地震中的父与子教学设计

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉机发生大地震时,一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。下面为大家整理了一些优秀的地震中的父与子教学设计,欢迎欣赏。

地震中的父与子教学设计1

  教学目标 :

  1、认识3个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

  重点难点:

  1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

  2、指导学生有感情的朗读。

  教学方法:

  合作、交流、以读代讲、读中悟情。

  教学课时: 一课时

  教学准备: 多媒体课件

  教学过程 :

  一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

  1、导入 新课

  同学们,在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱之情,也许,我们并不怎么在意他的存在。然而,就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时,你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?今天,我们来学习22课《地震中的父与子》。(板书课题)

  2、自读理文

  请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

  3、小组合作

  (出示小组合作要求)

  ①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

  ②把自己不懂的和其他同学讨论一下,共同解答。

  ③在合作中又发现了什么新问题?

  4、交流解疑

  为了充分展示同学们合作学习的成果,我们举行个男女对抗赛,看看哪一组提的问题多而且有价值,能难到对方?哪一组能迎难而上,对课文理解深刻,回答准确到位?我们给优胜组授予“智多星”称号。

  (学生交流探讨)

  相机组织辩论:这位父亲的精神是不是失常?

  随机板书:两眼直直只有一个念头挖了38个小时

  小结:他失常,但失常的伟大;他不失常,不失常的惊人!这就是爱!伟大的父爱!(板书:爱)

  二、读中悟情,以读促解,突出重点

  1、看看文中有多少个感叹号?集中在哪儿?

  2、这些感叹号表达了一种什么感情?通过朗读把这种感情表达出来。

  (指导朗读重点句段)幻灯片依次出示

  ①“他感到眼前……走去。”

  ②“是儿子的声音!……我的儿子!”

  ③“是我,是爸爸!……和我在一起!”

  ④“一个安全的出口……阿曼达!”

  三、以文激情,开放课堂,升华情感

  1、从大家的朗读声中,我感觉同学们被这篇课文深深的感动了。感动了就会心潮澎湃、思绪万千,告诉老师,你想到了什么?

  2、同学们以自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的崇敬、爱戴!

  四、课后作业

  在以下的几个形式中选择一个做一做,体会父母的辛劳和对自己的关爱。

  1、和爸爸妈妈的目光对视一分钟,你看到了什么?

  2、细细地观察爸爸妈妈的背影,你想到了什么?

  3、帮爸爸妈妈做一件力所能及的事,你体会的了什么?

  五、板书设计 :

  (略)

地震中的父与子教学设计2

  教学目标:

  1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

  2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

  3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

  教学难点:

  领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  把相关的句子制作成课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。

  2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。或许,我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

  二、初读课文,自学生字新词

  1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。

  2、小组合作:学习并互相检测生字。

  3、教师检测学生生字的掌握情况。

  4、指名读课文,检测学生是否把课文读通顺、流利。

  三、再读课文,感知文章内容

  1、默读课文,想一想课文写了一件什么事?事情是怎样发生的,经过怎样,结果如何?

  2、汇报交流读书情况,概括文章的主要内容。

  三、精读课文,朗读感悟,体会情感

  1、自由读课文,画出令自己感动的句子读一读,并做批注写出自己的感受。

  2、汇报交流读书体会,随机指导学生朗读。

  四、布置作业,预留问题

  1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起,这些句子表达了怎样的情感。

  2、为什么文中反复三次出现不论发生什么,我知道你总会和我在一起!

  板书设计:

  17地震中的父与子

  了不起

  不论发生什么,我知道你总会和我在一起

  第二课时

  一、复习引入

  1、回顾课文内容。

  2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡,9000多人受伤,25000人无家可归,桥梁坍塌,公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃,在儿子生命遇到突如其来的灾难时,创造出了惊人的奇迹。(板书课题)

  二、品读体验

  1、读文章最后一自然段这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。说一说自己对这句话的理解。

  2、这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起,找到相关的句子读一读,想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。

  3、汇报交流:重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起,并带着自己的感受练习朗读。

  父亲的了不起:

  (1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话:不论发生了什么事,我总会跟你在一起!(从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。)

  (2)这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:'谁愿意帮助我?(眼睛是心灵的窗户,从这位父亲直直的双眼中,你看出他在想什么?)

  (3)他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:(作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来,从中你读懂了什么?)

  儿子的了不起:

  (1)挖到第38小时,他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音:爸,是你吗?(儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?)

