检阅教学反思

这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆检阅来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩。下面为大家带来了一些优秀的检阅教学反思,仅供大家参考。

检阅教学反思1

  本课时的教学主要是让学生对课文有一个整体的把握和了解,另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅,对博莱克的情况也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教学的过程中,我主要以“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”为切入点进行教学的,在阅读感悟中,体会这两句话的深层涵义。教学中,主要采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、观看国庆50周年阅兵实况,走进文本。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多,为此在上本课之时,我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”,让学生对检阅有了直观的感受,也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

  2、以读促感悟。书读百遍,其义自现。这节课,在体会“这个小伙子真棒”这个句子时,我聚焦博莱克参加检阅时的画面,也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克,从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒!”。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。也体会到了人们夸赞“这个小伙子真棒!”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒!”的过程中,情感不断升华。

  3、展开恰当联想。在体会博莱克的自信与自强时,我不仅仅停留于博莱克检阅时的表现,而是让学生充分展开联想。纵的方面,联想到他的训练过程,走进他的内心等,横的方面,联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事,从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里,并联系孩子们平时遇上困难时的表现,让他们受到深刻的教育。

检阅教学反思2

  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

  走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先,检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。

  所以,在实际的的教学中采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、 观看国庆50周年阅兵实况,走进文本。

  课前通过了解,学生都不了解检阅,通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

  2、以读为本,以读促悟。

  书读百遍,其义自现。这节课,我在引导学生任何一个环节的学习上,过度的方法,采用的手段,都是朗读。儿童队员们所做出的大胆决定就是通过激情朗读,读出文字内在的意思,使生品悟到孩子们高贵的品质。聚焦博莱克的画面,也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅时观众的评价及检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会品悟的。通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生感悟了。

  我觉得任何一篇课文只要抓住了的切入口,进行合理的教学都会收到良好的教学成果。

检阅教学反思3

  【教学内容】

  义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第14课《检阅》。

  【教材分析】

  《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文,是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。

  课文的思路清晰,对人物形象的刻画突出,语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外,课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:要自信、自强,要关爱、尊重每一个个体的平等权利,使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。

  【教学目标】

  1.有感情地朗读课文,理解课文内容。

  2.抓住重点语句,感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重,以及博莱克自信、自强的个性品质。

  【教学重点】

  帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文。

  【教学难点】

  体会关键句“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”的深层含义。

  【教学准备】 多媒体课件。

  【教学过程】

  一、复习导入:

  (一)师:同学们,这节课我们继续学习第14课。板题。

  (二)生读题。

  (三)师:在上新课前,先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。(课件)出示词语:

  检阅俱乐部 挑选 商定

  鸦雀无声 截肢 队伍 沉默

  局面 方便 羡慕情不自禁

  盛大 隆重 街道人山人海

  主席台纠正 淹没 议论

  (四)小老师带读词语。

  (五)师:通过上节课的学习,我们看到了一个隆重的检阅场面,让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页,齐读第10、11两个自然段。

  二、围绕重点质疑

  (一)师:博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞,观众是怎么说的?请快速默读课文,用“ ”画出观众称赞的句子。

  (二)交流并出示句子:

  这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  (三)师:这个小伙子指的是——(生:博莱克)。这些小伙子指的是——(生:儿童队员)。

  (四)师:读了这两句话,你有什么问题想问吗?

  三、品读课文

  (一)感受博莱克的自信和自强

  1.师:请自由朗读12——16自然段,思考:为什么说“这个小伙子真棒”呢?(指名说)

  2.出示图片:看!这就是博莱克,他昂着头,挺着胸,走得多好呀!文中的哪句话写出他走得好? 指名说,同时出示句子:

  “在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。”

  3.谁来读一读,把博莱克的出色表现读给大家听。(自由读,齐读)

  4.师:博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的?(生:自信、自豪)

  5.同学们,博莱克是个残疾的孩子,却能走得那么好,同全队保持一致,这背后一定付出了很多努力和汗水!说明他是一个怎样的孩子?(生:自强、坚强)

  6.面对这么自信、自强的博莱克,你想对他说什么?(指名说)

  7.是呀,我们有很多话想对他说,难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞,那就是——齐读:这个小伙子真棒!

