圆明园的毁灭教学设计

今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》,伸出手来和老师一起写课题。圆明园的毁灭教学设计专题:为大家提供圆明园的毁灭教学设计的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

圆明园的毁灭教学设计1

  【教材内容】

  《圆明园的毁灭》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第21课(需2课时)

  【教材分析】

  本课选自义务教育课程标准实验教科书第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨。

  【学情分析】

  对于五年级的学生来说,他们对语言文字有了一定理解能力,在初读课文后对这段历史有一定了解,但爱与恨情感上又不是十分鲜明,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。

  【教学要求】

  1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

  2、体会作者是怎样围绕中心表达的。

  3、学习本课生字词,练习用宏伟凡是造句。

  4、有感情地朗读课文。

  【教学理念】

  引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现圆明园昔日的辉煌壮观,让学生记住屈辱的历史,增强民族使命感,激发热爱祖国灿烂文化的感情。

  【教学重点、难点】

  通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的责任感。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  上一篇课文讲的颐和园,原来是一座皇家花园,是专门供皇帝、后妃游乐观赏的,现在已经成了人民的公园,是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林,可是现在怎么样了呢?

  二、指名按自然段读课文,注意纠正字音

  三、初步理解课文

  1、提出要求:

  小声朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的是什么。

  2、学生自学后,讨论。

  3、请三人朗读第二段,每人读一个自然段,讨论:

  这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?

  四、学习本课生字词

  1、检查生字读音。

  2、抄写生词。

  五、布置作业

  朗读课文,想想圆明园原来是什么样子的。

  第二课时

  一、复习旧课

  指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。

  二、理解圆明园的位置和总体布局

  1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。

  2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫众星拱月?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?

  三、理解圆明园中的著名景点

  1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。

  2、学生各自阅读思考,然后同座交流。

  3、讨论:

  ⑴ 这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?

  ⑵ 齐读第一句:

  这一句总的介绍园内景观,讲了哪些方面?金碧辉煌是什么意思?玲珑剔透是什么意思?象征是什么意思?

  ⑶ 补充介绍买卖街山乡村野。

  ⑷ 指名读第二、三、四、五句,读后讨论:

  刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?

  ⑸ 在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。有如是什么意思?(好像)流连其间是什么意思?在圆明园里,为什么好像漫游在天南海北,可以饱览中外风景名胜呢?

  四、理解圆明园内收藏的历史文物

  1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。

  2、学生自学后讨论:

  为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?最珍贵从哪些地方可以体会到?

  五、总结

  课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  六、查学生背诵第二段

  七、理解第三段

  1、指名朗读第三段。

  2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?

  3、学生自学后讨论。

  4、小结:

  (一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)

  5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。

  八、联系全文,理解第一段

  1、齐读第一段。

  2、不可估量是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?

  九、朗读全文,体会中心思想

  1、自由朗读课文。

  2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?

  (集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上。)

圆明园的毁灭教学设计2

  【设计思想】

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。前后内容紧密联系,一扬一抑,一美一惨,爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载,因为介绍的内容都已经消失,无法再现,教学时,要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字,并展开想象,使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解,可以凭借插图,也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料,使学生对圆明园有更多、更形象的了解,从而激发学生振兴中华的责任感。老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展,体现“五主”原则,即以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以教材为主源,以学生素质提高为主旨的原则。牢固树立主体意识,训练意识,创新意识。

  【素质教育目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 了解圆明园的辉煌和它的毁灭,提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。

  ⑵ 有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、过程与方法:

  经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程,引导学生扎扎实实理解语文文字,并展开想像,多读、多想、多体会,分清文章的主次,体会文章所表达的思想感情,领悟作者的表达方法。

  3、情感态度与价值观:

  祖国文化的灿烂悠久,增强自豪感;了解屈辱的历史,激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。

  【教学重点】

  1、通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子。

  2、了解圆明园是怎样被毁灭的,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  【教学难点】

  1、引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的景观。

  2、体会到作者安排材料的匠心。

  【教学准备】

  圆明园园景的幻灯片。

  【教学过程】

  一、板书课题,直奔主题

  1、同学们让我们一起来写《圆明园的毁灭》。

  2、学生读课题。

  3、读了题目,你们想了解些什么。

  4、学生围绕课题质疑。

  5、师生共同梳疑(抓住学生提出的牵涉到文章主要内容的问题)如:

  圆明园是怎样的一座园林?它是怎样被毁灭的?是谁把圆明园毁灭的?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生带着问题快速阅读课文。

  2、小组讨论,相互交流:

  四个人为一小组,由小组长进行组织,争取小组成员共同参与讨论。

  3、师生共议,全班交流。

  三、细读课文,达成共识

  学习第二自然段:

  1、课件出示圆明园的平面图,用不同的颜色标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

  2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

  3、老师范读,学生充分想象,看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。

  4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

  5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

  6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

  学习第三、四自然段:

  1、课件出示园林中的瑰宝和精华,把学生带入创设的情境中。

  2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

  3、此时,当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?

