夸父追日教学设计

《夸父追日》神话故事最早见于《山海经》,在其中的《海外北经》里写道:"夸父与日逐走,入日;渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭不足,北饮大泽。未至,道渴而死。弃其杖,化为邓林。"下面为大家带来了关于夸父追日教学设计,欢迎大家浏览。

夸父追日教学设计1

  【教学目标】

  1,正确,流利,有感情朗读故事.

  2,在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神.

  3,积累文中的优美词语.

  【教材分析】:

  夸父追日也是我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事.它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志.

  【教学重难点】:理解夸父追日的原因及其执著,奉献的精神,体会神话传说的神奇.

  【教学过程】

  一、导语。(看龙源湖公园“夸父逐日”雕像)

  看到这个雕像,大家想到了什么?对,“夸父追日”——夸父为了让大地永远充满光明,他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他给我们留下了一个神奇的故事,今天,就让我们一起去认识一下这个了不起的巨人——夸父,走进神话故事——“夸父追日”。

  二、初读课文、感知大意。

  1、自由读课文,要求把课文读正确、流利。

  2、检查字词(课件出示词),朗读(加拼音,再去拼音。)。

  3、填空。

  神话写了夸父( )太阳,( )虞渊,夸父倒下后变成( ),他的手杖( ),目的是( )。(课件演示)

  三、再读课文、品味含义。

  1、夸父追日的目的是什么呢?大家从哪里知道的?请在第一自然段画出关键句子,朗读。板书:(追求光明)

  教师补充:夸父喜欢光明,想让大地永远充满光明,因此他要追赶太阳,要抓住太阳,他多么了不起呀!(其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为创造美好的生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季很短。太阳每天从东方升起,山上积雪还没有融化,又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天与黑暗中,夸父族人想,如果能把太阳追回来,让它永久悬挂在成都载天的上空,不断给大地光与热,该多好呀!于是,他们从本族中挑出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他,夸父身上肩负着族人对他的希望与信任。)

  2、那么到底夸父是怎么追日的呢?小组先商议一下,看在哪些自然段。(2——4)

  (1)、请一位同学朗读第二自然段后,出示课件夸父手提手杖追日,教师看着画面朗读“夸父拿着手杖,提起长腿,迈开大步,像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。”

  从中大家体会到了什么?

  (夸父奔跑的速度快)评价:夸父跑的真快,像风一样,一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼从焦作跑到了东北,这就是神话故事的传奇色彩。

  (2)、请女生读第三自然段。出示课件:夸父喝干黄河、渭河水。

  大家从夸父一口气喝干黄河、渭河水体会到了什么?

  (夸父太渴了)夸父太渴了,说明他已经追了很久了,夸父为了追求光明,不停地追赶太阳,可是因为太渴了,喝干了黄河、渭河的水,巨人喝水,那真是一饮而尽江河水啊!

  (3)、喝了这么多水,喝够了吗?请朗读第四自然段。

  出示课件:夸父倒下,奋力向前一抛手杖,闭眼。

  教师:夸父还没到大泽,就颓然倒下了,夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。

  尽管夸父已经筋疲力尽了,尽管他已站不起来了,但他并没有屈服,用上最后一口气,把手杖抛出去,夸父这一抛为了什么?(挽留太阳,给人们指明方向……)

  从中你体会到了夸父什么精神。(板书:执着追求,坚持不懈的精神。)

  3、那么故事的结果呢?课件出示:夸父变成大山,手杖变成桃林,定格在桃子上,教师朗读。

  (1)、齐读最后一段。

  教师:此刻,你还觉得夸父仅仅是个身躯伟岸的巨人吗?(精神也很伟大)你感受到了他身上什么品质?(顽强拼搏,无私奉献。)

  教师:夸父这种执着追求,顽强拼搏的精神,一直激励着我们。他不仅仅留给我们巨人的形象,他更是一个精神上的巨人,让我们再次以敬佩的心情朗读最后一个自然段。

  学生有感情的朗读最后一个自然段。

  说说你学了这篇课文的感受。

  四、考考你:

  “夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里,是这样记载的:“夸父与日/逐走,入日。渴,欲得饮,饮于河、渭;河、渭/不足,北饮/大泽。未至,道/渴而死。弃/其杖,化为/邓林。”学了这篇课文后,你能用自己的话说说它的含义吗?