  (2)父亲声音颤抖地说:出来吧!阿曼达。(指导学生读出兴奋的语气。)

  不!爸爸。先让我的同学出去吧,我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生什么,我知道你总会跟我在一起。

  三.感悟写法,读写结合

  1.引导:这篇课文生动感人。那么,你认为哪里写得好呢?课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱,赞扬深厚的父子之情的。

  让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。

  2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱,可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶,就是上学路上一声声的叮咛,就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱,浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来,送给你的父母吧!

  四、课外延伸,升华情感

  (一)、同学们,在经历了生与死的考验之后,这对了不起的父与子团聚了,请大家看大屏幕,这是课文中的插图,父子俩紧紧地抱在一起,幼小的儿子阿曼达笑得那么开心,这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心,这个时候,笑和哭都表达着一种同样的感情,都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻,我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻,你会说些什么呢?想一想,同桌之间先互相说一说。

  1、对这位父亲说:你真了不起,我敬佩你!.

  2、对这位父亲说:你的爱是真心的爱,你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气,这是最宝贵的东西。

  3、对阿曼达说:你拥有这样的父亲真幸福呀!

  4、对阿曼达说:你真了不起,在那种危险的时刻,你能平静地等父亲来救援,并且先让同学们出来,这是一般孩子很难做到的事。

  5、想对父子说:是你们让我知道爱的力量有多么神奇。

  6、爱和信任是可以创造奇迹的,有了爱没有做不到的事,像那首歌唱道死神也会忘而却步!

  (二)、(课件)讲述汶川地震中的感人故事,进一步感受父爱和母爱的伟大,以及全国人民对苦难同胞无私的爱

  五、布置作业

  孩子们,地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候,父母的爱并不一定都是惊天动地的,它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上,在细节上,在一言一举中感受着父母的爱!请你们回忆生活中父母所做的,看起来微不足道,但却饱含深情的事,并且把这份爱珍藏在你的日记中,好吗?

  板书设计:

  17地震中的父与子

  父亲

  了不起爱

  儿子

地震中的父与子教学设计3

  一、教学目标

  1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

  2.有感情地朗读课文。

  3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

  4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  二、教学重点

  引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

  三、教学过程:

  第一课时

  一、阅读单元导读,明确学习重点。

  二、交流对地震的了解,拓展阅读有关资料。

  三、导读课文,整体感悟。

  (一)初读,扫清文字障碍。

  (二)品读,找出感动的句子,好好体会。

  (三)着重引导读好以下句子:

  1.不论发生了什么,我总会跟你在一起!(谁对谁说的?用什么语气读?文中共出现几次?另外两次谁说的?说明什么?)

  2.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。(为什么要这样写?直接写36小时不行吗?36小时是多久?从他的外貌描写中,你想到什么?)

  3.这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。(这句话最重要的词语是什么?把了不起的感觉读出来。)

  (四)能不能用自己的话简洁概括课文内容?

  (五)精读,快速阅读全文,想想明白了些什么,有什么疑问。

  四、提出质疑,梳理疑问

  根据学生疑问,梳理出一至两个待探究问题,教师也提出问题:为什么说这对父子是了不起的?

  第二课时

  一、立体探究,感悟“了不起”

  (一)自主选择“儿子了不起”、“父亲了不起”进行探究,找出关键句子,细心体会。

  (二)探究“儿子了不起”(抓住勇敢、无私、对父亲的信任来理解,放手让学生畅言。)

  (三小结、过渡:从儿子的表现我们可以说:真是个了不起的儿子。而儿子的了不起来自于父亲,来自于对父亲的信赖,来自于他有一位了不起的父亲。父亲的了不起表现在哪里呢?(提示:交流的时候,表达要清晰,要抓住课文中的具体句子来说明。)

  重点探究“父亲的了不起”。

  抓住以下句子,反复朗读感悟:

  1.这位父亲双眼直直地看着这些好心人,问道:“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答,他便埋头接着挖。(为了儿子,决不放弃,实现对儿子的承诺)

  2.然而这位父亲心中只有一个念头:“儿子在等着我!”(占据父亲整个心灵的是儿子,一定要救出儿子是父亲心中唯一的信念)

  3.他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

  (1)36个小时,两天一夜啊,在这段时间,父亲不吃不喝不睡,是多么了不起啊!读

  (2)挖掘工作何其辛苦和危险,然而,父亲承受的仅仅是肉体上的辛苦吗?(还有精神上的双层压力:担心家里的妻子,担心孩子再也找不到了。)肉体上的辛苦,精神上的压力,这一切也没有使父亲停下来?你们说他了不起吗?读