  4、感情朗读课文,语气从容、自然,语气宜缓娓娓道来。通过引读、品读、想象读,把学生带入一百多年前的圆明园之中。

  学习第五自然段:

  1、学生默读第五自然段,结合本段,谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的?

  2、采用换词法、删词法,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。

  3、学生看录像。

  4、看完录像后,组织说话练习:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”

  5、带着历史的悲愤,朗读中体现痛惜、仇恨之情,突出“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

  四、集思广益,突破难点

  1、组织讨论:

  课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想:课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

  (鼓励学生大胆发表自己的阅读感受,珍视独特的阅读体验。通过谈感想,领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失。)

  2、联系当时的背景,谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹?

  五、总结全文,升华情感

  1、总结:

  这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

  2、指名有感情地朗读全文。

  【教学反思】

  一、引导学生进行个性化阅读,张扬个性

  “一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》中也特意指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励”教者在课堂教学中这一理念显得尤为突出。学生通过用自己喜欢的方式,自由阅读课文,使课堂充满生机,畅所欲言,无疑学生的个性得以张扬!

  二、创设和谐宽松的学习空间,平等对话

  语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应致力于激发学生的学习兴趣,为学生创设良好的学习情境,鼓励学生选择自己的学习方式进行学习。教者在教学中始终在引领学生,用语言、神情与学生进行心与心的交流。因而在一个和谐宽松的学习空间里,学生学得舒心、学得轻松也学有所乐。比如:“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?”“读了题目,你们想了解些什么?”诸如此类的充满人性化的语言,使学生一下拉近了与老师的距离,在一个和谐宽松的学习空间里,老师与学生平等地对话,共同投入到课堂学习中去。

  总之,语文课堂教学的真正主人是学生,教师只是学习活动的组织者和引导者。我们应该创造性地理解和使用文本教材,用《新课程标准》的理念来武装头脑,采用灵活多变扎实有效的教学策略,才能引导学生在求知的过程中,真正学会学习!

圆明园的毁灭教学设计3

  教学设计导入:

  法国作家雨果曾经说过:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造的一个梦,这个美丽的梦就是——圆明园。这节课,就让我们一同走进课文,去欣赏它昔日的辉煌,去哀悼他永远的毁灭,去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书:圆明园的毁灭.

  一、检查预习:

  首先我来检查同学们的预习情况。

  第一关:读书关

  哪几个小组给大家展示一下读书情况?就请1、2、3、4、5小组吧!

  (你们读出了自己对语言文字的理解和感悟,真棒!)

  第二关:字词关

  第三关:内容关

  从文中找出概括圆明园的句子。

  二、走进课文:

  1、学习第5自然段

  文章的题目是《圆明园的毁灭》,那么圆明园是如何毁灭的呢?请同学们自由读最后一个自然段,划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

  请同学们看一句话:

  这句话里有几个词,如果去掉,表达效果会有什么不同?

  如果去掉这些词,我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

  这些无耻的强盗还做了什么?

  此时,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲愤、屈辱)来,带着你的感受再来读这一段。

  我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧!

  2、学习第2---4自然段

  从这片残存的废墟中,我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子!那么这些可恶的强盗到底掠走了什么?运走了什么?破坏了什么?烧毁了什么呢?请同学们自由读第2—4自然段。

  这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的?(布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的)

  请默读第二自然段,说说你从这一自然段中读懂了什么?

  什么是“众星拱月”,你能举个例子吗?

  请大声朗读第三自然段,这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑?请你用红色笔划出来!

  这么多的景物,作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢?请用蓝色笔划出来。

  请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园!

  我们一起来尝试背诵吧!

  仿写:春天到了,————的花争奇斗艳、姹紫嫣红,你看:有————,也有————;有————,也有——————。园中还有————,————,————,——————。漫步园内,有如漫游在————;流连其间,仿佛置身在————。

  这里不仅仅建筑宏伟,还收藏着珍贵的历史文物!我们来看看都有什么!请同学们自由读第4自然段

  请注意第一句话,在文中有什么作用?

  请大家注意这几个词,从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远,藏品之丰富,价值之昂贵,都是我们难以想象的!所以文中说:它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

  这些价值连城的艺术品,那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑,都统统从这个世界上消失了!

