春雨的色彩教学反思

《春雨的色彩》是一篇富有儿童情趣的童话作品,优美的语言,富有诗意的文章,令人遐想联翩。故事中,作者以生动的语言,叙述了小燕子、麻雀、小黄莺围绕“春雨是什么颜色的”的问题展开一场争论。下面小编为大家分享了一些优秀的春雨的色彩教学反思,仅供浏览。

春雨的色彩教学反思1

  今天我“放手”了,虽然课谈不上精彩,但是很真实!“放手”的课堂,真实的学生;真实的老师,真实的课!童心无邪,童心无忌。孩子们心中的春雨,正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性,尊重他们的心理自由,尊重他们的观察,尊重他们的体验,尊重他们的审美差异,这样才能取得孩子们内心的认同,教育才能在他们身上达到预期的效果。上了这节课后,我既高兴又惭愧。高兴的是,大胆“放手”后,学生有自己独特的见解,思维活跃了,敢于发表自己的看法了。但同时,我感到惭愧,与学生相处这么久了,怎么到现在才发现我班的一个个学生是那么有见解啊!我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀!作为接受新课程洗礼的我培养的是有个性的学生,有主见的学生,而作为年轻教师的我是否也需要一点个性?需要有自己的见解与思考……看来,所谓的接受新观念只注重了表面功夫,旧观念还是存留在我的脑海里。因此,作为新课程理念指导下的我们必须要打破陈规,允许学生“插嘴”,让学生自觉参与讨论,畅所欲言,课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷。这样,师生之间的心理距离就缩短了,师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态,以此促进学生创造性地学习,促使自主学习能力的形成,使学生真正成为课堂学习的主人。

  看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手,那一双双渴求知识的眼睛,那一张张天真无邪的笑脸,我们还能怀疑课改是否可行吗?试想:如果我按照老教材的处理方法,只让学生单纯地听话、说话,硬牵着学生走,会有像刚才那样精彩的瞬间吗?我相信,课堂上,教师只要留给孩子机会,只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的,只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程”,是“新课程”给予我“放手”的信心,让我真正体会到“学生是学习的主人”,让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系,让我亲身体验到接受新课程理念后的收获!

春雨的色彩教学反思2

  一、教材简析

  《春雨的色彩》是一个童话故事,它通过一群小鸟的争论,在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天,让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段,第一、六自然段描写了春雨的声、形,二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显,语言生动,充满了童趣。

  二、多元智能教学设计

  课程名称:春雨的色彩

  课程目标:学生通过八种智能模式学习课文,熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,使学生受到美的熏陶,激发热爱大自然的感情

  对学习者的预期成果:读懂课文,能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

  学习资源:《春雨的色彩》多媒体教学软件(包括春景的相关视频)、歌曲《春天在哪里》

  学生课前必要的准备知识:观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

  三、学习活动及评价方式

  语文智能:能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中,初步感受春天天的美好,激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文,能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

  逻辑-数学:找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

  视觉-空间:用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

  身体-空间:发挥想象,再现三只小鸟争论的情景。。

  音乐智能:唱春天的歌,表达对春天的喜爱之情。

  人际关系:小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

  内省智能:找到表达自己情感与想法的方式;倾听别人的意见,对比自己,了解自己原来的认识有哪些不合理的,不断提升自己。

  自然观察:了解春雨的特点,感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

  课程序列(见学案)

  评价方式:评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……

  四、多元智能学案

  (一)导入设计

  1.问题导入:引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同?(样子、速度、声音……)

  2.语言导入:春雨细如丝,丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜,润物细无声。春雨又是什么颜色的呀?让我们来听听一群小鸟的争论吧。(板书课题)

  (二)读中学感悟课文

  1.学生自由读课文,找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

  2.想一想:教师范读第一自然段,请小朋友们闭上眼睛,想像细细的春雨轻轻下的情景。

  3.评一评:

  ①小组内活动,把第一自然段读给小伙伴听,看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

  ②请小朋友们读第一自然段,伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

  4.说一说:出示多媒体课件:春雨中,田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题,想想你在什么时候会和别人发生争论?