  解释:夸父与太阳竞跑,追赶到太阳落下的地方。他很渴,想要喝水,就到黄河、渭水边喝水,黄河、渭水的水不够他喝,就到北方的大湖去喝水。还没有到,就在路上因口渴死了。夸父将他的手杖丢弃了,化作了一片桃林。

  五、总结:课文学到这里,我们从夸父身上感受到了他执着追求,坚持不懈、顽强拼搏、无私奉献的精神,希望他的这些精神能在我们每一个人身上继承并发扬下去。

  【教学反思】

  这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的,要授之以法,循法而学。叶圣陶先生就曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”

  因此,在设计本课教学时,先让学生自由读读课文,初步感知课文,并围绕课题“追日”质疑,以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口,让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子,读一读,说一说,再用自己的话来表述,由形象到抽象,由具体到概括,为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶,符合小学三年级学生的认知规律,化难为易。

  在研读重点句子的过程中,学生通过自主阅读,获取信息,培养学生的阅读能力,自读自悟,边读边悟,让学生在自主读文的基础上,讲讲你读懂了什么?进行简单的交流,并指导学生一次又一次的朗读,感受夸父的形象。

  在最后“考考你”这一环节,联系最早写夸父追日故事的《山海经》,请学生读读古文,结合课文所学,用自己的话来说说其含义,旨在让学有余力的学生再上一个台阶,学会阅读古文,同时亦是对所学内容的又一次升华。

夸父追日教学设计2

  教学目标:

  一、知识能力:

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、过程方法:

  能概括故事的主要内容,会复述这个故事。

  三、情感、态度、价值观:

  感受夸父的执着、奉献精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

  二、自主读书,感知大意。

  1、自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

  2、出示课件,认读字词。

  3、自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

  4、听课文录音,思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

  三、合作读书,感情朗读,复述课文。

  1、小组内轮读,练习读正确、读流利。

  2、小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

  3、小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

  四、全班交流,评价补充。

  1、随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

  2、各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

  五、课外拓展。

  1、绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

  2、继续收集神话传说故事。

夸父追日教学设计3

  教学目标

  1.了解课文内容,体会神话传说的神奇。

  2.感受夸父的巨人形象,体会夸父身上所折射出来的人文精神,树立征服自然,改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重点:体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。

  教学难点:树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、揭示课题,质疑问难

  1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)

  预设:正音。字典上只有这一个音。(齐读)

  2.“夸父”是什么意思?

  预设:A夸夸父亲。(你很能干,能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)

  B是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教,你就会自己去读课文了。)

  3.出示课题:“夸父追日”。(齐读课题)。

  4. 读了课题,你有什么问题?

  预设:A夸父为什么要追日?(边板书边评价:“追日”写出了这篇课文的主要内容,你紧紧抓住了“追日”来问,真能干!)

  B夸父是怎么追日的?

  C夸父追日结果如何?

  二、初读课文,理清脉络

  1.请同学们自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有,又是哪个自然段?

  2.反馈。

  (1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读,读正确,读流利。)

  (2) ①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)

  ②这三个自然段生字比较多,让我们先来读读这些生字。

  A 出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?

  预设:A 这些都是地名。

  B “渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水,它们的字义都与水有关,并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。

  C “瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽,又叫瀚海,有上千里宽。)

  B出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)

  C出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。

  D我们把这些词语连起来读一读,每个词语读一遍。

  ③词语都读得非常正确,请三位同学来读读课文2、3、4段,能把课文也读正确吗?

  (3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果,也就是最后一个自然段。

  三、品读课文,体会精神

  (一)研读“夸父追日”的原因

  1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。

  2.你读懂了什么?

  预设:A“我不喜欢黑暗,我喜欢光明。”

  评价:“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?

  B“我要去追赶太阳,把它抓住,让它固定在天上,让大地永远充满光明。”

  评价:1充满光明。还有不同理解吗?

  2难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”

  3.小结:夸父喜欢光明,喜欢看到神州大地永远充满光明,因此他要去追敢太阳,抓住太阳,他是多么——了不起啊!

  (其实,夸父本是一个巨人族的名称,他们是大神后土的子孙,生活在北方一座叫“成都载天”的山上,个个身材高大,威猛强悍,为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方,冬季漫长,夏季却很短。太阳每天从东方升起,又匆匆从西方落下,山上的积雪根本不能融化,夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中,夸父族的人想,要是能把太阳追回来,让它永久地高悬在成都载天的上空,不断地给大地光和热,那该多好啊!于是,他们从本族中选出一名英雄,去追赶太阳,并把“夸父”的名称送给了他。) 这个补充资料要不要?