  在这个世界上,没有了……

  3、学习第1自然段

  所以,圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!总结拓展:此时你站在废墟旁,你想说些什么?

  (的确,忘记历史就是一种背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住“勿忘国耻,振兴中华!”)

  4、课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?(世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦,了解了它的辉煌,更增加了我们的痛心与仇恨,不仅仅激发了我们的爱国热情,更增添了我们努力学习的斗志。)

  三、走出课文

  圆明园的大火早已熄灭,可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入,主动搜集相关的文字或者图片资料,了解中国曾经蒙受的耻辱,怀着更多的思考走向未来的人生!

语文圆明园的毁灭教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-06
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名优秀的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的语文圆明园的毁灭教学设计,希望能够帮助到大家。

  语文圆明园的毁灭教学设计1

  教学设计导入:

  法国作家雨果曾经说过:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造的一个梦,这个美丽的梦就是——圆明园。这节课,就让我们一同走进课文,去欣赏它昔日的辉煌,去哀悼他永远的毁灭,去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书:圆明园的毁灭。

  一、检查预习:

  首先我来检查同学们的预习情况。

  第一关:读书关

  哪几个小组给大家展示一下读书情况?就请1、2、3、4、5小组吧!

  (你们读出了自己对语言文字的理解和感悟,真棒!)

  第二关:字词关

  第三关:内容关

  从文中找出概括圆明园的句子。

  二、走进课文:

  1、学习第5自然段

  文章的题目是《圆明园的毁灭》,那么圆明园是如何毁灭的呢?请同学们自由读最后一个自然段,划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

  请同学们看一句话:

  这句话里有几个词,如果去掉,表达效果会有什么不同?

  如果去掉这些词,我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

  这些无耻的强盗还做了什么?

  此时,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲愤、屈辱)来,带着你的感受再来读这一段。

《圆明园的毁灭》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-05
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、教材分析:

  这是人教版第九册第七单元的第一篇课文,课文以精练的文字描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比仇恨,围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

  课文语言简洁,结构严谨,构思颇具匠心。从课题看,本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而,纵观教材不难发现,全文写“毁灭”只用了一个自然段,且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅,且难点较多。凭借教材,我将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点,将“毁灭”的内容略作处理,原因有两个:

  第一,昔日的圆明园已不复存在,其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此,将其确定为教学重点,使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言,才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。

《圆明园的毁灭》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-02
【ruiwen.com - 教学设计】

《圆明园的毁灭》优秀教学设计1

  教学目标:

  1.指导学生读准本课词语,引导学生概括课文内容。

  2.抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌,指导有感情的朗读。

  3.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法,并指导迁移写作。

  4.学习毁灭激发爱国情感。

  重点:

  抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌,指导有感情的朗读。

  难点:

  1.学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法,并指导迁移写作。

  2.学习毁灭激发爱国情感。

  一、导入

  同学们,今天我们一起来学习第25课《圆明园的毁灭》,伸出手来和老师一起写课题。

  齐读课题

  二、反馈自学

  (一)课前同学们都进行了自主学习,这些词语你都能读准确吗?

  第一组:不可估量举世闻名众星拱月

  1、估量是什么意思?不可估量呢?在我们文中什么是不可估量的?

  我们把词语放到文中去读一读。(出示课件)

  两个不可估量,你觉得应该怎么读?(指名读)

  师:相信学完课文,你一定会对这个词语有更深的理解。

  2、举世闻名中的举是什么意思?在文中是指……(联系上下文理解)

  3、众星拱月是什么意思?

  我们把词语放到文中读一读。(课件)

  它有三个大圆组成。大家一齐读,它由哪三个大圆组成?这三个大圆周围有许多小圆,这就叫什么?

  第二组:金碧辉煌玲珑剔透诗情画意天南海北蓬莱瑶台武陵春色

  教师评价:同学们字音都读准了。同学们发现没有,这些词语在文中都是描写什么的?……圆明园建筑的

五年级语文上册《圆明园的毁灭》教学设计

标签:圆明园的毁灭 时间:2020-04-08
【ruiwen.com - 圆明园的毁灭】

  教学设计导入:

  法国作家雨果曾经说过:有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,是用大理石,用玉石,用青铜,用瓷器建造的一个梦,这个美丽的梦就是——圆明园。这节课,就让我们一同走进课文,去欣赏它昔日的辉煌,去哀悼他永远的毁灭,去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书:圆明园的毁灭.