  (3)想象挖掘过程中有哪些触目惊心的场面,父亲会怎么想呢?(不管发生了什么,看见了什么,丝毫没有动摇父亲的意志,多么了不起啊!)读

  总结学法:抓住什么来分析?(神态、动作、语言)

  讨论。最终,儿子救出来了。故事的结局皆大欢喜。可是,如果挖出来的是儿子的尸体,或者在挖的过程中发生了爆炸,还能说父亲是了不起的吗?(父亲因为担忧孩子的生命安全,过于悲痛,以致于精神和行为异于常人,这都是缘于他对孩子深沉的强烈的爱。不管孩子能不能救,不管结局是否圆满,他都是一位称职的父亲,伟大的父亲,了不起的父亲。)

  二、精略结合阅读,感受不同形式的爱

  (一)导语:父母的爱有很多种,有的象阿曼达的父亲一样,是一种强烈的外显的爱,有的可能是我们平时觉察不到的无微不至的爱。阅读《慈母情深》,运用我们学到的方法,抓住人物的语言、动作、神态等,体会人物的感情。

  (二)交流:从哪些地方体会到母亲的深情?

  (三)填表:今天,我们不仅被《地震中的父与子》中伟大的父爱感动着,也被慈母的浓浓深情感动着,之所以被感动,是因为我们自身的原因——太投入了,同时,也是文章的原因——太感人了。

  作业:

  1. 填写表格

  2.回忆生活中,父母亲关爱你的一个画面,写一个片段,注意,把人物的语言、神态、动作写具体。

  慈母情深(略)

  “精彩极了”和“糟糕透了”

《地震中的父与子》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-18
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  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计,欢迎大家分享。

《地震中的父与子》教学设计1

  教学目的:

  1、感受父子亲情,理解伟大的父爱能给人巨大的勇气,能使人在危急时刻变得更加坚强,能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

  2、依托语言文字,通过有感情朗读、联系上下文等方法,理解课文内容和情感。

  教学重点:

  1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

  2、理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

  3、理解这对父子为何了不起。

  教学难点:

  理解“不论发生什么,我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、把握整体,创设情境

  1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――(生引答:父与子)(板书课题)

  2、初读了课文,你知道课文讲了一件什么事?

  3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音)

  旁白:你们看,在地震中楼房倒塌,成了瓦砾堆,鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来,纷纷加入救援的队伍。一双双手,一把把铁锹,各种先进的仪器设备,都加入了到这场与死神的竞赛中。然而,救出每一个人都显得那样艰难。

地震中的父与子教学设计最新

标签:教学设计 时间:2020-03-21
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  读了《地震中的父与子》后,感动无比,是爱创造出奇迹,而这种奇迹是来自伟大的父爱!下面是关于地震中的父与子教学设计的内容,欢迎阅读!

  教学目标

  1.指导学生有感情的朗读课文。

  2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

  3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  教学重点:

  引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

  教学难点:

  学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,表达人物感情的方法。

  教学过程

  一、歌曲导入,重温父爱

  1.欣赏歌曲《父亲》

  2.导言:世界上有一种爱,犹如淡淡的清茶,却溢满浓浓的爱意。它是默默无言的,却令人回味无穷,一生一世也忘不了。它就是博大无私的父爱!同学们,让我们再次走进这个感人的故事,品读作者生动形象的描写,重温伟大的父爱吧。请大家齐读课题《地震中的父与子》出示板书

  二、初读回忆,整体感知

  1.请同学们大声的朗读课文,读准字音。

  师:刚才同学们读得非常认真,那么在这场大地震中,父与子之间发生了一件什么事呢?请同学们加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容。谁愿意来试一试?

  (1994年,美国洛杉矶发生了大地震,有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时,终于救出了自己的儿子和儿子的同学。)

公开课《地震中的父与子》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-11
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  《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。下面给大家分享《地震中的父与子》教学设计,欢迎借鉴!