  (二)研读“夸父追日”的经过。

  夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。

  出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)

  出示1.请每组选择一个词语,结合课文2——4自然段来读。

  2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?

  反馈:

  与日逐走

  谁来说说这个词。

  1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖,提起双腿,迈开大步像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里。)(显红:追、跑)

  评价:你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。

  2.追得快(显红:一眨眼、两千里、像风似的奔跑)

  评价:夸父跑得真快啊!像风一样,追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里,相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。

  3.读:把夸父跑得速度快读出来。

  渴欲得饮

  谁来说说对“渴欲得饮”的理解。

  词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都给他喝干了,可是还没止住口渴。)(显红:霎时间)

  评价:巨人喝水,那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。

  道渴而死

  1.喝了那么多水,喝够了吗?

  2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词

  预设:A“夸父又向北方跑去,想去喝大泽里的水。”

  师:为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字,“而死”呢?

  B“他还没到大泽,就像一座大山颓然倒了下来,大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”

  看到夸父的倒下,你心情如何?

  (伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。

  感到悲痛的不仅仅是我们,还可能是——(巨人族的族人、大地、山河,甚至被他追逐的太阳。)

  C“夸父遗憾地看着西沉的太阳,长叹一声,便把手杖奋力向前一抛,闭上眼睛长眠了。”

  这一叹,他会叹些什么?

  预设:(他感到很失望)把这种失望读出来:

  (他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来:

  师:躺在地上,夸父只能遗憾地看着太阳了,他不能动弹了,把这种无可奈何读出来:

  师:尽管夸父已经筋疲力尽,尽管他已经不能再站起来了,但是他并没有屈服,他用尽全身的力气,用上最后一口气,奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道,夸父这一抛是为了什么?

  出示句式:夸父把手杖奋力向前一抛,这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向……

  师:把夸父这种在困境中乃至绝境中,仍然坚强不息的精神读出来。

  你有什么感受?

  预设:A遗憾。夸父还没有追到日就死了,真遗憾。

  B难受。(不是难受,是可惜。)夸父为了追太阳,渴死在路上,真可惜。

  C了不起。夸父为了自己的追求,为了太阳的光明,而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。

  四、课外拓展,

  1.第二天早晨,当太阳从东方升起,接着读——(课文最后一段)

  2.同学们,如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子,看着茂密的桃林,你有什么想对夸父说的?请你写下来。

  3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的:“夸父与日逐走,入日,渴欲得饮,饮于河、渭,渭不足,北饮大泽,未至,道渴而死,弃其杖,化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现,中国的神化故事是那么富有趣味,那么意味深长。

  师:课文学到这,我们知道了夸父,不仅仅是留给我们巨人形象,他更是一个精神上的巨人。他征服自然,改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神,一直被全人类、全民族延续着。

小学三年级语文《夸父追日》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

  3.会复述这个故事。

  课前准备

  将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

  教学过程

  谈话导入,揭示课题

  在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

  自主读书,感知大意

  1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

  2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

  3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

  合作读书,感情朗读,复述课文

  1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

  2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

  3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

  全班交流,评价补充

  1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

  2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

  课外拓展

  1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

  2.继续收集神话传说故事。

夸父追日(人教版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

教学目标:

1、知识目标

(1)了解《山海经》的有关知识。

(2)积累一些文言词汇。

(3)背诵《夸父追日》。

2、能力目标

(1)朗读课文,正确掌握句中的停顿。

(2)利用课文注释和工具书读懂课文。

(3)理解掌握文章的主要内容和夸父形象分析。

3、情感目标

理解文章的主旨以及所蕴含的人生哲理。

教学重难点:

1、朗读背诵文言课文,积累一些文言词汇。

2、整体感知文章内容,理解文章的主旨,分析人物形象。

3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。

教学方法:朗读法  讨论法  

教学时间:1课时

教学准备:

1、搜集神话故事,

2、预习课文

教学过程:

第一课时

一、 导入新课

    神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,精卫填海)

二、复习一下有关神话知识。讲述神话的产生和特点及《山海经》。

1、神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对许多自然现象做出科学的准确的解释。但是,人类又想要探求这方面的知识,所以,只好借助于想像来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想像力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。 

短文两篇--《夸父追日》《两小儿辩日》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

梁琼月 25.

