两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》讲的是古时候有两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,中午离人远;另一个认为早晨太阳离人远,中午离人近。为此,各持己见,争论不休,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。下面为大家提供了关于两小儿辩日教学设计,欢迎大家浏览。

两小儿辩日教学设计1

  【教材简析】

  《两小儿辩日》是人教版大修订教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

  文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

  【学习目标】

  1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  【教学过程】

  一、温故知新,解破课题

  1.齐读课题。

  2.借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。

  〖教师〗根据“温故而知新”的古训,引导学生背诵含有“日”字的诗句。

  〖学生〗背诵诗词,并简释诗句中“日”字的意思。

  〖教师〗引导学生在已有知识的基础上,理解课题,并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题,便于下一步展开对课文的深入学习。

  [设计意图]

  构成文言文主体的汉字与现代文的字意有近似之处。就从课文的标题来看,古今含义就大致相同。因此,假以耳熟能详的古诗词,启发学生“温故知新”,就可以悟出题旨,并消除学习文言文的畏难情绪,对学好课文充满信心。

  二、千里之行,始于足下

  4.畅谈感受,明确方向。

  〖教师〗给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决学习疑难的方法。

  〖学生〗根据各自已有的经验,提出学习课文的方法。

  5.合作学习,疏通文章。

  〖教师〗提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  〖学生〗选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  6.检查学习效果。

  〖教师〗请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  〖学生〗复述故事。

  〖教师〗出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题——“两小儿在争论太阳的什么?”

  〖学生〗通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  〖教师〗在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词——“笑”的理解,并适时点拨。

  〖师生同步〗借助画面为竹简样式的媒体展示全文,反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  [设计意图]

  “千里之行”是喻指对课文的深入理解,而“始于足下”是指以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑,自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

  三、书读百遍,其义自见

  2.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  〖教师〗从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  〖学生〗通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  3.检查学习效果并品读课文。

  〖教师〗在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  〖学生〗反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  [设计意图]

  在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。从而明确“书读百遍,其义自见”的道理,并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。

  4.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。(机动环节)

  四、知识无穷,学无止境

  1.解开“辩日”之谜。

  〖教师〗提出“辩日”孰是孰非的问题。

  〖学生〗通力协作,解开“辩日”之谜。

  〖教师〗运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2.理性看待“孔子不能决”。

  〖教师〗引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  〖学生〗针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  [设计意图]

  教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实,精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动,促使学生联系生活实际,在热烈的讨论之中使学生悟出“知识无穷、学无止境”的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈

  3.回味“学习历程”,书写心得。

  〖教师〗小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  〖学生〗通过“写题板”的形式,简明小结自己 “个性化”的情感体验。

  4.漫谈体会。

  〖师生同步〗进行高效的思维互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  [设计意图]

  引导学生回味本节课的“学习历程”,为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的;它始于“辩日”,但期盼孩子们能超越“辩日”水平。

  六、布置作业,课后延伸

  3.熟练背诵《两小儿辩日》;

  4.向亲朋复述故事,并聆听他们的体会。

  [设计意图]

  “背诵”、“复述”和“聆听”,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在不觉中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

  【板书设计】

  两小儿辩日

  大则近,小则远

  故 (晨) (午) 不能决

  凉则远,热则近

  [设计说明]

  该板书(共18个字)力求通过重点词语的有机组合,一方面体现文言文简洁、明了的特点;另一方面则高度概括地再现课文内容,帮助学生突破了学习难点(“辩斗”的观点和理由)。板书的整体架构与作者行文思路相呼应,便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词,也体现了课文语言特色。

两小儿辩日教学设计2

  教学目标

  1.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

  2.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

  3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重点

  初步感受文言文的特点。

  教学难点

  感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理

  教学过程

  一、解读课题、了解孔子。

  二、反复诵读,疏通文章。

  1.畅谈感受,明确方向。

  (1)给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受,并及时归纳和小结,启发学生思考解决疑难的方法。

  (2)根据各自己有的经验,提出学习课文的方法。

  2.合作学习,疏通文章。

  (1)提示学生采用适当的方法,把课文读懂、读通顺。

  (2)选取适当的学习方法,通过小组协作,疏通文章。

  3.检查学习效果。

  (1)请学生参考注释,用现代口语复述故事,并根据学生复述的状况进行即席点拨。

  (2)复述故事。

  (3)出示一组选择题,让学生选定两小儿辩斗的焦点,即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么?”

