

  教学重点:

  1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化和原因。

  2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

  教学难点:

  感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

  三、课时安排:两课时

  第一课时

  教学要点:

  1. 会认8个生字,会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

  2. 正确,流利朗读课文。

  3. 初步了解课文内容。

  教学过程:

  一、谈话交流,导入课文:

  1.同学们平时一定听过掌声吧!在哪儿听过?你给别人鼓过掌吗?为什么要鼓掌?别人给你鼓过掌吗?当时你心里有什么感受?

  2.板书课题。

  二、初读感悟,识字学词:

  1.学生自读课文,画出文中的生字、新词,指导学习新字新词。

  2.请同学们看出示的生字:“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形,想一想:怎样才能写好这几个字。

  3.教师示范书写。

  三、整体感知,理清思路:

  1.组织学生再读课文,思考:课文主要学了一件什么事?英子给你留下了什么印象?

  2.引导学生通过读课文理清文章思路。(按照“鼓掌前,鼓掌,鼓掌后”的顺序来记叙的)

掌声教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是小编收集整理的掌声教学设计,欢迎阅读参考!

  一、教学目标

  1.知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语。

  2.过程目标:引导学生抓住关键词、句、段,深入理解课文,懂得课文中两次“掌声”的含义。

  3.情感目标:领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  二、教学重难点

  指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会“掌声”的内涵。

  三、教学过程

  (一)师生谈话,导入课题

  1.同学们,你们好!初次见面,我来自我介绍一下:我姓徐,你们可以叫我徐老师,来打个招呼吧!同学们好!老师,您好!(同学们真有礼貌!)

  2.今天由我来给大家上课,欢迎我吗?用什么方式来表示对我的欢迎呢?(学生不由自主地鼓起掌来。)谢谢孩子们!

  3.同学们,人与人之间交往是靠爱来传递的。爱是什么?爱是一个甜美的微笑,是一声温馨问候,爱也是一个鼓励的掌声。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着鼓励,还曾经改变了一个小女孩的命运。这节课,就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

  4.齐读课题21掌声

  5.声能传情,读课题也要有讲究,怎么读,才能让大家感受到掌声的热烈?(生读得更热情整齐些了。)

  (二)读通课文,整体感知

  1.要想了解这个关于掌声的故事,就打开课本自由读文吧!出示要求:

课文《掌声》第二课时教学设计范文

标签:教案 时间:2020-01-24
【ruiwen.com - 教案】

  一、复习字词,学写生字

  1、复现词语:

  刚才,分别不久的字宝宝悄悄对我说,想送你们一个开心大礼包,但它们提出,只有全班开火车读准词语后才能送上这份特别的礼物,有信心得到吗?(课件)

  2、学写左右结构的字:

  ⑴找规律,写生字:

  我们的小火车开得真是又快又稳!啊,大礼包来了!噢,原来这里藏了5个要写的字宝宝呀!谁能读一读?谁能用“鼓励”说句话?谁还会试着给这些字宝宝组个词?大家真是思维敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧,怎样才能把这两个字写正确?写美观?请大家伸出手和老师共同练写这两个字。

  ⑵练写,展评:

  同学们摆好写字姿势,把这两个字在练习本上各练写一个。谁来评一评?根据我们刚才总结的写字方法,把3个字中你认为写得不好的字再练写一个,然后把这两种结构中其它的字各练写一个,最后同桌互相评一评。

  二、学文感悟,领悟内涵

  1、学习1、4自然段:

  同学们的生字写得越来越棒了!通过上节课的学习,大家知道是什么使英子发生这么大的转变吗?(掌声)你从课文中的哪些语句能看出英子在掌握前后的变化呢?自由读课文,找一找,画一画。

  适时板书:

  忧郁、自卑

  开朗、自信。

  ⑴谁来说一说?(解释小儿麻痹症)

  ⑵通过这些语句,可以看出英是一个怎样/现在变得怎样的孩子?

  ⑶谁能试着读一读这几句话:

  教师示范读,强调朗读语气:缓慢、低沉/轻快、高兴。

  ⑷谁还试着读得更好?

  2、学习2、3自然段:

课文《掌声》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 教学设计】

  第一课时

  教学准备:

  多媒体课件

  过程:

  一、谈话,揭示课题。

  同学们,今天彭老师第一次来给你们上课,你们用什么方式来欢迎我呀!谢谢你们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们一起来学习29课,请大家伸出手和老师一起书写“掌声”!齐读课题。

  二、初读课文。

  1、学生自由读课文,要求把难的生字多读几遍。

  2、出示第一组生字:愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励

  抽个别读——全体拼读——全体读——小组读——领读

  3、出示第二组二类字:小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫——

  全体拼读――男生读――女生读——个别读

  重点教“落”多音字。lào,lu,là

  4、师:“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。

  句子:

  (1)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  (2)英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站起来,眼圈红红的。

  (3)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。

  5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。

  6、写一写:

  (1)教师在黑板上范写以上2个字。(注意关键笔画在田字格的位置)

  (2)学生在书上的生字表中给生字描红,再用练习本把难写的生字练习写1至2个,及时展示学生写的字,作简单的评价。

  三、读课文

  指名简单说说课文主要讲了件什么事?(出示填空,让学生说说)

《掌声》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-09-29
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教材内容分析