  《地震中的父与子》教学设计1

  教学目标

  1、自学生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。

  2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法,体会含义深刻的句子,感受父爱的伟大。

  3、分角色有感情的朗读课文,体会文中最后一句话的含义。

  4、使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

  教学重、难点:

  1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。

  2、让学生明白这对父子为什么了不起。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、创设情境,揭示课题

  1、板书“地震”,让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

  2、播放教师搜集的影片资料,学生谈感受,(地震对人们的危害是很大的)

  3、揭示课题:当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时,曾有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》(补全板书)

  二、自由读文感知内容

  1、小组合作、探究式的学习课文,自己读课文,自己设计问题,自己做出回答。

  (学生真正成为学习的主体,自主布置学习任务,拓展学生的思维,使学生能够从不同的方面理解文章主要内容,并且训练了学生的对语言的抽象概括能力和表达能力)

  2、小组间交流学习收获。

  三、品读精华感悟亲情

  1、学生进行角色扮演式朗读,在读中感受“父亲的了不起”

《地震中的父与子》的教学设计 (人教版七年级)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 设计理念:以“读中悟写,读写结合”为抓手,实现人文性与工具性的有机统一。

设计思路:以“了不起”为明线,以“父爱”为暗线,引导学生读出形,读出意,读出情,读出法。

教学目标:

1、学会8个生字,能读写“洛杉矶、混乱”等词语。

2、理解课文内容,学会抓住人物语言、动作、外貌描写体会父子的了不起,感受伟大的父爱。

3、有感情地朗读课文,揣摩课文的表达方法。

教学重点:通过抓住父亲的语言、动作、神态描写体会父亲对儿子深沉的爱。

教学难点:抓住文中反复出现的话,体会这样写的好处。

教学过程:

一、入题解题。(2分钟)

这节课,我们继续学习(指课题,生齐读)--《地震中的父与子》。盯着课题,结合你对课文内容的初步了解,本课是重在记事呢?还是重在写人?(人)主要写的是一对父与子,文章通过一件事,写两个人。再读课题。

二、感知大意。(4分钟)

首先回顾一下上节课学过的词语。(齐读)

混乱  废墟  瓦砾  爆炸   危险(环境)

绝望  疾步  挖掘  开辟   拥抱(人物)

读了词语后,你有没有发现这两组词语有什么不同?

前面一组是写地震后的景象,后面的是描写人物的。本课中父与子的活动离不开地震这个特定的环境。

你能用是这里的一两个词语说说文章的主要内容吗?

《地震中的父与子》第二课时的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-19
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  教学目标:

  1、深入体会文中的父与子为什么了不起。

  2、体会作者恰当使用语言的妙处。

  3、体会人生信念作用。

  教学重难点:

  1、深入体会文中的父与子为什么了不起(重点)

  2、体会人生信念作用(难点)

  教学过程:

  一、温故质疑:

  1、温故:学生回忆课文的主要内容;

  2、质疑:

  (1)作者是怎样评价文中这对父与子的?

  (2)激情:在学习和生活中,发现一个问题,其实比解决一个问题更重要。我们的生活就是在不断发现问题和解决问题中进步的

  (3)齐读文章最后一段,看看你能提出哪些有价值的问题?

  二、自读解疑:

  1、按提示读书:带着问题自读课文,用笔将相关段落、句子和词语,并将自己的感受自简要地批注在旁边。

  2、老师巡视,将学生自学情况加以指导或评价。

  三、解疑合探:

  1、小组交流自己所找的段落、句子、语和感受。

  2、全班交流:说段落、句子、词语和感受—读出感受—品味语言妙处。

  四、质疑再探:

  1、我们已经对父子为什么了不起这一问题进行了探索、解答。请同学们再读读课文,看看还有什么不懂的问题?

  2、引导解决问题。

  五、拓展运用:

  1、你这节课,有什么收获?

  2、我们自己来编编练习题,看看你们能编出什么有价值的练习题?

  六、小结:通过这节课,同学们展现了你们的聪明才智,锻炼发现问题和解决问题的能力。希望在以后学习和生活中持之以恒地锻炼自己的这种能力,我坚信同学们会有所成就!下课!同学们再见!

地震中的父与子教学设计

标签:教学设计 时间:2018-11-01
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标 :

  1、认识3个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量。

  重点难点:

  1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

  2、指导学生有感情的朗读。

  教学方法:

  合作、交流、以读代讲、读中悟情。

  教学课时: 一课时

  教学准备: 多媒体课件

  教学过程 :

  一、自读质疑、合作探疑、交流解疑

  1、导入 新课

  同学们,在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱之情,也许,我们并不怎么在意他的存在。然而,就是这种平凡、朴实、无私的父爱在我们的生命遇到突如其来的灾难时,你能想象到它会爆发出何等惊人的力量?创造出怎样的奇迹吗?今天,我们来学习22课《地震中的父与子》。(板书课题)

  2、自读理文

  请同学们带着预习中的问题以自己喜欢的朗读方式把课文快速地读一遍。

  3、小组合作

  (出示小组合作要求)

  ①把自己读懂的内容变成问题考考别人。

  ②把自己不懂的和其他同学讨论一下,共同解答。

  ③在合作中又发现了什么新问题?