  5.读一读:学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言,学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。(重点指导读好不对、不对,进一步体会争论)

  6.找一找:找出文中描写春雨落下来的词语,作上记号(落、淋、洒、滴)

  ①想想这几个词有什么共同点?(都有シ)

  ②分小组表演这几个动作,看谁用动作把这几个词表现得最准确。

  ③指名学生上讲台做动作,其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

  7.演一演:小组合作,分角色表演

  ①自由组合,分角色表演小童话,并且试着用上课文中的词。教师出示词语:争论、有趣、落、淋、洒、滴。

  ②指名戴着头饰上台表演。(出示多媒体课件,创设表演情景)

  (三)拓展延伸

  1.说一说:同学们,春雨到底是什么颜色的?在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的?

  2.唱一唱春天的歌。

  3.画一画:让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧!

  (四)评价

  评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……

  (五)作业

  1.把这个故事编排成一个课本剧,在同学们中间演一演。

  2.找一找描写春天的诗歌读一读,背一背。

  五、教学反思

  每个孩子都有自己的世界,都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物,用自己的语言描绘事物,就是老师发掘孩子自信的前提。

  在设计这一案例时,我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分,被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中,我用自己擅长的言语智能,将学生的爱好和学习内容联系起来,将实际生活和课堂联系起来,试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性,使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中,我没有像传统的教学那样强调划一性,即:问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的多元上:读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如:在理解争论这个词时,我没有机械地解释,而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语,体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节,也是发展学生个性和智能的场所,评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学,学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容,了解春雨给大地带来的神奇变化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

春雨的色彩教学反思3

  《春雨的色彩》是一篇非常优美的小文章,作为一年级下册第一单元的第二篇课文,将我和孩子们带进了充满想象和美丽的春天之中,仿佛感受到如丝细雨的抚摸,滋润,也仿佛感到春雨就是一位魔术师,轻轻一挥,大地就变得万紫千红了。

  鉴于我对春雨这点感受,在学生熟读课文后,我借此启发孩子们进入想象的美感世界,孩子们纷纷仿照课文说出自己的小诗来,杜松林说:“春雨是白色的,你们瞧,春雨洒到梨树上,梨花白了。”周莹说:“春雨是红色的,你们看,春雨洒到玫瑰花上,玫瑰花就红了。”还有一个孩子说:“春雨是紫色的,你们瞧,春雨洒到葡萄上,葡萄紫了。”对于这个孩子的发言,我稍作点拨:“你想想葡萄什么时候成熟?”孩子们说是秋天,我接着问大家想想春天里什么是紫色的,可是孩子的常识真的不够多,竟然没有想出来,看来我和家长们要注意引导孩子们留心周围,仔细观察,积累生活了。我只好告诉他们:“老师记得春天里有两种美丽的花是紫色的,一种是梧桐树花,一种是紫藤花,那么我们就可以怎么说了?”孩子们在我的帮助下纷纷说:“春雨是紫色的,你们看,春雨洒到梧桐树上,梧桐花紫了;春雨洒到紫藤花上,紫藤花紫了。”

  每当此时,享受着孩子们飞舞的思绪,我感到快乐无比。

语文春雨的色彩教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-15
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  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文,下面是小编收集整理的春雨的色彩教学反思,欢迎阅读参考!

  春雨的色彩教学反思1

  随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上,我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示,描绘出属于他们的精彩。

  记得在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学──

  “老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我──他们在等待我给予他们正确的答案!

  “同学们,春雨其实是……”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。

  老师,我知道!

  老师,我来告诉他!