25.短文两篇

学习重点:

1、 理解课文大意,学习积累文言词语;

2、 背诵《夸父追日》;

3、 体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;

4、 多角度理解文章内涵。

学习资料:

《山海经》,书名,18篇。作者不详,各篇著作时代亦无定论,近代学者多认为不出一时一人之手,其中14篇是战国时作品,《海内经》四篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫医等,保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究,均有参考价值。其中的矿物记录,为世界最早的有关文献。晋郭璞作注,并为《图赞》,今图佚而赞存;其后考证注释者有清代毕沅《山海经新校正》和郝懿行《山海经笺疏》,今人袁珂《山海经校注》等。

基础过关

1、 给下列划线字注音:

饮于河、渭(wèi) 弃其杖(zhàng)

2、解释下列划线字:

逐走(跑) 饮于河(到)(黄河)

未至(到达) 道渴而死(表修饰)

弃其杖(他的) 化为邓林(桃林)

3、文学常识填空

《夸父追日》选自《山海经海外北经》,“逐日”是追赶太阳之意。

“夸父逐日”是一个成语,现在多比喻决心大或自不量力。

教学过程

一、课文内容把握。

《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中,巨人夸父敢于与太阳竞跑,最后口渴而死,他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概,反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

人教版小学三年级下册《夸父追日》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-12-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.能概括故事的主要内容,感受夸父的执著、奉献精神。

  3.会复述这个故事。

  课前准备

  将学生的座位按学习小组排列成“马蹄形”。

  教学过程

  谈话导入,揭示课题

  在遥远的古代,有这么一个人,他为了让光明永远普照大地,于是他拿起手杖,提起长腿,迈开大步,向着西斜的太阳追去,他能追上太阳吗?他给我们留下一个怎样神奇的故事呢?这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

  自主读书,感知大意

  1.自主试读,遇到不认识的字,借助拼音拼读一下,读不通的句子多读几遍。

  2.自主练读:喜欢的段落多读几遍,并想一想喜欢的原因。

  3.默读思考:这篇课文主要讲了一件什么事。

  合作读书,感情朗读,复述课文

  1.小组内轮读,练习读正确、读流利。

  2.小组内评读喜欢的段落,交流读书感受。

  3.小组内练习讲这个故事,可以自己讲,可以合作讲。

  全班交流,评价补充

  1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落,交流喜欢的原因,其他同学评价补充。

  2.各组推选代表或合作讲故事,评选故事大王。

  课外拓展

  1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

《夸父追日》教学设计及反思

标签:教学反思 时间:2018-11-11
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  【教材特点】

  1、《夸父追日》是人教版第六册第八单元的课文。这一组课文的主题是神话。编者选编这篇课文的意图是让学生体会神话传说的神奇,增加中华传统文化的积累。

  2、《夸父追日》我国最早的著名神话之一,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以其神奇的想象,生动的情节,如:深受学生的喜爱。

  3、这是一篇略读课文,教学中应该体现略读的要求,应以学生的自学为主。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自主学习,了解课文主要内容,感受夸父形象。

  3、通过比较阅读,体会神话故事的魅力。

  【教学设计】

  教学设计呈四大板块,介绍神话,导入新课;初读课文整体感知;自读自悟,品读课文;拓展延伸,感悟神话。

  一、介绍神话,导入新课

  1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  嫦娥奔月:传说嫦娥偷吃仙丹,飞上月球,给人们带来了对月球的无限遐想。

  盘古开天地:这是我们学习过的神话故事,盘古分清了天和地,造福了后人。

  后羿射日:传说后羿力大无比,有雄心壮志射下了九个太阳,是力量的象征。

  女娲补天:传说女娲用五彩石补上天上的窟窿,给人们带来了安宁的生活。

  2、你们喜欢这些故事吗?师引:神话故事有神奇的想象,生动的故事,美好的愿望往往寄托了劳动人民美好的愿望和追求。

  (板书:中国神话故事,神奇的想象,生动的故事,美好的愿望。)

《夸父追日》公开课教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-09
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  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情朗读故事。

  2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

  3、积累文中的优美词语。

  【教学流程】

  一、导入新课

  1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

  板书课题:夸父追日。

  (指名读,齐读)

  3、释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

  2、交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺。随即指导读词虞渊瀚海渭河颓然)

  为什么追?每天夜里,让大地永远充满光明(为什么?)

