秋天的怀念教学设计

《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文,更是一篇思考人为什么活着,应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事,由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。下面为大家整理了一些优秀的秋天的怀念教学设计,欢迎浏览。

秋天的怀念教学设计1

  秋天的怀念全文是作家对母亲的追忆与怀念,更是一篇充满人生哲理的感人作品,课文语言平实含蓄,情感真挚细腻。本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。学生对于这一人文内涵的领悟,必须要与工具性相统一,在识记语言、理解语言、积累语言的过程中,加以实现。为此,教学中设计的生字学习、初读感悟、理清脉络、研读细节、资源拓展等,都意在引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的熏染,树立乐观向上的生活信念。

  教学目标

  1.学会本课生字新词,理解课文内容。

  2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

  3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

  教学重点难点:引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱,引发学生对生活态度的积极思考,关注对“好好儿活”意义的探寻。

  教学准备

  1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

  2.制作多媒体课件。

  教学过程

  第一课时

  (一)读题解题,披情入文。

  简介写作背景,指导学生朗读课题,突出对母亲的怀念之情。

  (二)快速读文,初步感知。

  学生自读课文,达到文通字顺。

  (三)揣摩字词,走近人物。

  1.学习生字“瘫”与“痪”,由字至词,将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。

  2.学习生字“憔”与“悴”,由字至词,将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。

  3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子,最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。

  (四)借助表格,理清文路。师生共同完成如下表格:

  (五)研读文本,感受形象。

  1.结合表格捕捉人物形象:看到了怎样的儿子,怎样的母亲?

秋天的怀念教学设计2

  教学目标

  1、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

  2、品词析句,领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

  3. 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

  教学重点与难点:

  1.重点:抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法,体味人物内心情感

  2.难点:透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。

  通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。

  教法学法:

  围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美,品言语之情,悟人生之道”的教学方法,引导学生在读中品、品中读,

  从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句,理解文章内容”的方法,自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  教学准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一.导入:

  媒体出示史铁生的两段话导入。

  A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

  B“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

  二.作者介绍:

  1951年生于北京, 1972年,21岁的他因病瘫痪,从此永远坐上了轮椅。

  他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。20xx年,他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖,是现在中国最令人敬佩的作家之一。

  三.活动一:

  一场灾难降人生,品悟心情显真情。

  1.双腿瘫痪后,“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子,指明同学读一读。

  2.媒体出示相关句子。哪些词可以体会出我的“暴怒无常”。

  3.指导“砸,摔,捶打”的读法,品人物内心。

  4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你会对他怎么说?

  四.活动二:咬文嚼字知母爱,细节之中品深情。

  1.面对这样的儿子,面对这样的现实,怎么做才合适呢?让我们看看母亲是怎么做的吧?

  (学生细读课文,圈点勾画相关的句子。指明同学朗读这些句子)

  2.媒体出示相关句子,师生共同交流品读。

  3.细读课文,找找母爱还流淌在哪些细节当中?全班交流。

  4.朗读媒体出示的一段文字。

  五.活动三:品读菊花悟人生,泼泼洒洒无限情。

  1.母亲的唯一希望就是----让儿女好好活。儿女读懂了她的这份苦心了吗?

  2.细读感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意义。

  六.结束语。

秋天的怀念教学设计3

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理清文章内容。

  2、品读细节描写,领会朴实的语句中蕴含的丰富情感。

  3、感受母爱的无私与伟大,学会坚强,珍视生命。

  教学重点:

  体会文中所表达的思想感情。

  教学难点:

  品读细节,领会朴实的语句中蕴含的情感。

  教学过程:

  一、触动情感,引入课题

  激情谈话:一个青年在他跨入生命最灿烂的季节的时候,他的双腿突然瘫痪了。他从此将与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难?一个原本活泼好动的男孩,突然间不能走路了,他的脾气变得暴燥无常起来,文章中他是怎样表达自己这种心情的?他就是史铁生。今天我们就来学习他写的一篇文章——《秋天的怀念》。

  二、品味词句,感悟真情

  出示读书要求:读课文,想想母亲是怎样关心我的,体会作者是怎样透过一件件小事表达母亲的一片深情的?(通过体会母亲的“忍”,感受母爱的无私、伟大。)

  1.“北海的菊花开了,我推你去看看吧。”体会母亲的良苦用心。

  2.对于“跑”和“踩”一类的字眼,母亲比我还敏感,她又悄悄的出去了。教师引导学生抓住“悄悄地”几处动作来体会母亲的细心、小心、苦心。

  3.体会母亲的自己的病痛。

  教师小结:经过同学们的品味,我们感到母亲除了要忍住儿子的报怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住儿子的病痛给自己带来的打击!这是一种怎样难熬的忍耐啊!同学们,你的眼前出现了一位怎样的母亲?