  ──春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。

  ──春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。

  ──春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。

  ──春雨是蓝色的,因为春雨落在大海里,海水更蓝了。

  多么富有独特见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。

《春雨的色彩》教学设计与反思

标签:教学设计 时间:2019-07-23
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  教学目标

  1.知识目标

  认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。

  2.能力目标

  正确流利地朗读课文,用朗读表达感受。

  3.情感目标

  感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学重难点

  1.培养主动积累词语的意识。

  2.感受春雨给大地带来的变化,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。

  教学时间2课时。

  教学过程

  一、声声入耳,设疑激趣,营造美境

  师生模拟春雨的声音,注意表现春雨轻柔的特点。

  师声情并茂地说:孩子们,你们听,春雨在细细地下,它轻轻地落到了地上,沙沙沙,沙沙沙,沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊!(师引生共同模拟)(多媒体播放轻柔的春雨声。)

  二、设置疑问,引导读书

  (一)激趣导入,为后边知识做好铺垫。

  1.师问:孩子们,你们知道春雨是什么颜色的吗?(板书课题)

  2.读课题,注意读出语感。

  雨声、鸟叫声,声声入耳,营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响,读课题、设疑问,让学生初步感受春雨的美。

  (二)存疑自读,初步感知春雨的美,感受表达的形式。

  1.说一说。读课文要注意什么?

  2.读一读。按照刚才大家的建议,自由读课文。

  3.同桌互相检查读。

  新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中,让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时,巧妙地渗透自然段的教学,提高学生自我评价,生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字,初悟文章的美。

一年级语文《春雨的色彩》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-07-13
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  孩子想象力的匮乏,往往是我们老师造成的。以往的课上,我总会给孩子演示许多相关图片,用图片填充她们的头脑,认为眼睛看到的记得最扎实,但正是这种直观的东西束缚了孩子的想象力,限制了孩子的思维空间。想象是创造的源泉,而课堂应该是想象力生发的地方。作为老师的我,应该给孩子留下更多的空白,让他们就像画画一样,可以任意涂鸦,将美升华。

  但是,不足的地方还有很多,例如孩子们一年级的上学期只是读很短的课文,到下学期课文长了,有的同学觉得很吃力,有了胆怯,甚至不读,这很让做老师的我头疼,专门为他们领读吧,耽误了其他的学生,让学生领读,又有人滥竽充数,没有很好的方法,让学生都能融入美妙的课文中去。

  这也是我今年最为重要的教学,如何让学生能够快乐得阅读,我会从实际教学中,不断地揣摩教学方法,以提高孩子的阅读能力。

小学语文一年级下册的课文《春雨的色彩》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-06
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  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”

  多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

  本课的教学,我认为有两点值得肯定:

  1、注重激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我是这样导入新课的:

  聆听《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!听——利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言,将学生引入情境,自然引出课题。

  2、激发学生“我会读”的愿望

  人教版语文实验教科书要求在阅读教学中把读书的权力交给学生,充分信任学生能读懂课文,读好课文。因此,我注重引导学生自主读书。我让学生带着问题自己读书,然后轮读第一遍课文,调动班上每一位学生的积极性,在回答问题中帮助学生树立信心,相信“我会读”,激励学生“我会读”,把阅读的实践机会还给学生,让他们学会读书。

  3、用多种方法识字

  识字是低年级教学的重点,在识字教学中,我利用各种方法调动学生识字的兴趣,比如,从这些生字宝宝中你发现了什么?让学生自由说。例:“淋、洒、滴、油”都有三点水,“线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

一年级《春雨的色彩》教学反思3篇

标签:教学反思 时间:2019-03-31
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  第一篇:一年级《春雨的色彩》教学反思

  《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富有诗意的课文,令人遐想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要,重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感,凭借课文展开想象,并发表自己的独特见解,激发学生探究大自然的奥秘。

  第一个环节我是这样设计的。首先,我让学生说了说春天的发现,这样加深了同学们对春天的了解以及对春天的热爱。展示美丽的春天画面,如柳树发芽,果树开花,冰雪融化等等。最初我是这样引入课题的,因为学生刚好在音乐课上学会唱了《小雨沙沙》的歌曲,歌中的小雨就是春雨,我就让学生再次唱着这首歌进行导入新课,孩子们挺兴奋的,也随着音乐唱了起来。

  第二个环节就是认读生字,根据学习指南一的要求把学生带入学习的情景之中,让学生们自读课文,把要求认读的生字找出来,分小组进行交流,遇到解决不了的问题可以互相帮助,或者由小组长进行解决,再有解决不了的问题也可以和其他小组或者老师共同评论解决。自学生字后,小组内互评,同学们可以根据认字的多少给自己进行评价。为了了解学生掌握的情况,我设计了漂亮的生字课件,一下子吸引了学生,学生愿意去读,记得也比较快。同时,我还让学生在读字的过程中理解了“争论”的含义,以及“姑娘”一词合在一起,“娘”字变轻声音节。

  第三个环节就是带着“春雨是什么颜色的”这个问题去理解课文内容。先让学生充分朗读第一自然段,了解春雨的特点,孩子们说得很形象。有的学生说了春雨像“牛毛”有的说春雨像“头发”??并及时进行了指导朗读。为了加深对春雨的印象,我让孩子们画春雨,大部分学生画的都挺好的,但有的学生画的不太理想,我及时进行了指导。接着让学生根据学习指南二上的要求完成学习卡片二。由于学生课下已经熟读了文本,所以填写起来比较快,做的也比较认真,书写也很规范。为了激发学生的学习兴趣,加深对课文主要内容的印象,我设计了学生们喜欢的板书。比如燕子、草地、麻雀、桃花、小黄莺、油菜花等。孩子们特别高兴。

春雨的色彩教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-02-19
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  篇一:春雨的色彩教学反思

  《春雨的色彩》这是一篇充满诗情画意的小散文,春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红;这也是一篇充满童趣的小散文,春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独特的眼光赋予春雨五颜六色;这也是一篇充满神奇想像的散文,作者通过想像表达了对春雨的理解和赞美。

  因此 在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。 ……

  首先我利用古诗进行导入,“春雨”是春天的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜,润物细无声”,学生在欣赏中很好的激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛异常活跃,接下来分析课文时,重点交代争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的指引下,通过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达能力也得到了很好的锻炼。各种表现也很不错,在分角色朗读课文的环节中,学生能选择自己喜欢的角色尝试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,不但锻炼了学生的朗读能力,而且生生合作也得到了培养。

  另外,为了更好的拉近师生的感情,使课堂气氛更加融洽,我也采取了师生合作读课文的形式,学生的表现更为积极,都想在老师面前表现自己。教学最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,可以看出学生的思维是不一样的,在我的大胆鼓励下,学生的思维得到了拓展,个性得到了张扬。唯一不足的是由于学生的个体差异,学生的朗读水平不一,今后教学要对个别学生加强朗读指导。学生的小组合作还没有一定的规范性,有的学生没有达到真正合作的目的,这都有待于今后不断的努力。

《春雨的色彩》公开课教学反思

标签:教学反思 时间:2018-12-26
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  这周校领导听了我的一节语文课《春雨的色彩》,并提出了宝贵意见,现在结合他们所讲和我自己的感悟进行一下反思:

  一、课堂回顾

  在备课时我将课时设计为三课时,第一课时讲会认的生字,第二课时分析课文,第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中,我先范读课文,然后让学生自己读课文,这个时候,学生齐读了,不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字,大约过了几分钟,我又领着学生圈了一遍生字,并且括出生字所在的词语。然后把生字写在黑板上,让学生给生字注音,完成之后带拼音读。读完之后正好下课了,第二课时开始我先把拼音去掉,再让学生读。接着视线转移到大屏幕上,我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文,借助图片去理解不熟悉的词语,比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最后简单地介绍了一下首尾呼应的写作手法。

  二、存在问题及改进措施

  1.三课时设计的过长,一般两课时足够。一节课学习基础知识,掌握生字,包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文,处理课后练习。

  2.教学环节重复死板,浪费时间。学生自己圈生字,老师又带着圈生字,这样重复作业浪费了时间。两次可以合二为一,这样可以提高学习效率。另外,逐段分析课文效率低下,可以根据学生的引导情况选择段落,打破僵局。

  3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文,还有一次没按老师的要求做,这个时候完全可以叫停。第二课时中老师读得多,并且示范效果不佳,感情不到位,学生练得少。因此,老师在备课的时候一定要做足功课,起码起到好的示范效果。

《春雨的色彩》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2018-12-05
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  【问题的提出】