  怎么追?于是夸父拿着手杖夸父就追到了

  追到了没有?第三节、第四节有关语句。

  3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

  三、品读第一段,感受夸父追日的强大精神之柱

  1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。

  2、交流:

  课件出示:每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

《夸父追日》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-11-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、揭示课题

  1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫夸父(师板书)

  2、指名读,正音。

  3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

  4、揭题:夸父追日。

  指名读———同桌读———齐读

  5、读了课题,你有什么想知道的?

  预设:夸父为什么要追日?

  夸父是怎样追日的?

  夸父追日的结果如何?

  二、初读课文

  过渡语:

  同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。

  1、学生自由读。

  2、反馈较对

  ①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)

  指名读———评价

  ②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)

  学习生字:虞渊渭河翰海大泽

  伏下身子向前一抛

  咕嘟咕嘟颓然手杖

  自由读———指名读———齐读

  请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。

  ③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。

  三、研读追日的原因

  过渡语:

  我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。

  1、自由读,找句子

  2、指名读———小组读———齐读,你读懂了什么?

课文《夸父追日》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情朗读故事。

  2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

  3、积累文中的优美词语。

  【教学流程】

  一、导入新课

  1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

  板书课题:夸父追日。

  (指名读,齐读)

  3、释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

  2、交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺。随即指导读词虞渊瀚海渭河颓然)

  为什么追?每天夜里,让大地永远充满光明(为什么?)

  怎么追?于是夸父拿着手杖夸父就追到了

  追到了没有?第三节、第四节有关语句。

  3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

  三、品读第一段,感受夸父追日的强大精神之柱

  1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。

  2、交流:

  课件出示:每天夜里,太阳躲到哪里去了呢?我不喜欢黑暗,我喜欢光明!我要去追赶太阳,把它抓住,叫它固定在天上,让大地永远充满光明。

三年级下册语文《夸父追日》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-08
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  一、揭示课题

  1、同学们,你们一定很喜欢听故事吧?今天老师和大家一起去学一个神话故事,故事的主人公叫夸父(师板书)

  2、指名读,正音。

  3、你对夸父有什么了解呢?你是怎么知道的?

  4、揭题:夸父追日。

  指名读---同桌读---齐读

  5、读了课题,你有什么想知道的?

  预设:夸父为什么要追日?

  夸父是怎样追日的?

  夸父追日的结果如何?

  二、初读课文

  过渡语:

  同学们真能干,紧紧抓住追日这个主要内容,提出了3个有价值的问题,就让我们一起带着这3个问题,自由读读课文,看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎样追日的?写夸父追到日没有,又是课文的哪个自然段。

  1、学生自由读。

  2、反馈较对

  ①夸父为什么要追日是课文的?(第一自然段)

  指名读---评价

  ②写夸父怎样追日的是哪个自然段?(2~4自然段)

  学习生字:虞渊渭河翰海大泽

  伏下身子向前一抛

  咕嘟咕嘟颓然手杖

  自由读---指名读---齐读

  请3位学生分别朗读2、3、4自然段,正音。

  ③齐读夸父追日的结果,也就是课文的最后一个自然段。

  三、研读追日的原因

  过渡语:

  我们已经知道了写夸父为什么追日,怎样追日和结果如何的段落。那么,夸父为什么要追日?具体原因是什么呢?请同学们自由读读课文的第一自然段,并用波浪线划出最能概括原因的句子。

  1、自由读,找句子

  2、指名读---小组读---齐读,你读懂了什么?

《夸父追日》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-11-02
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  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情朗读故事。

  2、在品读语言文字中感受故事的神奇,体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

  3、积累文中的优美词语。

  【教学流程】

  一、导入新课

  1、同学们,今天上课,老师给大家带来几张精彩的图片,大家想看吗?边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?

  2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象,创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课,老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

  板书课题:夸父追日。

  (指名读,齐读)

  3、释题:追日(追赶太阳)让生质疑:为什么追?怎么追?追到了没有?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利,用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。

  2、交流画好的句子。(顺便检查画的是否准确,读得是否准确、通顺。随即指导读词“虞渊”“瀚海”“渭河”“颓然”)

  为什么追?——每天夜里,……让大地永远充满光明(为什么?)

  怎么追?——于是夸父拿着手杖……夸父就追到了

  追到了没有?——第三节、第四节有关语句。

  3、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题?(指导概括主要内容)

  三、品读第一段,感受夸父追日的强大精神之柱

  1、夸父为什么要去追赶太阳,他心里是怎么想的?请同学们默读课文的第一段,划出句子。

  2、交流: