《有的人》教学设计

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《有的人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《有的人》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　教学安排：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？

　　（学生评价）

　　这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。

　　二、初读体会

　　1、自读课文，读熟读通顺。

　　你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。（检查，评价）

　　2、再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。

　　3、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：

　　A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？

　　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家整理的有的人教学设计范文（通用15篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

　　有的人教学设计 篇1

　　一、关于学习内容

　　这篇文章是臧克家为纪念鲁迅先生所写的。教学本课可让学生熟读的基础上，理解诗歌的内容。本课的设计还注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，力求使学生通过有感情地朗读来表达情感。

　　二、关于学习者

　　根据现代心理学理论研究证明，大脑的发展是通过更多的信息刺激来完成的，而信息的来源主要途径是阅读，所以就积极创设各种适合学生阅读的情境，将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围，重现诗歌所表达的情景，使他们轻松愉快地获得知识，由爱学、乐学到想学。

　　三、关于学习方法

　　教学本课可在学生通过搜集资料，加深对课文内容的理解，从而能更好地进入诗歌情景。

　　1、资料收集法

　　课前让学生收集一些关于鲁迅的资料，培养他们收集资料的能力，课上进行交流。

　　2、启发谈话法

　　教师用生动的语言提出与本课有关的问题导入新课，激起学生说话的欲望，使学生乐于朗读。

　　3、多媒体演示法

　　制作了背景图片，配以适当的音乐，大大地提高了学生的阅读兴趣等等。

　　教学目标分析

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解本课出现的生词。

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的《有的人》教学设计，希望对大家有所帮助。

　　《有的人》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　知识目标：朗读课文，了解课文资料。

　　潜力目标：学习课文的表达方法。

　　情感目标：引导学生树立正确的人生目标。

　　教学过程：

　　〖你正在浏览《　　一、创设情境，导入新课：

　　引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。

　　二、介绍作者和写作背景。

　　三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本资料。

　　1．听朗读带，或者教师范读全诗。

　　2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的

　　四、品读诗歌，理解诗歌资料。

　　1．学生齐读诗歌。

　　(1)诗歌的首节中活与死的含义有什么不同

　　(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化

　　2．引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。

　　五、精读诗歌，领会诗歌感情。

　　1．学生自由朗读诗歌。

　　注意体会每节诗歌中的具体感情。

　　2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。

　　《有的人》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1．理解诗人运用比较手法，抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

　　2、透过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养俯首甘为孺子牛的革命人生观。

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的有的人公开课教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　有的人公开课教学设计1

　　教学目标

　　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌对比手法的运用。

　　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　　教学重点

　　1、有感情地朗诵这首诗，学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　2、了解诗歌对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

　　教学难点

　　理解为什么题目不直接用副标题“纪念鲁迅有感”而是“有的人”？

　　教学方法

　　朗读法自读自悟法合作学习法

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　复习导入引出鲁迅

　　1、出示课件（鲁迅的头像）让学生结合课文谈鲁迅（板书鲁迅人民）

　　2、引出课题（板书有的人纪念鲁迅有感）

　　3、介绍作者及写作背景出示课件

　　4、教师配乐范读

　　引导读诗理解内容

　　1、“有的人”在诗中出现了八次，但它表示两种截然不同的意思，一种“有的人”指的是哪些人，另一种“有的人”指的是哪些人？（用诗中的语句来回答）

　　全诗在写法上有怎样的特点？做了怎样的对比？

　　2、从哪些诗句能看出是诗人为纪念鲁迅而写呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民对截然不同的“有的人”的态度。

　　5、如何理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

　　作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《有的人》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《有的人》教学设计 篇1

　　[设计理念]

　　[教学目标]

　　1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民服务的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

　　2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

　　[教学难点]

　　理解两种人的含义

　　[教学流程]

　　一、轻叩鲁迅，引入课题

　　师：同学们，深情地呼唤他!（幻灯出示鲁迅图片）

　　师：鲁迅，一个多么响亮的名字！它勾起了同学们怎样的记忆？

　　师：接下来让我们看一段影像资料。（课件播放《鲁迅》电影片尾葬礼部分）

　　师：为什么你的眼里饱含泪水？心里在想些什么？

　　师导或接：（来给鲁迅送葬的人这么多，鲁迅这株野草烧尽了，迎来的却是到处青青的野草！）是呀！“鲁迅死了，他还活在我们的心中！”（课件出示）

　　师导： 1949年10月19日，鲁迅逝世周年，全国各地第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有的人》这首短诗。

　　生：读题

　　二、读准诗歌，理顺思路

　　师：下面请同学们一起走进诗歌——自由的诵读。

　　师：哪位同学来读一读，可以选择你喜欢的小节读一读？ （以评促读）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的有的人教案教学设计，希望能够帮助到大家。