  一、检查预习:

  首先我来检查同学们的预习情况。

  第一关:读书关

  哪几个小组给大家展示一下读书情况?就请1、2、3、4、5小组吧!

  (你们读出了自己对语言文字的理解和感悟,真棒!)

  第二关:字词关

  第三关:内容关

  从文中找出概括圆明园的句子。

  二、走进课文:

  1、学习第5自然段

  文章的题目是《圆明园的毁灭》,那么圆明园是如何毁灭的呢?请同学们自由读最后一个自然段,划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。

  请同学们看一句话:

  这句话里有几个词,如果去掉,表达效果会有什么不同?

  如果去掉这些词,我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。

  这些无耻的强盗还做了什么?

  此时,你的心情如何?(仇恨、痛心、悲愤、屈辱)来,带着你的感受再来读这一段。

  我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧!

  2、学习第2---4自然段

  从这片残存的废墟中,我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子!那么这些可恶的强盗到底掠走了什么?运走了什么?破坏了什么?烧毁了什么呢?请同学们自由读第2—4自然段。

圆明园的毁灭教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-20
【ruiwen.com - 教学设计】

  圆明园位于北京市西北部郊区,海淀区东部。原为清代一座大型皇家御苑,下面是关于圆明园的毁灭教学设计的内容,欢迎阅读!

  教学目标

  1.会认“珑、剔”等8个生字,会写“毁、拱”等12个生字。掌握“毁灭、众星拱月”等词语。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。理解重点句子的含义。

  教具准备

  课件。

  教学过程:

  一、导入新课。

  同学们,雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”

  圆明园为何受到如此的赞美?我们引以为傲的圆明园又经历了些什么,竟然变成了如今的废墟?今天,我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章,了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

  板书:圆明园的毁灭

  二、读文识字。

  1.自读课文,画出不认识的生字、词语。

  2.查阅工具书,理解生字,词语。教师随机指导。

  3.小组内交流,运用词语造句,借以理解。

  三、整体感知。(出示课件2)

  1.默读课文,边读边想:通过阅读,你对圆明园有了哪些了解?

  2.小组交流,在交流中感悟课文。

  (1)针对第2自然段。

  ①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”是什么意思?这个词说明了什么?

  板书:举世闻名

  举世闻名,在世界上都非常有名。这个词说明了圆明园是一座在世界园林史上享有盛名的皇家园林。

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计及反思

标签:圆明园的毁灭 时间:2019-11-16
【ruiwen.com - 圆明园的毁灭】

  教学目标:

  1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。

  2、理解文中含义深刻的句子,说说自己的体会。

  3、学会本课14个生字,理解词语的意思。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重难点:

  重点:理解文中的重点词语和句子的深刻含义,感受到圆明园昔日的辉煌。 难点:在辉煌与毁灭的强烈对比下,激发学生振兴中华的责任感和使命感并体会作者安排材料匠心。

  课时计划:两课时

  第一课时

  一、谈话导入,激发情感

  1、同学们,法国作家雨果曾经说过:“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。”圆明园为什么有如此的美赞?我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?今天我每年就来学习21课《圆明园的毁灭》。

  2、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?它又是怎样毁灭的呢?请同学们放声朗读,走进圆明园。

  二、初读课文,自学字词

  1、自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

  2、交流反馈,正音。

  3、理解词语

  三、细读课文,了解圆明园的建筑风格

  1、默读课文,边读边想,通过读文,你对圆明园有了哪些了解?

  2、读后交流,在交流中深入感悟课文

  (1)感悟第二自然段

  圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么?

  (指圆明园在世界园林史上享有盛名)

语文《圆明园的毁灭》教学设计

标签:圆明园的毁灭 时间:2019-11-15
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  一、目标。

  1、读通课文,学习生字,理解生词。

  2、有感情地朗读课文会背3、4自然段。

  3、理解课文内容,了解圆明园的辉煌过去,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4、领悟文章的语言特点,学习用“有┈也有┈”“不仅有┈还有┈”的关联词具体描写圆明园的历史文物,理解首尾呼应的表达方法。

  教学流程:

  (一)导入。

  1、板课题。

  在中国近代史上,曾经有过一个百年的噩梦,那是一段中华民族受尽屈辱的历史,今天,让我们带上这份沉重,一起走进第七单元的第一篇课文——《圆明园的毁灭》。

  齐读。

  2、你知道,毁灭意味着什么吗?

