童年的发现教学设计

《童年的发现》是人教版语文五年级下册第二单元的第三篇课文,讲述的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程。课文先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后写这个发现几年后在老师讲课时得到证实。下面为大家提供了一些优秀的童年的发现教学设计,欢迎浏览。

童年的发现教学设计1

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。

  【学习重难点】

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  【学习难点】

  理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  【课前准备】

  1、回忆自己童年的“发现”。

  2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  一、谈话揭题,激发兴趣

  1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?

  二、循题读文,理解“发现”

  1、自由朗读文章:

  学习生字,注意“澄”字的发音。

  2、默读课文,思考:

  “我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段。

  3、反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。

  人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。现在,这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。这样推算下来,到变成人,正好是九个月。

  4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。

  5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:说的是相同的意思,但是表达更简洁。──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

  6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。

  三、循果查因,了解过程

  1、默读课文,思考:

  “我”那非凡的发现,是怎样发现的?

  2、根据学习计划,分小组合作学习,学习计划:

  ⑴ 找出有关的句段。

  ⑵ 理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。

  ⑶ 在白纸上画出简单的发现流程图。

  3、小组汇报,课堂交流:

  ⑴ “我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  ⑵ 我们一起找老师请教,老师给我们解答。

  ⑶ 老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  ⑷ 我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。

  四、作业

  1、抄写课文中描写“我”的发现的句子。

  2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

  第二课时

  一、精读课文,感悟“发现”

  1、默读课文,思考:

  从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。

  2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导:

  ⑴ “我”是一个充满幻想的孩子。

  ① 每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。

  A、轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。

  B、如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?

  (高兴、惊喜、新奇……)

  C、带着自己的感受,有感情地朗读这段话。

  ② 人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。

  A、朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?

  B、当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?

  (格外高兴、得意……)

  C、有感情地朗读这段话。

  ⑵ “我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

  ① 那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。

  A、找一找“我”问了几个问题?把问题画出来。

  B、想一想,这些问题之间有什么关系?

  (一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问。)

  C、想象当时的情景,分角色朗读这段话。

  ② 我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  A、想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。

  B、你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?

  ⑶ “我”是一个幽默的孩子。

  ① 幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。

  A、你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?

  B、举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  教师可以引导学生举例,比如:

  哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。

  C、你能说说对这句话的理解吗?

  我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……

  ② 听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。

  朗读这句话,体会其中的幽默和机智。

  二、联系生活,向往“发现”

  1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。比如:

  ⑴ 我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  ⑵ 童年的胡思乱想就是一种“发现”。

  ⑶ 童年很美好。

  ……

  2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

  三、作业

  1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

  2、写一写自己的“发现”。

童年的发现教学设计2

  教学目标:

  1.借助拼音读准生字丫汲,读读记记花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水

  墨画等词语。

  2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福

  快乐的生活和美好的愿望。

  3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗。

  教学重点:

  引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,

  感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。

  教学难点:

  比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法。

  课前准备:

  1、找几首儿童诗读一读;2、了解《水浒传》里面的英雄人物。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一学习《我想》

  (一)创设情境,激趣导入

  1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?

  [这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快。孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离。]

  2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。(生带着问题自由朗读诗歌)

  (二)初独诗歌,明白大意

  指名分小节读诗(注意丫、汲的读音)。

  自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?

  交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。(师随机板书)

  (三)精读诗歌,进入情境

  1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由。

  2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面。

  [读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么]

  3.想象我是在怎样的情景下产生这些愿望?

  有感情地朗读。

  (四)赏析诗歌,领悟写法

  1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?

  2.生交流自己的发现:

  每一小节都以我想作为开头,表达自己的梦想。

  每一小节里都有一个叠音词如悠呀,悠──长呀,──这样的语句。教师引导学生小结:

  3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏。

  4.全体齐读。

  二、学习《童年的水墨画》

  (一)自由读诗

  生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上?。

  (二)理解大意

  1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容。

  2.生个别回答,教师随机板书:街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。

  3.分组读诗,生概括全诗大意。

  4.学生质疑,释疑。

  (三)赏析诗句

  1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会。

  2.欣赏交流佳句。如:阳光从脚尖悄悄爬上膝盖忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣。

  3.感情朗读。

  (四)鉴赏写法

  1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?