　　一、教学目标：

　　1简单的了解作者及鲁迅；

　　2理解对比的手法；（比喻可做了解）

　　3充分通过朗读来体会文章的`情感。

　　二、教学重、难点：

　　1.目标2、3

　　2.目标2

　　三、教学过程：

　　1.导语：先自我介绍一下(拉近与学生的距离)。今天老师领着大家一起来学习一首诗歌，名字叫做《有的人-纪念鲁迅有感》，作者是我国著名诗人臧克家（板书），大家知道吗（可联系到注释）？上课时，大家可以随时提出问题。

　　2.教师范读

　　3.提问学生听了教师的读，觉得这首诗应用什么样的语调，什么样的节奏来读呢？（激昂、深情；稍快、平和）[板书]

　　4.现在就请同学们用这种语调、这种节奏来大声的朗读一遍，要放开声的读，大胆地读。

　　5.同学先读（教学生划节奏、停顿）[第一二段]

　　有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

　　6.分析“活”与“死”

　　7.教师改诗（第一二段）

　　a有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了

　　（不行的，与下文相照应，是下文的总写）

　　b（可让学生提出）

　　有的人（骑在人民头上）：“啊，我多伟大！”

　　有的人（俯下身子）给人民当牛马

　　(更真切，更形象也联想到“俯首甘为孺子牛”，抓住“骑”和“俯”两个动词)

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的有的人教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　目的要求

　　1、理解诗中对鲁迅先生的热情赞颂，培养鲜明的爱憎感情，懂得“为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡”的道理。

　　2、理解对比的写作手法及其作用。

　　3、会有感情地朗诵诗歌。

　　要点难点

　　1、体会诗歌中带有形象性的哲理。

　　2、理解对比、前后呼应的写法。

　　写作背景

　　1949年，臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树”、“老虎尾巴”。睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。

　　作者简介

　　臧克家（1905─）现代诗人。1905年10月8日生于山东诸城县一个地主家庭。

　　臧克家自幼受到中国古典诗词民歌的熏陶。青少年时代在农村度过，农民的苦难引起他的深切关注和同情。1919年上小学时受到“五四”新思潮的影响。

　　1923年中学时代开始习作新诗。

　　1930年至1934年在国立山东大学读书期间正式创作新诗，先后出版了诗集《烙印》（1933）和《罪恶的黑手》（1934）。这两个最初的诗集，集中描写了旧中国的黑暗，突出表现了农民遭受的重压和悲苦，抒发了诗人自己深沉的情感，在当时新诗坛上产生了重要的影响。大学毕业后，臧克家又写下了长诗《自己的写照》和短诗集《运河》等作品。

　　【教学目标】

　　1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。

　　2、了解诗歌中对比手法运用的特点。

　　【教学设想】

　　1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。

　　2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：

　　请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”

　　一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。

　　1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。

　　“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。

　　二、听录音，朗读

　　1、师：请同学们听录音。

　　生：听录音。

　　2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？

　　生：学生有可能的答案有：

　　感情处理得比较好语速把握恰当

　　语气语调抑扬顿挫

　　重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等

　　读出了对前者的'恨，对后者的爱

　　一份好的教学设计让你得课程有条不紊，同时也会让你得课程效率提高。接下来小编为你们带来《有的人》教学设计，希望你们喜欢。

　　《有的人》教学设计 篇1

　　学习目标

　　1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

　　2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。

　　3、指导学生有感情地朗诵这首诗。

　　课前准备

　　鲁迅的诗《自嘲》。

　　教学过程

　　导入新课，揭示课题

　　1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？

　　学生举例，教师评析、小结。

　　2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。

　　初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容

　　3、听录音带，或者教师范读全诗。

　　学生自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面三节对应，写出了两种人的不同结局）

　　小组合作，阅读研讨

　　1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）

　　2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同。

　　精读诗歌，领会诗歌感情

　　学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。

　　指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情）

　　教学目标：1、能理解鲁迅先生的为人民服务的精神。

　　2、能体会对比写法的作用。

　　自学指导

　　（学生参考工具书，了解作者简介及写作背景）

　　一、 以读悟情，整体感知

　　1、 读

　　（教师提出朗读要求，教师泛读-学生自由朗读2分钟-观看视频-展示）

　　二、读中求解，研读重点

　　1、“有的`人”分别指哪两类人？怎样理解第一节中两个“死”字和“活”字的含义？

　　 2、找出诗中运用对比的地方。

　　 3、学完全诗，我们悟出了什么道理？

　　三、拓展延伸

　　 观察生活，我们身边都有哪些人呢？请改写《有的人》。

　　举例如下：

　　 有的人积极向上

　　 有的人却在上课做小动作

　　 有的人热爱读书

　　 有的人迷恋电脑

　　四、当堂背诵全诗