  (4)通过“写题板”的形式,快速表达各自的选择结果。

  (5)在学生基本读懂课文的基础上,引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解,并适时点拨。

  (6)借助媒体画面展示全文。反复诵读,共同感受古文的“韵律美”,以期达到熟读的效果,为深入理解课文铺平道路。

  三、品读课文,感悟寓意。

  1.小组合作,弄清“辩斗”的观点及理由。

  (1)从文言文“简洁”的特点入手,引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容,分清“辩斗”的观点和理由。

  (2)通过小组协作,分清“辩斗”的观点和理由。

  2.检查学习效果并品读课文。

  (1)在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时,完成板书。并再次指导学生反复品读。

  (2)反复品读,品出对“笑”字的深入感悟。

  (点评:在合作学习中让学生分清观点和理由,并感受两小儿争论的氛围,激发学生边读边想。在反复诵读之后,促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式,展现学生对课文的“个性化感悟”。)

  3.尝试性背诵,力争达到“熟读成诵”。

  四、联系实际,理解题旨。

  1.解开“辩日”之谜。

  (1)提出“辩日”孰是孰非的问题。

  (2)通力协作,解开“辩日”之谜。

  (3)运用媒体手段“印证”学生的解释。

  2.理性看待“孔子不能决”。

  (1)引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。

  (2)针对“孔子不能决”各抒己见,从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  五、回味“辩日”,师生漫谈。

  1.回味“学习历程”,书写心得。

  (1)小结本节课的“学习历程”,启发学生写出各自的收获和体会。

  (2)通过“写题板”的形式,简明小结自己“个性化”的情感体验。

  2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流,拓展各自“个性化”的情感体验。

  六、布置作业,课后延伸。

  1.熟练背诵《两小儿辩日》;

  2.试着翻译下列句子:

  (1) 三人行,必有我师。

  (2) 读书百遍,其义自见。

  (3) 温故而知新。

  (4) 学而时习之。

两小儿辩日教学设计3

  教材分析:

  本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候,两个小孩子凭着直觉,一个认为太阳早晨离人近,一个认为太阳中午离人近,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

  教学目标:

  学会本课3个生字,能正确读写下列词语:汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题,多角度地谈自己对课文的感悟。

  教学重、难点:

  初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。

  教学构想:

  课前,可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上,学生先读通课文,根据注释初步理解每句话的意思,对学生不懂的教师可稍作点拨,使学生能贯通上下文。反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  教学准备:

  投影片

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  教学内容:

  读通课文,根据注释初步理解每句话的意思。

  学生学习过程:

  一、谈话激趣,导入学《两小儿辩日》

  1、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》(板书课题)。

  2、课题中的“辩”辩论的“辩”,谁能说一说题目的意思?

  3、看到这个题目,再看一看课文插图,你猜一猜文章中会写什么事。

  4、那么,这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题,他们在对老人说什么,渎懂了课文就全知道了。

  二、把课文读通顺。

  1、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些,好读一些,请同学们自己尝试着读一遍,知道哪些字不认识,哪些词句不好读,一会儿老师范读,注意听好。

  2、教师范读一遍。领读两遍。

  3、自己练习朗读。把字音读正确,把句子读通顺。

  4、同桌互读互评(两遍)。

  三、识字

  1、出示投影:

  2、读词语,带点的是生字,多读几遍。汝 盘盂 探汤 沧沧凉凉

  3、读生字,分析字形,抄写。

  四、熟读成诵。

  1、同位互相读课文。

  2、请同学读自己喜欢的段落。

  3、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。

  作业设计:

  1、练习朗读课文。

  2、想一想,课文告诉我们一个什么道理。

  板书设计:

  26 两小儿辩日

  一儿:中午太阳离人近

  孔子不能决也

  一儿:早晨太阳离人近

  课后反思:

  第二课时

  教学内容:

  反复诵读,理解故事内容,用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。

  学生学习过程:

  一、检查读课文,猜知文意

  1、上一节课,同学们学习了《两小儿辩日》,读了课文,现在,检查一下是否把课文读通读顺了,在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生,每人读一自然段。读完后学生评议,教师指导。

  2、自由朗读,边读边想课文大意。

  3、指名说一说课文所讲的大概意思,整体感知内容。

  二、读懂句子,口述文意

  1、自读自悟。自己一句一句地读,参考有关注释,弄懂句子的意思,练习用自己的话说一说。

  2、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思,第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方,认真讨论,实在弄不懂的词句记下来,准备质疑。

  3、全班交流。

  (1)学生互相质疑释疑,教师相机点拨,排除难点。

  (2)自由汇报,读一自然段,讲一自然段句子大意。说完后评点,纠正错误。

  4、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。

  三、熟读,体会思想感情

  1、自己练习朗读,把自己对句子的理解读出来,边读边想象,读出争辩的语气。

  2、分角色朗读,体会意境。

  (1)教师读叙述语,男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。

  (2)指三名学生分角色朗读。

  3、讨论质疑:

  (1)这两个小孩争辩的问题是什么?

  (2)你从“孔子不能决也”中悟出了什么?

  (3)你有不懂的问题吗?提出来。(学生必然提出:“太阳到底早晨(或中午)离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识,孔子当时不可能正确解答,现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生,让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。)

  4、读读学习本课的个人感受。自由读,鼓励发表个人见解。

  四、练习背诵课文

  自己练习背一同桌相互背一全班齐背。

  作业设计:

  1、说说自己懂得的道理。

  2、查找、朗读自己喜欢的文言文。

  板书设计:

  26 两小儿辩日

  1、太阳和地球的远近关系。

  2、为什么太阳中午热,早上凉?

  3、为什么太阳给人感觉早上大而中午小呢?

  课后反思:

两小儿辩日优秀教学设计(精选3篇)

标签:教学设计 时间:2020-06-05
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名教职工,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家整理的两小儿辩日优秀教学设计,欢迎大家分享。

  两小儿辩日教学设计1

  教学目标:

  1、学习本文的生字,语文教案-两小儿辩日。

  2、能根据课后注释疏通文意。

  3、有感情地朗读课文,背诵并复述故事。

  教学重点:

  能根据课后注释疏通文意。

  教学难点:

  能根据课后注释疏通文意。

  教具准备:

  小黑板

  课时安排:

  2课时

  教学方法:

  导读法

  第一课时

  一、揭示课题

  1、齐读课题

  2、自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物?(孔子、两个小孩)

  二、介绍资料,了解背景知识。

  1、孔子是什么时候的人?

  学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家。

  学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少“卑贱”的杂活。后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列。

  学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河。

  三、初读课文,纠正字音。

  1、自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。

  2、指名读文,纠正字音。

两小儿辩日教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-18
【ruiwen.com - 教学设计】

  《两小儿辩日》是人教修订版教材六下的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近。下面是小编收集整理的两小儿辩日教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文,能根据课后注释疏通文意,理解课文内容。

  2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学重难点:

  理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

  教学设计

  一、导入

  1.说说你了解的孔子

  (学生交流,教师以课件进行补充)

  2.咱们学过孔子的哪些名言?

  (回顾孔子名言)

  3.就是这样一位学识渊博的大思想家、大教育家却被两个小孩提出的问题给难倒了,这是怎么一回事呢?让我们一起走进今天的课文。

  二、揭题

  1.板书课题,齐读课题,引导学生关注“辩”

  师:注意观察这个“辩”,它的中间部分是什么?和他的意思有什么联系?

  2.对于课题你有什么想问的?

  3.回顾文言文的学习方法

  (读通,解意,悟理,背诵)

  三、读文

  1.同桌之间互读课文,互相听听对方的优点和不足

  2.教师配乐朗读

  3.指导学生读好关键字,读出停顿和韵律

  四、解意

  1.谁能以一句话概括这篇古文的主要内容?