  2.

  交流感悟。

  3.小结:

  第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕梦想这一主题,语言比较跳跃。

  第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性。

  4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事。

  5.生动笔习作,教师巡视。

  6.交流作品,师生互动点评。

  三。总结延伸

  童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享。

  练习设计:

  1.我的梦想是

  2.仿照课文尝试写首诗歌。

童年的发现教学设计3

  教学目标:

  1、指导学生默读课文,了解作者

  发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现,体会作者的思想感情。

  2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字,读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

  教学重点:让学生知道“我”发现了什么,是怎样发现的。

  教学难点:理解“我”为什么会有这样的发现,领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

  教学过程:

  一、读题质疑,激发兴趣

  1.难忘的童年生活中,你有哪些童年的乐趣?

  2.让学生畅所欲言。

  3.我们不知不觉地成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)

  4.从课题中,你最想了解什么?

  5.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

  二、初读课文,整体感知。

  1.按要求自学。

  2.自学反馈,全班互动。

  (1)出示生字新词,认读

  (2)理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

  (3)汇报3:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

  (4)汇报4:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

  三、再读课文、释疑解难

  (一)根据要求进行小组学习

  (二)在小组内进行交流。

  (三)汇报交流情况。

  1.细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

  2.将找到的句子读一读,并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

  (1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。

  (2)我们一起找到老师,请他给我们解答。      

  (3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。

  (4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

  (5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。

  (四)说说留下了深刻的印象的地方,找出来读一读,谈谈自己的体会。

  (五)体味作者秘密被证实后的感受。

  (1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

  (2)理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

  让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

  (六)朗读体会作者内心愤懑的感受。

  四、总结交流。

  1.结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。(通过读书,感悟,交流,知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。)

  2.说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。(在生活中要养善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑思考,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。)

  五、布置作业

  记录作业。

  1.写一写自己的“发现”。

  2.收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义。

  板书设计:

  童年的发现

  起因:人是由简单生命进化来的

  经过:胎儿再现了简单生命进化成人的过程

  结果:面临受驱逐和迫害的风险

  启示:善于观察,大胆发现

童年的发现教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-17
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  《童年的发现》是人教版第十册第二单元的课文,讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。下面是小编收集整理的童年的发现教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析

  《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课),该单元以“多彩的童年生活”为主题展开,《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。从而告诉我们在生活中要养成善于观察的习惯,遇到问题要敢于动脑,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

  教学目标

  1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

  学习重点

  感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  学习难点

  理解句子:“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

  课前准备

  1.回忆自己童年的“发现”。

  2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  一、出示课题,质疑课题。

《童年的发现》教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2019-12-11
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  《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  《童年的发现》教学设计1

  教学目标:

  1.认识本课“胚、岂、痴、婴、窘”5个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴,寻根问底和大胆想象的精神。

  教学重难点:

  1.阅读课文,培养学生善于观察,大胆发现的精神。

  2.理解课文最后一句话,并结合这句话谈谈自己的体会。

  教学准备:

  1.查阅有关作者的资料。

  2.了解达尔文进化论的基本观点。

  教学课时:一课时

  教学流程:

  一.谈话,导入新课

  在人长大或变老以后,常常会回想起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)

  二.自读自悟,小组合作学习。

  1.学生根据阅读提示自学课文。

  (1).我发现了什么?怎样发现的?

  (2).举例说说你对课文中这句话的理解:“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面

  临着受到驱逐和迫害的风险。

  (3)自己是否也有过童年的发现。

  2.小组合作学习。

  三.抓住重点,读悟结合。

  重点交流:

  1.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?