  自从参加了课改以后,总觉得教学的舞台变得开阔了,但是偶尔的碰壁,让我发现原来有一种前所未有的冲击正向我们扑来,心里既兴奋又迷茫。兴奋的是传统教育的一些枷锁开始松脱,教师多了施展的空间。迷茫的是不知从何下手,害怕失败。怎样才能把握好新课标呢?一个多学期的教学经验告诉我,在课堂教学中,我们应该实现平等、自主的师生关系,在一次又一次的情景创设当中,尊重学生,善于发现课堂上随时迸发出来的“火花”,把机会还给孩子们。

  【案例描述】

  1、仔细听:

  “春雨的色彩”是一篇优美的课文,正当我踌躇满志地走进课室准备上课的时候,课室里的小脑袋瓜都耷拉着,早上的睡意使他们无精打采。于是我抛下准备好的教案,心里盘算着怎样上这节课。我打开收音机,播放了下雨的声音,孩子们一下子来劲儿了,都竖起了小耳朵。

  “你听到了什么?”

  “是下雨声!”

  “沙沙的……”

  “细细的……”

  “它很开心……”

  我乘胜追击:“春雨是什么颜色的呢?想知道吗?”

  “想!”我知道我已经把他们的兴趣调动起来了,就说:“让我们走进春雨美丽的世界吧!”

  2、喜欢读:

  “爱读书,多读书,读好书”是学好语文的关键。那么怎样才能掀起读书的高潮呢?我采用了“自由读、表演读、比赛读、欣赏读”等方式,让孩子们读好书。

  堂上,我把小燕子、麻雀、小黄莺的头饰拿了出来说:“谁来当这三只可爱的鸟儿,读读课文?”

  孩子们都举起了小手“我来,我来……”俨然课室里的学生都变成了小鸟一样唧唧喳喳了。

课文春雨的色彩教学反思

标签:教学反思 时间:2018-11-28
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  《春雨的色彩》是一篇很美的童话故事,写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的,小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。它们各有各的理由。春雨听了它们的争论,下得更欢了。课文语言生动、富有诗意。根据教材特点及学生实际,在本堂课的设计、教学中,我努力尝试将阅读与写作结合起来训练,提高学生的写话能力。

  积累的词语句子多写话时学生就有话可写了,在教学本课时,我是这样引导学生积累课本上的词语。“春雨下到不同的植物上用了哪些动词?学生就会说有“下”、“洒落”、“落”,这时,我就抓住机会再提问:你还知道哪些雨落下动作的词吗?有的学生就会说有“淋”、“滴”,这样学生就随文积累这些词语。对以后的写话大有帮助。

  在教学中,对于文章中的字词句,我们要让学生从课文语境中体会、训练、理解词语的含义,体会词语的用法,把课文当成语言交际的典范,在练说中由词成句,以便为写话服务,如学习课文时,我从三个方面来进行练说训练。首先,练说你初读课文明白了什么,其次,练说词语、句式的理解,在教学中我注意引导学生整体感悟,多读悟情,根据文中语境理解词语、句子,然后把自己的理解能通过语言表达出来;再次,练说学习感悟。让学生说一说自己学习课文后的感受,或对自己的启发等。这样经过三个层次的训练,学生不仅理解了课文内容,也为写话时流畅的表达奠定了基础。

  会写是语文学习的重要目标,读写结合是语文学习的一条宝贵经验。教学中我从这些方面进行写话训练,学习课文句式仿写。我在最后总结课文时,我设计了两个问题:春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的?同学们,你眼中的春雨是什么颜色的?为什么?学生仿照第三自然段句式练习说话。我设计此练习的目的:一方面想打开学生思路,另一方面想从课文中练习语言表达。先说后写,把学生的口头语言自然地过渡到书面语言,

交流课《春雨的色彩》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2018-11-08
【ruiwen.com - 教学反思】

  《春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

  一、创设情境 引出课题

  兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。

  二、自主合作 读句识字

  在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

  三、朗读感悟 体会情趣

  朗读是小学生理解课文内容的途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽。让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。