  8.让老师听到你发自内心的称赞好吗?(指名读,齐读)

  (二)感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重

  1.师:如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?请自由朗读第2——9自然段,思考:为什么观众说“这些小伙子真棒”?从哪里看出他们“棒”?

  2.你从哪些词句看出这件事让大家为难了?

  (1)第3自然段:真的那么为难吗?你给大家读读这句话,让大家感受一下,好吗?

  (2)第4自然段:“棘手” 说明这件事很——生:难办

  把你的体会读出来,好吗?

  (3)第5自然段:“鸦雀无声”什么意思?(学生用行动来演示)

  俱乐部里鸦雀无声了,可队员们心里却起伏不定,他们在想什么呢?

  (4)第6自然段:这么多问号,多为难呀,把你的为难通过朗读表现出来!

  3.这么为难的想法,他们有说出口吗?他们选择的是——“鸦雀无声”。为什么?(生:对博莱克的关爱)

  4.就在这时,是谁来打破这沉默的局面?

  (1)谁来当队长?(指生读,齐读。)

  (2)队长刚说完,马上有队员接口说(齐读第8自然段)

  (3)假如你也是儿童队员,听到队长的这个主意,你会怎么说?(生说)

  (4)假如你是博莱克,当队员们把这个消息告诉你时,你的心情会怎样?

  (5)儿童队员让博莱克参加检阅,不是把他放在队伍的中间、队尾,而是把他放在第一排,说明大家把博莱克当成一名正常队员来看,没有歧视他,而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读:这些小伙子真棒!

  5.博莱克也明白了大家的用心,让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现!(齐读12自然段)

  6.课件出示句子:“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”

  7.师引读:

  看到自信、自强的博莱克,观众称赞——

  看到这整齐的儿童队员,观众再次称赞——

  想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重,观众再次称赞——

  四、总结,引导写话

  (一)总结。

  师:听着人们的赞叹,让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍,更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强,更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。

  相信大家一定有好多心里话想说,让我们把这些话儿写下来吧。

  (二)出示:任选一个内容,写一写你想说的话。

  1.看着队伍中的博莱克,我想对他说??

  2.我想对儿童队员们说:??

  3.博莱克回到家里,他激动的心情无法平静下来,他在回忆中写道??(请替他把日记写下来)

  (三)学生练笔,交流。

  五、拓展延伸

  (一)出示课外作业:

  1.把课文读给家长听,要读出自己的感受。

  2.搜集有关身残志坚的故事读一读。

  六、板书

  14、检 阅

  棒!

  博莱克:自信 自强

  儿童队员:关爱 尊重

  七、教学反思

  在教学的过程中,我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学,在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中,我主要采用以下教学方法和手段:

  1、巧妙设计教学环节。这节课,我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话,激发他们的好奇心,把课文分为两个场景,让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。

  2、以读为本,在读中感悟。教学时,为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点,我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练,从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。

  2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重,我设计了一个可供学生选择的小练笔,在课堂上让学生学有所获。

  当然,在这堂课中还存在了一些问题:比如教学时没有注意语调;导入不够自然;朗读指导得不够;对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生;在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后,并没有渗透团队精神的教育;提问过多,对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些,相信可以取得更好的教学效果。

2020检阅教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-21
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  《检阅》是人教版第六册第四组的第二篇课文,下面是关于2020检阅教学反思的内容,欢迎阅读!

  2020检阅教学反思

  《检阅》是小学语文三年级下册第四组中的一篇精读课文。本组课文的主题是通过阅读学习感受童年生活的丰富多彩并从中懂得一定的道理。这篇课文主要讲述波兰一所学校的儿童队员,在国庆检阅来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍得到了大家的一致喝彩。本文的意义在于通过阅读领悟到“关注残疾人就应该给他们和普通人同样的机会”。

  本节课我通过播放视频,激发学生学习兴趣;走进博莱克,感受自强与自信;走进儿童队员,感受尊重与关爱;拓展延伸,升华主题等几个环节展开教学,凸显了教学重点,突破了教学难点,课堂呈现出了以下特点:

  一、 创设情境,感受检阅之盛大。

  检阅对于三年级学生来说是陌生的,要体会检阅的隆重与盛大,就要让学生身临其境,感悟才会至深致远。因此在课前播放了我国反法西斯七十周年时的检阅视频,直观形象的检阅场面,使学生看后感受颇深:“检阅的场面真隆重、真壮观啊!”“这些军人走得真整齐啊!”这是赞美之语。“我们祖国真强大呀!”“我想为了这次隆重的检阅,他们一定进行了艰苦的训练。”这是学生透过画面想到的。而这也恰恰是我营造这一氛围所要达到的目的,它为理解课文,感受人物的品质埋下了伏笔,同时也激发了学生想要走进波兰检阅场面的兴趣,一举两得。

《检阅》的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-20
【ruiwen.com - 教学反思】

  教学《检阅》一课后,感触颇多,也产生了许多困惑。看到先福老师的文章,又把那一些思绪勾起,遂笔记之。

  其一,在教学这篇课文时,当我让学生模拟情境劝说博莱克不要参加检阅或把他放在中间或最后,以体验博莱克的心情时,那些“博莱克”们的话语令我意想不到:“不行,我就要参加!”“我就要排在前面的最外边面,这样人家能看到我。”“要让我排在队伍中间或最后,除非我脑子进水了!”学生们为什么众口一词,信誓旦旦地要参加而且要排在第一排呢?真正的博莱克真的会怎样要求吗?面对如些多的“博莱克”,我不敢轻易评判了。那为什么会如些一致呢?是受课文内容的影响?课文中的博莱克受到了大家的夸赞,这种荣耀谁不想享受;抑或是孩子们的唯我独尊,舍我其谁的王子、公主脾性,我还不得而知……

  其二,在延伸理解时,我提出“假如博莱克自己提出不想参加这次检阅时,你们同意吗?”孩子们几乎异口同声:不同意!当问及为什么时,他们才支吾上了。“因为他也是儿童队员呀!”成了此时的唯一解释。在孩子们的眼中,给予了参加的权利已经是一种莫大的恩赐,哪能拒绝呢。看来,对一个截肢的残疾人体验很不够,他们根本不能想象为此要付出的艰辛与困苦。尊重了每一个人的权利是一份关爱,尊重一个人的选择更是一份莫大的关怀。这,孩子们可能难懂了。

  其三,“集体的利益高于一切!”这句话很幼小时就被深深地烙入我们的脑海。《检阅》中的儿童队员作出了让残疾的博莱克参加并放在前排的决定,之所以得到大家的啧啧赞叹,就是重视了对个人的人格的尊重和关怀。把这份尊重和关怀置于集体利益之上,这是难能可贵的。就是这种可贵震憾着我们的心灵,甚至会让我们反思——有无不顾生命的尊重榨取考分为自己抑或是所在的集体贴金了呢?

三年级《检阅》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-11-01
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  《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙,人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员,要靠双拐走路,队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅,经过检阅台时,观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单,却洋溢着浓浓的人文关怀,是权利面前人格平等的表现。这与我们今天的研究主题──“课堂上关注人,还是关注课”是一致的,根据本课的内容和教学目标,我设计的教学流程是:

  一、激情导入,激励学习心灵

  关注课和关注人应该是和谐统一的,课堂教学就是以教材为媒介,培养学生和谐发展。关爱学生,激励学生,那么激发学生的学习欲望,便显得尤为重要。课堂伊始,我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒,这些小伙子真棒”这一评价语,巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起,通过赞扬博莱克真棒,进而激励全班学生的学习也一定很棒,老师时刻关注你们这样的设计,其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。

  二、读中悟情,注重情感体验

  文章不是无情物,是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵,我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子,让学生边读边想像博莱克当时的心情,第二次指导学生读队长的话,进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感,第三次指导读队员的话和观众的评价语,感悟美好的心灵。因此,我采用了练读、导读、教读、有感情的读,来引导学生读中体会,读中感悟,读中理解。

检阅教学反思1

标签:教学反思 时间:2019-10-19
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  《检阅》这篇课文选自课程标准实验教材人教版三年级下册第14课。课文讲述的是波兰首都华沙,人们欢庆国庆时发生的一件事。博莱克是一名残疾队员,要靠双拐走路,队员们决定把他放在队伍的最前面接受检阅,经过检阅台时,观众给予了热烈的掌声。课文内容比较简单,却洋溢着浓浓的人文关怀,是权利面前人格平等的表现。这与我们今天的研究主题──“课堂上关注人,还是关注课”是一致的,根据本课的内容和教学目标,我设计的教学流程是:

  一、激情导入,激励学习心灵

  关注课和关注人应该是和谐统一的,课堂教学就是以教材为媒介,培养学生和谐发展。关爱学生,激励学生,那么激发学生的学习欲望,便显得尤为重要。课堂伊始,我精心设计对话紧紧抓住“这个小伙子真棒,这些小伙子真棒”这一评价语,巧妙地把文本的内容和学生紧密地结合在一起,通过赞扬博莱克真棒,进而激励全班学生的学习也一定很棒,老师时刻关注你们这样的设计,其实质就是对学生的一种激励和对人格的尊重。

  二、读中悟情,注重情感体验

  文章不是无情物,是语言文字训练和思想感情的有机结合。为了让学生比较深刻地理解感悟博莱克身残志坚和儿童队员们和善友好相互尊重的美好心灵,我设计了三次读文。第一次指导学生读博莱克参加检阅的句子,让学生边读边想像博莱克当时的心情,第二次指导学生读队长的话,进一步体会队员们关爱心灵关爱人格的情感,第三次指导读队员的话和观众的评价语,感悟美好的心灵。因此,我采用了练读、导读、教读、有感情的读,来引导学生读中体会,读中感悟,读中理解。

《检阅》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-09-20
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  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

  以上,我分析了教材。走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先:检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些,我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、谈话揭题,一举两得。

关于《检阅》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-22
【ruiwen.com - 教学反思】

  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游 行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游 行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

《检阅》教后感

  以上,我分析了教材。走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先:检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些,我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、谈话揭题,一举两得。

教学反思:《检阅》

标签:教学反思 时间:2019-06-21
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  教学《检阅》一课后,感触颇多,也产生了许多困惑。看到先福老师的文章,又把那一些思绪勾起,遂笔记之。

  其一,在教学这篇课文时,当我让学生模拟情境劝说博莱克不要参加检阅或把他放在中间或最后,以体验博莱克的心情时,那些博莱克们的话语令我意想不到:不行,我就要参加!我就要排在前面的最外边面,这样人家能看到我。要让我排在队伍中间或最后,除非我脑子进水了!学生们为什么众口一词,信誓旦旦地要参加而且要排在第一排呢?真正的博莱克真的会怎样要求吗?面对如些多的博莱克,我不敢轻易评判了。那为什么会如些一致呢?是受课文内容的影响?课文中的博莱克受到了大家的夸赞,这种荣耀谁不想享受;抑或是孩子们的唯我独尊,舍我其谁的王子、公主脾性,我还不得而知

  其二,在延伸理解时,我提出假如博莱克自己提出不想参加这次检阅时,你们同意吗?孩子们几乎异口同声:不同意!当问及为什么时,他们才支吾上了。因为他也是儿童队员呀!成了此时的唯一解释。在孩子们的眼中,给予了参加的权利已经是一种莫大的恩赐,哪能拒绝呢。看来,对一个截肢的残疾人体验很不够,他们根本不能想象为此要付出的艰辛与困苦。尊重了每一个人的权利是一份关爱,尊重一个人的选择更是一份莫大的关怀。这,孩子们可能难懂了。

  其三,集体的利益高于一切!这句话很幼小时就被深深地烙入我们的脑海。《检阅》中的儿童队员作出了让残疾的博莱克参加并放在前排的决定,之所以得到大家的啧啧赞叹,就是重视了对个人的人格的尊重和关怀。把这份尊重和关怀置于集体利益之上,这是难能可贵的。就是这种可贵震憾着我们的心灵,甚至会让我们反思有无不顾生命的尊重榨取考分为自己抑或是所在的集体贴金了呢?

《检阅》语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-18
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  最近围绕《检阅》的文本解读,产生了争议,两方几乎得出了截然相反的结论。如谢道权老师在《解读文本的三种姿态》中认为此文主要意义在于“健康人──尊重、关爱,给予残疾人同样的机会;残疾人──自信、坚强,把握残疾人应得的机会”;而武凤霞老师认为“文本本身存在问题:博莱克的命运操纵在儿童队员们的手中!文章所体现的尊重是伪尊重!”(武凤霞《艰难的突围》)。这些争论都源自一个问题“如何判断教材文本的价值”?