  A.引导学生体会,作者之所以有这个发现,有以下几个原因:(1)有疑就问,(2)反复思考,(3)大胆想象。

童年的发现教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  童年的发现主要写了作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程和作者六年级时想起了这个发现,笑出声来,受到了处罚,从而明白了一个道理的事。下面给大家分享童年的发现教学设计范文,欢迎借鉴!

  童年的发现教学设计1

  教材分析:

  这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程,反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。

  教学目标:

  1.指导学生默读课文,了解作者童年发现了什么,是怎样发现的以及为什么会有这样的发现,体会作者的思想感情。

  2.引导学生学会“妨、碍”2个会认字,读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

  重点难点:

  【教学重点】

  知道“我”发现了什么,是怎样发现的。

  【教学难点】

  理解“我”为什么会有这样的发现,领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

  教学准备:

  有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

  教学过程

  一、激情导入:

  1、童年是人一生中最天真烂漫的时节,在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天,让我们走进童年去寻找童年的发现吧!(板书:8.童年的发现)

  2、看到这个题目,你有什么疑问吗?大家都是爱动脑筋的好孩子,让我们带着这个疑问走进课文,去寻求答案吧!

  二、初读课文:

  1、请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。同学们读的都非常认真,文中的生字词你们都认识了吗?谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词?你们都会了吗?让我们开火车来读好不好?看来大家预习的非常好,老师为你们感到自豪!

《童年的发现》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-11-05
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  教学过程:

  一、导入

  你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。

  学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

  学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼。

  学生丙:我发现了彩虹。

  今天我们一起来看看本文作者的发现吧!

  二、初读课文,理清课文的脉络。

  1、自由读全文。思考:童年时”我”发现了什么

  (达尔文有关胚胎发育的规律。)

  2、查字典,联系上下文理解词语的意思。

  祸患:灾难。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。

  眉目:事情的头绪。

  随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。

  困窘:为难。

  驱逐:赶走。

  3、按照课文的不同内容给文章分段。

  第一段(1,2自然段)主要讲了”我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给”我”带来了惩罚。

  第二段(3—13自然段)”我”在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,”我”便自己观察,思考发现了人类进化的规律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,”我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为”我”的笑不怀好意,便把”我”轰出了教室。

  三、细读课文,体会课文的内容。

  1、”我”是怎样发现胚胎发育规律的又是怎样找到答案的。

  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。

人教版五年级语文下册《童年的发现》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-26
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  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

  教学重难点:

  1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

  2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

  教学过程:

  一、联系实际、激趣导入

  师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)

  二、明确要求学有目标

  1、指名读“阅读提示”,明确学习要求。

  (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

  (2)“我”为什么会有这样的发现?

  (3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。

  三、初读课文、整体感知

  (1)自读课文,要求读得正确流利。

  (2)找出生字,注意读准字音;理解词语。

  (3)课文课讲了一件什么事,

  生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

  (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

  生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

《童年的发现》的语文教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-10-26
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  教学目标

  1、情感目标:感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,通过课前搜集资料和课外延伸作业,培养学生搜集信息、整理资料的能力。

  3、认知目标:认识胚、岂、痴、婴、窘5个字,基本读懂课文。

  教学重、难点

  引导学生利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

  教学时间

  一课时

  教学过程

  一、抓住发现,导入新课

  1、板书发现,提出问题:老师昨天跟隔壁班的同学聊天,他们告诉我,小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说,我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼;有同学说,我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说,我发现了云在天上不会掉下来;还有同学说,他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们,你们曾经发现过什么?

  2、板书童年,谈话:童年是天真烂漫的,童年是多姿多彩的,童年是幸福无比的,你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事!我们的童年曾有过多少的发现啊!

  3、板书的,齐读课题,激励:生活中的小事情,只要你积极的关注它,就会发现小事情中往往隐藏着大学问,正所谓处处留心皆学问。学习《童年的发现》后,你一定会受到启发。下面,我们一起齐读一遍课文,仔细的思考,读完课文以后,你们有什么问题要问?只有用心地读课文,用心地思考课文,才能够提出问题。不要怕人笑话,敢于提出不同的意见。问问题,不仅是学习态度问题,也是学习方法问题。板书:大胆提问

《童年的发现》一课教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-25
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会最后一句话的含意,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

  教学重难点:

  1、引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

  2、理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

  教学过程:

  一、联系实际、激趣导入

  师:人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价,那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?(以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。)

  二、明确要求学有目标

  1、指名读阅读提示,明确学习要求。

  (1)我是怎样发现胚胎发育规律的?结果怎样?