  4.体会“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活……”的含义。

  三、拓展延伸,升华情感

  教师小结:今天的史铁生珍惜生命、勤奋写作,写出了许多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

  1.课件出示史铁生所取得的成就。

  2.教师总结:母爱,人类一个亘古不变的主题,无论自己的子女是丑是美,是健康还是残疾,她都全身心的去爱他、呵护他。这就是母爱,不需诠释,不需回报。史铁生曾说过:“死,是一件无须着急去做的事情,是一件无论如何也不会错过的事情。”相信大家从今天的学习中不仅仅又一次感受了伟大的母爱,还能看到作者对生命的思索:当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,想到关爱我们的亲人、朋友。

  3.课下,请同学们阅读史铁生的其他作品:《我与地坛》、《病隙随笔》、《有关庙的回忆》、《合欢树》,相信你会有更多的收获!

七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2020-04-23
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  在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  教学目标

  1.抓住“看花”线索,进一步体会母爱。(重点)

  2.体会标题内涵,理解重要语句。

  3.拓展阅读,领悟文章的表达特色。(难点)

  教学过程

  一、导入新课

  秋天是个多情的季节,最易让人产生怀念之情,尤其是当秋菊怒放时。今天,让我们继续陪同作者去看菊怀人吧!

  二、教学新课

  目标导学一:理清线索,体会情感

  1.课文三次写到看花。请勾画出相关句子,完成下面表格。

  看花

  “我”的态度

  第一次

  听说北海的花都开了,我推着你去走走。

  不,我不去!/我可活什么劲儿!

  第二次

  北海的菊花开了,我推着你去看看吧。

  什么时候?/好吧,就明天。

  第三次

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。

  我俩在一块儿,要好好儿活……

  2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

  明确:花代表美好的事物,希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦,更是为了让他找到生活的勇气。

  3.从上面的表格中可以看出,“我”对生活的态度前后有什么变化?请结合相关语句说明。

  明确:“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。

  4.找出文中直接表现“我”懊悔的语句,体会其深层意思。

秋天的怀念教学设计

标签:教学设计 时间:2019-12-01
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  设计理念:

  1.学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

  2.培养学生尊重生命,热爱生命的价值观。

  设计特色:体味情感,以情激情。

  教学流程及设计意图:

  一、导入

  美孝心少年路玉婷的一句话“好好活下去”导出“咱娘俩好好活,好好活…”引如课题《秋天的怀念》。

  二、自由研读,真情感知

  1、有感情的自读课文。据阅读提示,自由读课文,边读边在书上标标画画,画出自己受感动的句子或段落,为体会文章思想奠定基础。

  2、朗读互读互评老师总结出朗读技巧:读书是读给自己听的,关键是读出自己的味道。

  3、找一找、读一读描写作者脾气暴怒无常的句子的。通过有韵味的读来体会作者的绝望。

  4、让大家入情入境,实情表达。

  扮演史铁生的妹妹弟弟或者朋友来劝说绝望的史铁生,好让他重燃生活的信心。学生会根据自己的理解,搜刮所有美的语言尽情的表达,以此来培养学生的写作能力和语言表达能力,从而培养学生尊重生命,热爱生命的价值观。

  5.做为母亲面对儿子的绝望,儿子的暴怒她是怎么做的,紧紧抓住“我可活什么劲”,从而导出母亲的“忍”。

  6.小组合作交流:找出能体现母亲“忍”的句子,深刻的理解这些话,全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说,尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力,同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。重点引出““咱娘俩好好活,好好活…”升华文章的主题

人教版小学语文秋天的怀念教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-22
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  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。以下是小编为您准备的人教版小学语文秋天的怀念教学设计,欢迎大家阅读!

  教学目标:

  1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

  2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

  3.学习课文有顺序、详略得当的写法。

  教学重点:

  了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力

  教学难点:

  品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。

  课时安排:

  2课时

  教学准备:

  关于童谣的课件;歌曲《恭喜》

  第一课时

  教学目标:

  1.学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。

  2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。

  教学过程

  一、创设情境,提示课题

  1.同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)

  2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣:小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。)说说你的感受。

  3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

《秋天的怀念》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-21
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  导语:《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情,及对先年对母亲不解的懊悔,令人十分感动。下面是小编想跟大家分享的秋天的怀念教学设计,欢迎大家浏览。

  篇一:秋天的怀念教学设计

  教学目标

  1、认识本课的生字、新词

  2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱

  教学重点

  读懂课文的内容,领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感

  教学过程

  一、古诗导入(课前让学生朗读古诗《游子吟》)

  师:刚才同学们朗读的《游子吟》)是一首赞美什么的古诗?