  2.抓住“孔子不能决也”

《两小儿辩日》教学设计 (苏教版七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《两小儿辩日》教学设计

                      

教材分析:

《两小儿辩日》是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。

设计理念:

借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习祖国语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

教学目标 : 

1.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

2.根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

3.感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。在教法上准备通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品味古文的特质。

教学重难点:

1.在疏通文意的基础上,读出古文的韵味。

2.理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑,大胆探索真理的精神。

《两小儿辩日》 教案教学设计(人教版上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 [教材简析]

《两小儿辩日》是人教版教材第十一册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉:一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此各执一词争执不下。就连象孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事渗透了要勇于探索、大胆质疑的科学态度,也说明了学无止境,再博学的人也会有所不知,应实事求是的道理。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章,学生将初步感受到文言文的语言特点,产生学习文言文的兴趣,了解祖国悠久灿烂的文化,增强学习语言文字的信心,并为今后学习文言文打下基础。

[学习目标]

1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受。

2、初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。

3、感受两小儿勇于探索的精神及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

[教学准备]:课件,课文动画朗读,课文内容,重点词语、句子及其意思。

[课时划分]两课时

                           第一课时

[教学过程]

一、 激趣导入

1、 激起学生辩论:

教师:同学们,你们猜猜老师今年多少岁?要说出自己的理由。

《两小儿辩日》教学设计6 (人教版七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学设计思路

这是一篇蕴含深刻道理的文言文故事,第一课时主要是了解作者孔子的生平,学习本文的生字,读准字音;第二课时重点分析课文,理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学目标

1.知识目标

了解孔子的生平资料.

2.能力目标

学习本文的生字.

3.情感目标

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学重难点

理解文章的大致内容.以表演的形式复述这个故事.

教学过程

第一课时

一,揭示课题

1.齐读课题

2.自由读课文,思考:课文中一共讲了哪几个人物 (孔子,两个小孩)

二,介绍资料,了解背景知识.

1.孔子是什么时候的人 

学生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家学派的创始人,中国伟大的思想家和教育家.

学生乙:孔子从小生活在贫困之中,与寡母相依为命,学会了干不少"卑贱"的杂活.后来做过委吏(管仓库)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受鲁国叔臣季氏赏识,做了鲁国司寇,才进入大夫的行列.

学生丙:孔子熟读古代文献典籍,并整理好向弟子传授,他打破了春秋末期以前的学在官府的状况,开创了私人讲学的风气,为春秋战国时期百家争鸣的学术繁荣局面开了先河.

三,初读课文,纠正字音.

1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决.

2.指名读文,纠正字音.

四,学生字.

1.分小组学习生字.

2.交流汇报.

第二课时

一,导入课文.

同学们,平时你注意观察过太阳吗 说说你的观察结果.今天要学的这篇课文就是讨论这个问题的.

短文两篇《夸父逐日》《两小儿辩日》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标: 

   1.积累文言词汇,能正确理解文意。 

   2.熟读课文,培养语感,背诵此两篇短文。 

   3.培养探究精神,能多角度理解课文。 

教学重难点: 

    积累文言词汇,熟读课文,多角度理解两篇文章的内涵。 

教学准备: 

    1.多媒体课件、设备。

    2.布置、指点三名有灵性的学生做好演绎《两小儿辩日》的准备。   

 教学设想: 

      

文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?关键要发挥学生的主观能动性。诵读方面,可以采取教师范读的方式,激起学生的读书兴趣;积累文言知识方面,则可以指导学生运用文下注释和手中工具书进行讨论式自主学习。教师进行必要的指导,不必字字落实,只要让学生掌握一些关键字、句式,重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上,能较正确翻译和理解课文就行。这两篇短文都反映了古人可贵的探索精神,因此教学可以采取讨论的方式,鼓励学生多角度地理解文章的内涵。

两小儿辩日(苏教版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:

(一) 知识与能力

1.了解孔子的生平资料。 

2.读懂课文,明白天下之理,人不能尽知,应当实事求是的道理

3.初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 

(二)过程与方法

根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。

(三)情感态度与价值观 

感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 

教学重点: 读懂课文 

教学难点: 文言字词的意思 

教学过程 

一 、导入

小时候,我们都学过《孔融让梨》,孔融小时候有个问题:长安和太阳哪个更远? 他的理由是:长安尽管远但肉眼看不见,而太阳却时时能见,故为太阳近。今天我们要学的课文是一篇有关辩论的故事,请同学们翻到课本书的相应置。 

二 、 走进作品

 《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?-前375?)所撰。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

三、朗读正字音 

四、 合作译文  

男读女译→女读男译→师读生译  

(一遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。)  

五、 合作练习  

《两小儿辩日》(人教版七年级选修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目的:

  1.了解孔子的生平资料。

2.读懂课文,明白天下之理,人不能尽知,应当实事求是的道理

教学重点: 读懂课文

教学难点: 文言字词的意思

教学过程

一  引课激疑 

在上课之前老师迫切想了解一个问题:咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书:辩) 

大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣,大家看这个“辩”字,中间是个什么部首,两边像是什么?是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事,看到这个“辩”字你想知道些什么问题? 

(由“辩”这一中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣。) 

二  自学释疑 

1范读 

好,让我们先来把课文试着读上两遍,看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何,有什么收获? 

读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗? 

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行,效果会更好。) 

2领读试读 

来,先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。 

下面请大家自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。(生自由读,这里要给足时间。) 

《两小儿辩日》教案(人教版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《两小儿辩日》

教学重点:

1、 积累文言字词,正确翻译课文;

2、 熟读《两小儿辩日》;

3、 多角度理解两篇短文的内涵。

学习资料:

《列子》,相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇,前450?-前375?)所撰。《汉书艺文志》著录《列子》八篇,早佚。今本《列子》八篇,从思想内容和语言使用上看,可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。

基础知识:

1、 给下列划线字注音:

盘盂(yú)         孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎 

 沧凉(cāng)      决(jué)

2、 解释下列划线字:

孔子东游(向东)       辩斗(争辩)

问其故(原因)        去人近(距离) 

探汤(热水)         多知(通智,智慧)  

不能决(判断)

3、 说出下列两组一词多义的含义:

① 一儿以日初出远(认为)

  此独以跛之故(因为)

② 此不为远者小而近者大乎(是)

  孰为汝多知乎(认为)

4、 翻译下列句子

① 我以日始出时去人近。  译句我认为太阳刚出来时距离人近。

② 孰为汝多知乎?     译句谁说你知道的事情多呢?

教学过程

夸父逐日和两小儿辩日(人教版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

1.反复朗读课文,结合课文注释,疏通文意。

2. 积累文言字词。

3.多角度理解两篇短文的内涵。

教学重点

1.积累文言字词,正确翻译课文

2.多角度理解两篇短文的内涵。

教学难点: 

   培养学生质疑问难,探究知识的兴趣,激发学生的创新热情。 

教学时数:一课时

教学过程:

一、学习,《夸父逐日》

  1.读课文《夸父逐日》。(多种方式熟读)

  2.讲故事,要求用自己的话创造性的复述故事情节。 

  3.疏文意,解释重点字词,翻译全文。 

 4.评人物,谈谈自己对夸父这一神话人物的认识。(多角度评价)

5.谈理解,理解结尾“弃其杖,化为邓林”。

 6.悟主题。

二、学习《两小儿辩日》

  1.读课文《两小儿辩日》,(多种方式熟读) 

  2.疏文意,解释重点字词,翻译重点语句。

  3. 谈理解,简要指出争论双方意见分歧的焦点;“两小儿笑曰”中的“笑”如何理解?该不该“笑”?

  4. 悟启示,谈谈两小儿“辩斗”和“孔子不能决”对你有何启发。(多角度理解主题)

三、竞背《夸父逐日》与《两小儿辩日》

四、拓展延伸(阅读下列文言短文,完成文后题目)