  (2)我为什么会有这样的发现?

  (3)举例说说对我明白了世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险这句话的理解。

  三、初读课文、整体感知

  (1)自读课文,要求读得正确流利。

  (2)找出生字,注意读准字音;理解词语。

  (3)课文课讲了一件什么事,

  生:课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

  (4)作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

  生:课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

小学语文《童年的发现》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-25
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

  3.了解课文童真童趣的特点。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

  2.了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

  教学时间:二课时

  教学设计:

  第一课时

  一、引入新课。

  1.大家边听范读,边想一想我为什么那么痴迷于幻想?

  2.大家来读一读你了解的情况。

  3.打开书,预习生字。

  二、学生初读课文,并画出文中的生字。

  1.指名上黑板写出不认识的字。

  凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳

  衰 绢 侨 眷

  2.指名给这些字加上拼音。

  3.让学生读拼音节。

  4.正音、正字。

  三、理解词语。

  1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑。

  2.引导学生通过,联系上下文理解词语。

  在学生质疑的基础上,教师引导学生,联系上下文理解词语。

  3.理解其它词语。

  4.出示重点词语,让学生巩固练习。读读这些词语。

  四、指导朗读。

  1.学生自由读课文,画出难读的句子。

  2.同桌互相学习,克服困难。

  3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音。

  4.教师指导读难句。

  (1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

  (2)哈哈!这跟画地图差不多到这一段的结尾。这一推理语句,要读出气势来,折字要重读。

人教版五年级语文《童年的发现》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-25
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  教学目标

  1.学会14个生字,会认7个生字,能正确读写胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁等词语。读读记记澄澈、困窘等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

  4.激发学生探究兴趣、培养想象能力。

  教学重难点

  1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文内容,感受人物特点,体会作者的思想感情。

  2.理解我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等含义深刻的句子。

  教学课时:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、联系实际、激趣导入

  1.引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

  2.以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

  二、初读课文、整体感知

  1.自读课文,要求正确流利。

  2.找出生字,注意读准字音;理解词语。

  3.课文课讲了一件什么事,了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

  三、再读课文、理清脉络

  1.再读课文,引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么?再讲了什么?最后讲了什么?

  课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

  2.激趣朗读,作者的发现有趣吗?选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

小学语文《童年的发现》优质课教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-25
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  教学过程:

  一、导入

  你是否有过童年的发现,将你的发现说给你的同桌听。

  学生甲:我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

  学生乙:我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼,一会儿闭眼。

  学生丙:我发现了彩虹。

  今天我们一起来看看本文作者的发现吧!

  二、初读课文,理清课文的脉络。

  1.自由读全文。思考:童年时我发现了什么?

  (达尔文有关胚胎发育的规律。)

  2.联系上下文理解词语的意思。

  祸患:灾难。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  绞尽脑汁:费思虑,费脑筋。

  眉目:事情的头绪。

  随心所欲:一切都由着自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨碍:使事情不能顺利进行。阻碍。

  困窘:为难。

  驱逐:赶走。

  3.按照课文的不同内容给文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要讲了我在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给我带来了惩罚。

  第二段(313自然段)我在睡梦中发现自己总在飞翔,问过老师后仍没有找到答案,我便自己观察,思考发现了人类进化的规律。

  第三段(1419自然段)四年后,在生物课上当老师讲到人的起源时,我想到了自己的发现便笑出了声。老师认为我的笑不怀好意,便把我轰出了教室。

  三、细读课文,体会课文的内容。

  1.我是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

  分小组学习,将找到的句子读一读,并谈自己的体会。

  (1)我是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有飞行的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。