  《掌声》人教版教材三年级上册第29课,这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此内心很自卑,一个偶然的机会老师让她上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。

  二、教学目标(知识技能、过程与方法、情感态度与价值观)

  知识和能力:

  1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌握、文静”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  4、抄写最让自己感动的句子。

  过程和方法:

  1、围绕课题质疑导入。

  2、自读课文,整体感知。

  3、讨论交流、自读自悟,体会感情。

  4、感情朗读,加深理解。

  情感态度和价值观:

  懂得在生活中,主动去关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。

  三、教学重难点

  重点:

  整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

掌声教学设计

标签:教学设计 时间:2019-09-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、学习目标

  1、会认10个生字,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。(重点)

  3、理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。(难点)

  4、抄写最让自己感动的句子。

  第一学时

  课前预习:自主学习

  1、我会认

  我从课文中找出了需要强调的生字:

  2、我理解

  文静: 平息:

  轮流: 持久:

  小儿麻痹症:

  3、我会问

  通过读课文,我能提出自己的疑问:

  (1)

  (2)

  4、我会想

  我读了课文知道课文写的是______________, 一个偶然机会让她不得不_ _________, 想不到的是,同学们给了她__________________ 。 掌声从此改变了_________________ , 她变成了_________________ , 开始_________________ 。

  5、我会读

  二、导学引领

  (一)我欣赏

  (二)学习课文

  1、对子之间交流预习的收获

  2、小组内交流预习的疑问

  3、快速读课文第一段,读后说说英子给你留下了什么印象?

  4、默读第四自然段内容:读后说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)

《把掌声分给她一半》教案 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

教学目的:

1、理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

2、掌握多角度塑造人物的方法。

3、揣摩文中议论和抒情的作用。

4、培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。

教学重点:

理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神,从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

教学难点:

培养学生发表个人见解,表达个人情感体验的能力。

教学过程:

          第一课时

一、导语

刚过去的北京奥运会上,女排姑娘获得了奥运会的铜牌,虽然没有有拿到最好的成绩,但也向世界展示的中国女排的实力。我们激动兴奋,我们为中国而骄傲,我们为自己是中国人而自豪,但同学可知道1981年11月,中国女排夺得了第三届世界杯女排赛的桂冠;1982年夺得第九届世界杯女排锦标赛冠军;1984年洛杉矶奥运会上再登冠军奖台,实现了几代人梦寐以求的“三连冠”宏愿。那时的女排令全国人民为之热血沸腾,女排的精神鼓舞着亿万探索前进的人们。女排的精神就是敢于拼搏的中华民族精神。女排之所以取得这样辉煌的成绩,离不开当时的女排队长孙晋芳。今天就让我们走进她,看看她究竟有什么法宝,让女排成为中国人心中的长城。

二、学生自由朗读课文,初步理解课文内容,并扫除字词障碍。

一锤cuí定音 从容不迫pò 化险为夷yí

眼花缭lióo乱 梦寐mèi以求 袅袅niǎo青烟

亲昵yī 婉wǎn转 璀cuǐ璨càn

饶恕sù 暗礁jiōo 默契qì

人教版《掌声》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-07-03
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标:

  ⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

  ⒉学会本课生字10个,会写13个生字。理解“掌声、文静、愿意”等词语。

  ⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

  教学时间:

  两课时。

  第一课时

  一、揭示问疑:

  ⒈小朋友们,有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

  为什么为别人鼓掌呢?

  ⒉今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声。

  ⒊读了课题,你能提出什么问题吗?

  二、初读课文

  ⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书,遇到不认识的字,看课后生字表。

  ⒉请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。

  反馈检查。重点读好下列字音。

  ⒊请小朋友继续读课文,把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

  反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。

  ⒋看一看下面词语你会不会读。指名读,男生读,女生读。

  ⒌下面请同学们在读课文,努力做到正确、流利。

  反馈检查,指名读,师生评议,齐读。

  ⒍读过课文,请小朋友一边读课文,一边画出不懂的词语。

  ⒎理解词语。

  ⒏小结:这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音,课文也读的正确、流利了。

  大家还要通过认真读书,读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

  三、抄写生字

  ⒈读准课后要抄写的生字。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-12
【ruiwen.com - 教学设计】

  【设计理念】

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟与思考。”因此,在本课的预设中,找准切入点,不断地创设问题情境,引导学生质疑,激发学生的阅读期待,从而引领学生积极主动地感悟语言,体验情感。

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵最后一个自然段。

  2、扣住词语理解句子,扣住句子体悟感情,扣住感情升华知识。

  3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理,关爱别人,特别是身处困境的人,同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

  【教学重点、难点】

  指导学生朗读课文,了解英子的变化,深刻领会掌声的内涵。

  【教学过程】

  (题目:“掌声”先写好。)

  一、谈话导入

  1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的,今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课,作为实验小学的小主人,我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。

  2、同学们真热情 ,周老师为你们鼓掌 。猜猜:周老师鼓掌,是表示什么?

  (……欢迎……对学生的赞扬……等。)

  3、同学们真聪明。不过,今天有这么多人来听课,周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语,也可能用掌声……)如果是掌声,就追问:你们是想用掌声告诉我什么呢?

  4、谢谢同学们,听到你们的鼓励,我的心情平静了许多,那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。