  一、价值的衡量

  如何判断教材文本的价值?首先需要思考什么叫有价值?从文本的角度而言,孔子说“质胜文则野,文胜质则史”,当然“文质彬彬”是最有价值的。其中“质”或称“意义”是判断文本价值的基数,如果这个文本的意义是消极的,那么这个文本文采越好,文本的价值就可能越低甚至是负价值;如果这个文本的意义是积极的,其文采又很好,自然这个文本具有很高的价值。因此文本意义是衡量文本价值的关键。

  意义的积极与消极又如何判断?这就要看文本意义是否与普适的伦理标准或价值观相一致,如民主、自由、平等等。如果一个文本所呈现出的意义是与社会文明的发展要求相一致的,旨在追求人的解放与幸福,是对美好人性的肯定与祝福,那么我们我们说这个文本是有积极意义的。反之,我们认为这个文本意义是消极的。应该说在《检阅》一文的价值判断上,两方就在这一点上分歧最大,分歧主要有两个方面:

  第一个方面,程序与结果公正谁优先更有意义?武老师认为,把博莱克放在队伍的第一排,这个决定是博莱克本人不在场也没参与的情况下产生的,这个决定程序本身就是不正义的;而另一方陆星梅老师与谢道权老师老师认为这个决定的动机是好的,事实上博莱克也是接受的,甚至文本留白的可能性也不排除决定前后征求了博莱克本人的意见,结果也是好的,所以是文本的意义是积极的。分歧的主要症结在于文本所提供的情境下“程序”与“结果”的正义谁优先?这个问题在法学界已经取得了普遍的共识,那就是强调通过程序公正来实现结果公正,程序公正优先。(桑玉成,《程序公正与结果公正》《文汇报》20xx年7月12日)那么在这个“决定”的程序中,也就是至少在3至8自然段中是没有博莱克的声音,也没有他的意愿的直接代言人。博莱克想不想参加,想站在队伍的什么地方?这是其他儿童队员集体商议决定的,当然他们的商议可能首先基于博莱克想参加这个判断或者“决定”前后征询了他本人的意见,这在法学上都是不公正的程序。就算事先咨询了博莱克本人的意见,在他表示想参加的情况下,其他人也无权在没有任何规则的情况下决定他就站在“第一排”,而事后再咨询本人意见,事实上万一他不同意的话会形成一个心理压迫(因为集体已经通过了)。所以在法理上讲博莱克的意愿是没有得到充分的尊重。

关于检阅的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-05-17
【ruiwen.com - 教学反思】

  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

  以上,我分析了教材。走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先:检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些,我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、谈话揭题,一举两得。本课开始,我就问学生什么叫检阅,孩子们基本没人知道,于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗?于是课堂里就热闹了起来,纷纷的说了起来,这就是检阅,他们不但了解而且也知道了检阅是很隆重的,让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面,让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时,为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要,怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时,这么重大的事也让博莱克参加了,更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。

检阅教学反思

标签:教学反思 时间:2019-05-16
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  课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员,在国庆节来临之际,做出了一个大胆的决定:在国庆节的游行检阅时,让拄拐的博莱克走在第一排。游行时,他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

  这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上:刚开始,大家都很犹豫,很矛盾,不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的,如果让博莱克去,很有可能会使他们的队伍受到影响,会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一,又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局,提出了一个大胆的方案,并获得了大家的一致赞同,大家的心情由忐忑不安到激动自豪,经历了一个艰难的变化过程。从中,一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀:作为健康人,要尊重每一个个体的平等权利,作为残疾人,也应该像课文中的博莱克一样,自尊、自强。

  以上,我分析了教材。走出教材,面对学生,我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先:检阅对很多同学来说,是很陌生的事,课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次,课文篇幅较长,初读课文,很多学生大概意思都读不懂,更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者,课文中人物的心理活动没有直白的叙述,都是隐含的,只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些,我在本节课的教学中,采用了以下教学方法和手段,达到了一些效果:

  1、谈话揭题,一举两得。