卖火柴的小女孩课文

《卖火柴的小女孩》人教版小学语文六年级下册第四单元的一篇童话卖火柴的小女孩课文,是丹麦作家安徒生的作品。卖火柴的小女孩课文专题:为大家提供卖火柴的小女孩课文的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

卖火柴的小女孩课文1

  俗话说:“编筐编篓,全在收口。”在语文课堂教学中,教师的结课语言恰似一首乐曲的“终曲”,其设计与“起调”一样,也是丝毫不容忽视的。“终曲”如果能做到“余音绕梁”,言已尽而意无穷,令学生感到课已下而兴未尽,那么它便为这堂语文课更添了一份精彩。

  引而不发,并非故弄玄虚,卖关子,而是在学生对课文领悟已达一定深度的情况下,教师通过假设、发问、质疑等手段,引导学生的思维向纵深推进,从而激起学生新的思维兴奋度。

  教学《卖火柴的小女孩》,结课时,如果问:“小女孩为什么会死?这篇课文告诉我们什么?”那就显得呆板,僵化,使课堂教学大为减色。于是我这样发问:“如果小女孩生活在我们中间,她会过着怎么样的生活?”学生略一沉思后又活跃起来,有的说:“卖火柴的小女孩如果生活在我们中间,她会和我们一样背着书包来上学,而不用去卖火柴。”有的说:“她要是生活在我们中间,她会和我们一样在下雪的大年夜快快乐乐地打雪仗,堆雪人,然后,合家团圆吃年夜饭。”有个学生忍不住说:“我真想对卖火柴的小女孩说,快到我们家来,做我的小妹妹吧,我有的,你也会有!”对小女孩的同情之情溢于言表。这一引,同样把学生的思维引到挖掘文章深刻的思想内涵上,但更能激发学生的思维热情,任其大胆想象,自由发挥,积极创造。

  师:通过上节课的学习,我们已经了解了小女孩悲惨的生活,如果你看到风雪中的小女孩,你觉得她怎样?

  生:我觉得小女孩非常寒冷,因为寒冬腊月她竟光着头、赤着脚在街上走着。

  生:我也觉得她非常寒冷,你看她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。她在一座房子的墙角里坐下,蜷着腿缩成一团。

  生:小女孩非常饥饿,因为她一整天没有吃上一点东西。

  生:小女孩非常痛苦,富人家都在忙着过年,可她直到天黑了还光着头赤着脚在大街上走着。

  生:我觉得她非常孤独,富人不把她放在眼里,连小孩也欺负她,卖不掉火柴她爸爸还要打她。

  师:是啊,小女孩是多么寒冷,多么饥饿,多么痛苦,多么孤独,在现实生活中,她连起码的温饱也得不到。夜幕已经降临,她本该回家,可她却蜷缩一团,靠在墙角里。同学们,如果你就是小女孩,你现在最需要什么呢?

  生:我需要的是温暖,因为我太冷了。

  生:我需要的是食物和快乐,因为我非常饥饿和痛苦。

  生:我需要的是得到别人的疼爱,因为街上的人都欺负我。

  师:如果你遇到小女孩,会为她做什么,对她说什么?

  生:我会给她送上我的棉衣,并对她说:“你太冷了,快把衣服穿上吧。”

  生:我会对她说:“小女孩啊!你一整天没有吃东西了,快上我家去吧,我让我妈给你做好吃的!”(其他同学发言略)

  评析:

  这是这课时的前奏,是新旧内容之间的过渡,在教学中,较好地应用了“假设导读”

  一是运用“假设”,感受人物命运。在教学中,运用“假设”,把学生带到风雪交加的大街上,面对小孩谈自己的感受,这不仅使学生对她“寒冷、饥饿、痛苦、孤独”的悲惨命运有了整体的印象,而且激发了学生对小女孩的同情,为下面的阅读作好了情感的准备。

  二是运用“假设”,揣摩人物希望。运用“假设”让学生充当角色,变换角度,叙谈希望,从而缩小了学生与小女孩的情感差和心理差。为感受她擦燃火柴后的画面奠定了基础。

  三是运用“假设”,激发学生情感。在了解了小女孩的希望后,又运用了“假设”,让学生为小女孩做想做的事,说想说的话,以表达真挚的情感,从而激发学生对小女孩的深切同情。

卖火柴的小女孩课文2

  我最击赏的是本课对小女孩悲惨命运的表达。要想总结本课的表达方法,首先让学生要对小女孩悲惨命运的把握、认识和感悟。对于课文内容,我这样教学的。从整体入手,引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文,感悟课文,以求全面提高学生的语文素养。引导学生把握课文内容,认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。”——是教学重点。为了突出这一学习任务,我主要采用由扶到放的教学方法。以前4个自然段为载体,引导学生慢读细品,边读边思边写批注,标画自己感悟深刻的词语、句子,联系上下文进行理解,使学生进一步实践品悟文本的方法。继而学法迁移,小组合作完成剩余内容的学习,感悟小女孩悲惨的命运。

  在学生感悟了小女孩悲惨命运后,和学生一起学习本课独具匠心的表达方法。首先是故事的时间,我认为也是小女孩活动、命运的背景:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。晚上,赤着脚,又冷又饿,有家回不得,也不必回。读了这些,小女孩的命运也就可想而知了。别人家温暖,欢乐,与小女孩的处境形成鲜明的对比,这是以乐景衬悲景,悲景显得更悲,这是作者安徒生用加倍法凸显小女孩的悲惨命运。读后让人顿生怜悯、同情之心。课文的前四个自然段是实写,剩下的内容就是虚写了。

  此时此刻,小女孩只有幻想和想象了,于是她想到暖和的大火炉,雪白的台布,精致的盘子和婉,肚子里填满了苹果和梅子的正冒着香气的烤鹅,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来;圣诞树,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱;奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。

  还有一比,学生现在幸福的生活和文中可怜的小女孩悲惨的境遇形成鲜明的对比,更能激发起学生对小女孩的同情,更加珍惜自己现在美好、幸福的生活。不足:1.品读显得蜻蜓点水,感悟说的不透。2.小组合作学习时间太短,有走过场之嫌。

卖火柴的小女孩课文3

  《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级的一篇课文。这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和,擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她有了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文,在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片,再介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景,有效地调动了学生学习的积极性,同时激发学生深入学文的探究意识。

  教学中我放手让学生自己读书,让他们从文中感受句、段,谈自己的体会。在交流中,鼓励学生各抒己见。同时,在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解,更尊重学生的情感体验,不失时机地利用多媒体展示图片,烘托出当时那种凄凉的氛围,激发同学们对小女孩的同情。

  教学过程中我还引导学生自主质疑,使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读,在品读中有所感悟,形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的,说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的,特别是她幻想的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的地方是根本不存在的。

  本课的不足之处:

  有些学生只能浅显地感悟句子的意思,却不能由课文内容想得更多。

课文《卖火柴的小女孩》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。以下是小编给大家整理的课文《卖火柴的小女孩》教学设计,喜欢的过来一起分享吧。

  学习目标:

  1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

  教学重难点:

  1、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、从课题入手,激发兴趣。

  2、简介安徒生。

  3、进一步了解安徒生及创作背景:

  《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

  安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?

课文《卖火柴的小女孩》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。以下是小编给大家整理的课文《卖火柴的小女孩》教学设计范文,喜欢的过来一起分享吧。

  学习目标:

  1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

  教学重难点:

  1、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、从课题入手,激发兴趣。

  2、简介安徒生。

  3、进一步了解安徒生及创作背景:

  《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

  安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?

课文卖火柴的小女孩教案范文

标签:教案 时间:2019-10-10
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  学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的,不是老师教会的。以下是小编给大家整理的课文卖火柴的小女孩教案范文,喜欢的过来一起分享吧。

  课文卖火柴的小女孩教案范文1

  一、教学目标:

  1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。

  2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。

  3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

  4、能有感情地朗读课文。

  二、教学重点:

  1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

  2、从最后三个自然段的具有深刻含义的语句中体会作者的思想感情。

  三、教学难点:

  理解课文主要内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入:同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?(生……)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭有鱼、有虾……大家生活在这里是多么地幸福呀,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}看看到底发生了什么事情。

  二、学习生字新词

  1、检查自学情况,指名读生字,师生正音。

  2、讲字形,用色笔标出易写错的笔顺。

  3、开火车读生字,组词。

  4、边读边写,识记生字。

课文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《卖火柴的小女孩》是一则童话,写于1845年,是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。接下来小编整理了课文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计,欢迎大家阅读。

  课文《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计1

  1、谈话导入:

  安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):“谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  (过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?

  2、品读,感悟。

  ⑴听老师读第二段,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?

  ⑵学生交流,得出结论:是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。

  ⑶(出示课件)为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?

  ⑷四人小组交流学习成果。

  ⑸全班交流,综合意见。

  2、抓住重点句,进行感悟:

  ①“这是一道奇异的火光。”

  含义:因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。

  ②“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗”

课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  我们每一个教师的教学的风格都不大一样,教学的内容也是大同小异。以下是小编给大家整理的课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文,喜欢的过来一起分享吧。

  课文卖火柴的小女孩优秀教学设计范文1

  教学目标:

  1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

  2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。

  3.学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

  2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  板书设计:

  光着头

  一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿

  赤着脚

  火炉——温暖

  二、抱回孩子 烤鹅——食物

  圣诞树——欢乐

  奶奶——爱抚

  三、冻死街头:坐、捏、微笑

  作业设计:

  课内:抄写词语组织近义词填空

  课外:朗读课文

  教学课时:3课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.掌握本课生字新词。

  2.初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

  3.学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

  教学过程:

  一、出示课题,简介作者

  1.板书课题,作者“安徒生”

  2.简介作者

  安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

课文卖火柴的小女孩优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级第四组的一篇精读课文,这是安徒生的一篇著名童话,以下是小编给大家整理的课文卖火柴的小女孩优秀教学设计,喜欢的过来一起分享吧。

  教学目标:

  1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。

  2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。

  3.学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

  2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  板书设计:

  光着头

  一、悲惨生活 大年夜 又冷又饿

  赤着脚

  火炉——温暖

  二、抱回孩子 烤鹅——食物

  圣诞树——欢乐

  奶奶——爱抚

  三、冻死街头:坐、捏、微笑

  作业设计:

  课内:抄写词语组织近义词填空

  课外:朗读课文

  教学课时:3课时

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.掌握本课生字新词。

  2.初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。

  3.学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。

  教学过程:

  一、出示课题,简介作者

  1.板书课题,作者“安徒生”

  2.简介作者

  安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)

课文《卖火柴的小女孩》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。接下来小编整理了课文《卖火柴的小女孩》优秀教学设计,欢迎大家阅读。

  课文《卖火柴的小女孩》优秀教学设计1

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、学会本课9个生字,理解火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂等词语。

  2、理解重点句。

  (1)谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (2)他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。

  (二)能力训练点

  1、培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。

  2、指导学生展开合理的想象。

  3、指导学生有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  通过了解小女孩悲惨的命运,唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情,对资本主义社会制度的憎恨。

  (四)美育渗透点

  体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  谈话法、引导学生讨论,启发学生想象。

  (二)学生学法

  自读自悟、小组讨论、感情朗读。

  三、重点·难点·疑点及解决办法

  (一)重点

  从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

课文《卖火柴的小女孩》教学设计模板

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《卖火柴的小女孩》是第五组的一篇精读课文,这篇课文是安徒生的一篇著名童话,课文先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地燃烧火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死街头。以下是小编给大家整理的课文《卖火柴的小女孩》教学设计模板,喜欢的过来一起分享吧。

  课文《卖火柴的小女孩》教学设计1

  学习目标:

  1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。

  2、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

  教学重难点:

  1、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。

  2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣

  教学过程:

  第一课时

  一、导入:

  1、从课题入手,激发兴趣。

  2、简介安徒生。

  3、进一步了解安徒生及创作背景:

  《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”

  安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。

课文卖火柴的小女孩教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前,你又会对她说些什么呢?以下是小编给大家整理的课文卖火柴的小女孩教学设计,喜欢的过来一起分享吧。

  教学过程 :

  1、谈话导入 :

  安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

  (过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?

  2、品读,感悟。

  ⑴听老师读第二段,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?

  ⑵学生交流,得出结论:是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。

  ⑶(出示课件)为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?

  ⑷四人小组交流学习成果。

  ⑸全班交流,综合意见。

  抓住重点句,进行感悟:

  ①这是一道奇异的火光。

  含义:因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。

  ②她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗

  含义:小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

课文《卖火柴的小女孩》优秀教案设计

标签:教案 时间:2019-10-10
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  掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。以下是小编给大家整理的课文《卖火柴的小女孩》优秀教案设计,喜欢的过来一起分享吧。

  一、教学要求

  1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。

  2.体会作者由现实生活所展开的想象。

  3.学习本课生字新词。

  4.有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。

  2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

  三、教具准备

  1.生字生词卡片。

  2.教学挂图。

  四、教学时间:

  三课时。

  第一课时

  教学内容:理清课文叙述顺序,学习课文第一段。

  教学过程:

  一、了解“导读”内容,引人新课

  1.指名读第三组的“导读”。“

  2.今天我们开始学习第三组的第一篇课文《卖火柴的小女孩》。(板书课题)

  二、检查预习情况

  1.《卖火柴的小女孩》这篇文章的作者是谁?(安徒生)你对安徒生有哪些了解?

  (是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之上”。)

  2.用生字生词卡片检查生字读音。

  3.指名按自然段朗读课文,每人读一段。读后评议,纠正读错的字音。

  三、理清课文叙述顺序

  1.提出自学要求:用比较快的速度阅读课文,想一想,哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的。

  2.学生按要求自学,在书上找出有关的部分,做上记号。

  3.讨论交流。