  生:

  师:关于母爱,古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文,再一次感受催人泪下的母爱。(版书:10秋天的怀念)

  二、自读课文,整体感知

  师:下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文,边读边在书上标标画画。

  三、解决疑问,感受母爱的伟大

  1、师:读完了这篇课文,你有什么想说的?

  生:

  2、师:母爱是伟大的,从课文中的哪些句子体现出来呢?

  (这个环节主要是发挥学生的主观能动性,让学生去找,让学生去读,从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子,重点指导朗读)

  (1)当我发脾气时,“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我”。

七年级上册秋天的怀念教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-30
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  导语:《秋天的怀念》中国当代作家史铁生于1981年创作的散文。此文叙述了史铁生对已故母亲的回忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲无尽的爱,对母爱的赞美,以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情,及对先年对母亲不解的懊悔,令人十分感动。全文语言平淡、文字朴实,没有经过精心的编织与雕琢,但却句句含情,字字如金。接下来是小编为您整理的七年级上册秋天的怀念教学设计,希望对您有所帮助。

  七年级上册秋天的怀念教学设计

  教学目标:

  1.认识本课5个生字。

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文,受到伟大母爱的熏陶感染。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.听配乐朗读,思考:课文主要写了什么?你有什么感受?

  2.怀念的对象有很多,这篇课文是怀念谁呢?(母亲),为什么怀念母亲呢?下面我们来学习《秋天的怀念》一课,来体会一下伟大的母爱。(板书课题,学生齐读。)

  二、分小组自学

  1.朗读课文,注意读准字音。

  2.想想母亲是怎样关心“我”的,体会作者是怎样透过这些小事,表达对母亲的一片深情的。

  3.联系实际(可以是亲身体会到的,也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。

  三、汇报自学情况

  重点交流讨论:

  1.母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花,结果怎样?(母亲带着重病的身体,最终没能满足我而死去。)

  2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时,母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心,母亲又想方设法帮我去北海;在临终前,还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。

秋天的怀念教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-20
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  《秋天的怀念》这篇课文,主要写了母亲生病了,还要带着下肢瘫痪的“我”去北海看花。下面由小编为您整理出的秋天的怀念教学设计,一起来看看吧。

  秋天的怀念教学设计1

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会母亲对儿女深深的爱。

  2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心。

  3、理解“好好儿活”的内涵。

  教学重、难点

  1、理解课文内容,体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念。

  2、领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱,感受到母爱的熏陶。

  3、理解“好好儿活”的内涵。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  创设情景,导入新课:

  课前放歌曲《母亲》

  每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段,在平淡无奇的生活中,处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神,我相信你们一定从画面中找到自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题,著名作家史铁生就用他文字表达着对母亲深深的爱,让我们带着一份感动,一份崇敬,来欣赏课文《秋天的怀念》。

  一、走进秋天——读出味道

  (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

  1、初读课文,说说你感受到了作者怎样的情感?

  (1)作者对母亲的怀念、思念之情;

  (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

  (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

  (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

  正如作者所说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”,其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。为了表达对母亲的怀念,作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念,就是秋天的故事所引发,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。

《秋天的怀念》的教学设计 (人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、教学目标

1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法;

2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。

二、教学重点:深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。

三、教学过程

1、导入--在我们的生活中,与父母的意见不合甚至争吵都时有发生,那么这个时候,我们怎么办?或许,人就是在这样的争吵中走向成熟,逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文,来看看残疾人作家是如何读懂母亲,读懂生命的。

2、整体感知--阅读文章后概括主要内容。

作者继续了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,务必关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。

3、品析课文--不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?