  4、交流解疑

  为了充分展示同学们合作学习的成果,我们举行个男女对抗赛,看看哪一组提的问题多而且有价值,能难到对方?哪一组能迎难而上,对课文理解深刻,回答准确到位?我们给优胜组授予“智多星”称号。

  (学生交流探讨)

  相机组织辩论:这位父亲的精神是不是失常?

  随机板书:两眼直直只有一个念头挖了38个小时

《 地震中的父与子》教学设计

标签:教学设计 时间:2018-10-25
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  教学目标:

  1.感受父子亲情,理解伟大的父爱能给人巨大的勇气,能使人在危急时刻变得更加坚强,能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

  2.依托语言文字,通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法,理解课文内容。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

  2.展现“阿曼达在废墟下坚持信念,鼓励同学”这一情景的相关段落。

  3.理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

  4.理解这对父子为何了不起。

  教学难点:

  理解“不论发生什么,我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

  教学过程:

  一. 复习导入,整体感知

  1.师:昨天我们学习了这篇课文,谁能说说在地震中,这对父子之间发生了什么事呢?

  (学生回顾、总结:1994年洛杉矶发生大地震,一位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时,终于从废墟里救出儿子。)

  2.师:这是一对怎样的父子?(生答师板书:了不起)

  二.精读课文,深入情境

  1.自由读文,思考:你从哪里感受到这对父子的了不起?将自己深受感动的句子划一划,读一读。

  (学生自由读文,自主思考)

  2.研读课文

  (1)感受父亲的了不起

  (生抓住重点词句进行理解感悟,并阐述)

  师重点引导:

  他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。

五年级语文上册《地震中的父与子》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2018-09-02
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1.认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

  2.有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

  3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

  教学难点:

  领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  把相关的句子制作成课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,激发读书兴趣

  1、在我们的日常生活中,处处充溢着浓浓的父爱和母爱,父母的爱是慈祥的笑容,是亲切的话语,是热情的鼓励,是严格的要求,请你讲一讲生活中父母对你的爱。

  2、是啊,父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳,热烈而温暖,父爱如海洋,深沉而含蓄。或许,我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》,和作者一起去体验伟大而无私的父爱。

  二、初读课文,自学生字新词

  1、轻声读课文,把课文读通读顺,借助工具书自学生字、新词。

  2、小组合作:学习并互相检测生字。

  3、教师检测学生生字的掌握情况。

五年级上册地震中的父与子教学设计

标签:教学设计 时间:2018-09-01
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  学习目标

  1.认识8个生字.

  2.正确、流利、有感情地朗读课文.

  3.感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

  课前准备

  ◆预习课文,自学生,字生词.

  ◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难,教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.

  第一课时

  创设情境.揭示课题

  ◆明确专题:各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求.

  ◆介绍资料:可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关影像、图片资料,并对图片进行解说,然后谈谈对地震的认识与感受.

  ◆教师导人:是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所.1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题.

  初读课文,初步感知

  9自读课文,要求:a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子;C.想想课文讲了一件什么事?

  ◆小组内互读课文,交流学习收获.

  ◆全班交流:a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子.

  再读课文,整体感悟

  ◆默读课文,思考:a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题.

有关《地震中的父与子》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2018-08-05
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  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文,使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。

  教学重点:

  通过读课文,感受父与子的了不起。

  教学准备:散文《背影》、古诗《游子吟》。

  教学时数:1课时。

  教学过程

  一、导入课题,整体感知

  1、板书课题,了解略读课文的读书要求。

  2、初读课文,想想:课文主要写了什么事。

  3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)

  二、自读自悟,交流讨论

  1.讨论要点一:父亲是否精神失常?

  (1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。

  (2)小组讨论

  引导学生从课文中找出相关句、段,动笔圈画,认真朗读,然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到:这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡,说他失常,他的确失去了和一般正常人一样的举动;说他不失常,他确实不失常,是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身,是救孩子的顽强的信念支持着他,是伟大的父爱支持着他!

  2、讨论要点二:本文的标点符号,有什么特别之处?认真读课文,找一找,看一看,想一想。

  (1)互相交流。(感叹号多,而且大多集中在人物对活之中。)

  (2)再读课文,思考:这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情

  表达出来。

  (3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上,让学生体会这对父子的了不起。)

  三、课外延伸

  1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。