  一旦毁灭就再也没有了,一座举世闻名的皇家园林再也没有了,带上这样的感受再来读读课题。

  3、检查预习。

  (二)感知整体,学习首尾呼应。

  1、自读课文出示:

  (1)自由朗读课文,把课文读通读顺,在困难处多读几次。

  (2)想一想课文是从哪几个方面介绍圆明园的。

  2、反馈(板书)

  毁灭

  布局

  景观

  历史文物

  毁灭

  3、从板书看,你发现了什么?(像这样意思相近的两段话,分布在文章的开头和结尾,这样的描写方法就叫———首尾呼应)

  4、谁能根据板书的提示用最简洁的语言说一说文章主要写了什么?(圆明园的毁灭及曾经的辉煌)

  (三)研读2—4自然段。

  今天,让我们随同作者的生动描写,一起走进昔日的圆明园吧!首先一起来了解圆明园的布局:

  A、布局

五年级上册语文《圆明园的毁灭》教学设计

标签:圆明园的毁灭 时间:2019-10-11
【ruiwen.com - 圆明园的毁灭】

  教学目标:

  1、认写生字。

  2、有感情地朗读课文,尝试背诵三、四自然段。

  3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

  教学重点:

  了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发爱国之情。

  教学重点:

  1、圆明园的辉煌已成为历史,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

  2、文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

  教学准备:

  1、课前搜集圆明园的相关资料。

  2、教学课件。

  教学设计:

  一、构建话题,导入课文。

  1、在我们国家的广州市,刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事,你们知道吗?说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛,相继举办了奥运会亚运会,引起了世人的瞩目。可是同学们,你们知道吗,一百五十年前,在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情,美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

  2、板书课题。强调“毁”写法。

  3、轮流读课文,检查预习,随时正音。

  二、细读课文,感悟“毁灭”。

  1、同学们,默读课文,边读边想,圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

  生默读,批注。交流。

  2、读了这段文字,你是怎样的心情?

圆明园的毁灭语文教学设计

标签:圆明园的毁灭 时间:2019-10-10
【ruiwen.com - 圆明园的毁灭】

  教学目标:

  1、认写生字。

  2、有感情地朗读课文,尝试背诵三、四自然段。

  3、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

  4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

  教学重点:

  了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史,激发爱国之情。

  教学重点:

  1、圆明园的辉煌已成为历史,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。

  2、文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。

  教学准备:

  1、课前搜集圆明园的相关资料。

  2、教学课件。

  教学设计:

  一、构建话题,导入课文。

  1、在我们国家的广州市,刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事,你们知道吗?说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛,相继举办了奥运会亚运会,引起了世人的瞩目。可是同学们,你们知道吗,一百五十年前,在中国历史上曾经发生过一件屈辱的事情,美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。

  2、板书课题。强调“毁”写法。

  3、轮流读课文,检查预习,随时正音。

  二、细读课文,感悟“毁灭”。

  1、同学们,默读课文,边读边想,圆明园是怎样毁灭的?把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。

  生默读,批注。交流。

  2、读了这段文字,你是怎样的心情?

人教版五年级语文上册圆明园的毁灭教学设计

标签:圆明园的毁灭 时间:2019-10-10
【ruiwen.com - 圆明园的毁灭】

  第一课时

  学习目标:

  1.学会本课14个生字,正确读写文中出现的新词。

  2.通读课文,了解课文基本内容,联系上下文或查词典初步理解词语。

  教学准备:

  1、学生课前预习。搜集中国近代历史事件,搜集有关圆明园的材料并交流。

  2、小黑板。

  教学过程:

  一、谈话导入,由题激趣

  在中国的近代史上,曾经有过一个百年的噩梦,那是一段中华民族受尽屈辱的历史,也是一段中华儿女奋力抗争的历史。————展示自己搜集的材料。(从那儿搜集到的的,简要的讲述)

  就在那个时代,1860年,曾被誉为“万园之园”的圆明园,被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。

  板书课题,学生书空课题后齐读课题。

  二:出示学习目标。(齐读)

  1.学会本课14个生字,正确读写文中出现的新词。

  2.了解课文基本内容,通读课文,联系上下文或查词典初步理解词语。

  三:第一次互助学习:(检查预习情况,扫除生字)——————7分钟左右

  1、听说大家已经读过课文了,谁来告诉大家你读了几遍?(及时鼓励)

  好,我们来轮读课文,读得同学要读准字音,声音响亮,其他同学仔细听,发现问题请读后举手指正。

  学生轮流读课文,读错后及时纠正。板书学生读错的地方,读后及时纠正。

  要点:

  1、引导学生纠错:读错字词、丢字、长句读法。

  2、适时激励学生,保持朗读、纠错的积极性。

  四:第二次自主互助学习。(二读课文,理解词语)——————10分钟左右