母亲的动作、语言、神态描写的精妙。

第一段:

“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”--母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴

动作   “偷偷的听”--母亲对病残儿子的不必牵挂和关切

“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”--母亲的坚韧

神态: “眼圈红红的”--母亲因儿子的不幸而痛苦万分

语言:“咱娘儿俩好好活”--强忍着刀割般痛苦,极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折

第三段:

动作:“挡在窗前”--怕儿子触景伤情

“一会儿坐下,一会儿站起”--因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦

“悄悄地出去”--因肝痛发作而不愿让儿子知道

神态:“憔悴”--为儿子操碎了心

朗读悟情,放飞思绪--《秋天的怀念》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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四川省沐川县茨竹中心学校 张晓慧

设计理念:当新课改一次又一次地冲击着课标、教材、课堂、教师、学生的时候,处于边远山区的农村小学却依然在一步一个脚印地用旧教材探索新方法,在旧教材中渗透新理念。没有多媒体,教师就凭借一支粉笔、一张嘴、一台过时的录音机和几盘录音带向学生传输着新的信息;没有及时获取新理念的工具,教师就只能凭借教学参考书和邮局姗姗迟来的几本教学杂志。《秋天的怀念》这篇教学设计就是出自边远山区的一位农村小学教师之手,在设计中或许显得是那样的笨拙和过时,但却真实地再现了农村小学的语文教学课堂:朴实、无华,注重文本、原汁原味。

《秋天的怀念》是人教版第九册第三单元的一篇阅读课文,在设计中,教师注重学生的朗读训练,在多种形式的朗读中,做到读中品味、读中悟情;并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。

教学目的:通过朗读学习课文,让学生受到伟大母爱的熏陶感染,并学会在生活中发现爱、回报爱。训练学生有感情地朗读课文。

教学重难点:通过一步步的读书活动由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、怀念和热爱。

教学方法:朗读感悟、合作探究

教学准备:录音机、钢琴曲、歌曲《懂你》

教学课时:1课时

教学过程:

一、 激情引入课题,引导学生质疑

(设计导语):生命是美丽的,当我们在教室里快乐地学习,在操场上欢快地游戏、活动;当我们在山野间奔跑,在田地里和爸妈一起劳作,我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说,生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中,却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望,此刻,就让我们到文中去感悟、体验。

《秋天的怀念》课堂实录(网友来稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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执教者:阎学 杭州市 语文特级教师

课前谈话:

1. 做一个文字游戏:三点水,加一个来字,三点水,加一个去字,念什么?这就是汉字的特点。

2. 看看台下,脸一直朝着老师,有没有认识的老师?今天,来自全国各地的老师在看我们上课……

师生互动实录:

师:在上课之前,我什么都不想说,但我要告诉你,今天我们学习的是一篇好文章,少有的好文章。好文章要有好的读者,我们要好好地去读,这篇文章就是著名作家史铁生的《秋天的怀念》。

〔板书课题:秋天的怀念〕

师〔投影简介作者〕:史铁生,当代著名作家。1951年生于北京。1967年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说,其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得了1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。……

师:在坐着的人生轨迹中,有一年发生了意外事件改变了作者的人生轨迹的事情。作者瘫痪时候年仅21岁,正是一个小伙子风华正茂、生龙活虎的年月。到了发表第一篇小说相隔了几年?(7)对于一个正常人来说,也许算不了什么,但是对于作者来说……

师:读了文章,大家一定会把作者和这个7年的生活“填补”出来。请大家自由读读课文。

师:随着课堂的朗读,你们的脸色越来越凝重。有什么打动了你们么?我们从中读懂了什么呢?

生:我读到了母爱的力量。

师:起到了什么作用?

生:让作者重新振作起来。

《秋天的怀念》教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标:

1、准确流畅地朗读课文。

2、整体把握课文内容。

3、结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱和“我”的思考,领悟和愧疚。

教学重点:结合自己生活经验和情感体验,体会课文所表达的细腻、无私的母爱。

教学难点:体会“我”的思考,领悟和愧疚。

课前准备:实物投影和课件。

教学过程:

一、布置预习任务:

1、通读课文,利用工具书解决字词难点。

2、把课文朗读3遍。划出喜欢的,触动你的语句和不理解的语句。(注意要用两种不同颜色的笔或两种不同的符号。)

3、试列课文写作提纲。用铅笔写在课本标题旁。

二、检查预习任务完成情况。

1、组内检查,交流分享。

2、找一生读“读一读,写一写”。其他同学补充、更正。注意笔记。

三、整体感知。(解决教学重点)

1、在组内读你喜欢的或触动你的语句,试着说说选择理由。

2、代表展示。教师可示范。配钢琴曲《秋日私语》。提示:①朗读注意语速和重音。②分析注意细节描写和准确用词。

四、质疑探究:说说你不理解的语句。(解决教学难点)

教师示例:课文题目是“秋天的怀念”,文章为什么从“我”的“暴躁无常”写起?把结尾段放在文章开头可以吗,和课文表达效果有什么不同?

五、拓展延伸:作者资料补充。引导学生更深入理解课文,拓展学生阅读视野,激发学生阅读兴趣。

(1)我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。--《合欢树》