丑小鸭教学设计

《丑小鸭》讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。下面为大家整理了关于丑小鸭教学设计,请欣赏。

丑小鸭教学设计1

  教学目标:

  1.我会认14个生字,我会写12个生字;

  2.整体把握课文内容,用简洁的语言概括故事情节;

  3.理解丑小鸭形象的现实意义,激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神,《28.丑小鸭》教学设计及教学反思。

  教学重点:

  在小组合作中,学会用简洁的语言概括故事情节。

  教学难点:

  理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照,从而激励学生坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想的精神。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  师:老师要带大家去神奇的安徒生童话乐园,认识童话故事中的一位朋友。这位朋友啊,刚出世时又大又丑,后来却变成了漂亮的天鹅,你们知道他是谁吗?真聪明!今天我们要认识的朋友就是丑小鸭,举起你的小手,和老师一起写课题。(板书课题,指导书写)“丑”的第一笔是横折。想想,“鸭”怎么写?“鸭”的左边是个“甲”字,右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字,右边的“鸟”要写得大一些。

  学生书空课题。

  一起读。

  二、识字

  1、自由读

  我们读着故事跟听着的感觉不一样。请大家打开课本,认认真真地读课文,读准字音,标出自然段落的序号。

  2、学习生字新词

  丑小鸭看到大家读得这么认真,它很高兴,还带来了一群生字宝宝跟你们做朋友呢。赶快叫叫它们的名字吧。

  (1)第一组:欺负 篱笆 漂亮 镜子似的(指名读,提示注意轻声)

  这群生字宝宝有一个共同的特点,后面的那个字读轻声。来,跟着老师读。

  (2)第二组:追赶 孤单 羡慕 讨厌 (学生认读,提示注意前鼻音)

  这二组的生字宝宝也有一个共同的特点,他们都是前鼻音,你们可要认准了。

  (3)第三组:裂开 芦苇 讥笑 暖烘烘

  这三组的生字宝宝的特点很特别,它们叫形声字。形声字都是由两部分组成,一部分表示字的读音,叫声旁,另一部分表示字的意思叫形旁,我们可以借助声旁来猜读字音呢!

  三、分段阅读

  (一)概括课文

  1.请同学们自由朗读一遍课文,并用一句话说说这篇童话讲了什么?

  2.概括课文内容指导一:请同学们看看这两幅图,现在你能用一句话来说说这个故事了吗?

  3.概括课文内容指导二:原来,这个故事是这样的——

  课文主要讲了一只_______经历种种______最终变成了一只_______的白天鹅的故事。

  (二) 学习第二节

  1.那能告诉老师,为什么大家都叫他“丑小鸭”呢?请在文中用横线画下来。

  2.“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。”读着读着,你有没有发现句子中的词语很有意思?(都是“什么怎么样的”)

  (1)那么你们看,其他小鸭子呢?

  毛___________嘴巴___________身子___________

  (2)像这样的短语你还能说出几个吗?比如……(脸白白的,手胖胖的,眼睛亮亮的,头发长长的)

  (3) 看,我来给他们变一变,你又发现什么啦?

  出示:灰灰的毛

  大大的嘴巴

  瘦瘦的身子

  顺序变了,意思还是没有变,我们的文字多奇妙呀,教学反思《《28.丑小鸭》教学设计及教学反思》。再读描写丑小鸭样子的句子。这鸭子与其他的鸭子比,确实长得不一样,可以用哪些词语来形容?(与众不同、非同一般、特别、另类)

  4.指导第3节

  这只又大又丑的鸭子,大家会怎么对待他呢?指名读

  你体会到了什么?(板:家里 孤单)

  你是从哪些词中体会到的?(欺负 咬 啄讨厌)

  都有谁欺负他呢?

  咬自己一下,什么感觉? (疼)

  啄自己一下。为什么不能?

  师:哦,只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看,用词多准确啊,谁再来读读?

  师:多么孤单的丑小鸭啊,没有伙伴,没有温暖,你能读出来吗?

  哥哥姐姐是丑小鸭的亲人,公鸡们是他的伙伴,养鸭的小女孩是他的主人,可他们都讨厌他。没有亲人的疼爱,丑小鸭心里是什么滋味?没有主人的呵护和伙伴的友爱,丑小鸭是什么感受?

  多么难过、多么孤单的丑小鸭呀,万般无奈之下,他离开了家。离开家的丑小鸭给妈妈写了一封信,你想想他会写些什么?

  亲爱的妈妈:

  今天,我不得不离开您,离开家,因为.虽然我长得丑,可是,我多么希望.再见了,我亲爱的妈妈.

  第二课时

  (三)学习第4~6自然段。

  引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情。

  讨论:

  1.丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?(小鸟讥笑他,猎狗追赶他。白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的。)板书:小鸟讥笑猎狗追赶

  2.丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?(怕别人发现)

  3.“傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?

  4.天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书:农夫(fu)救

  5.“幸亏”是什么意思?(幸好)指导学生有感情地朗读第4~6自然段。

  6.学习第7自然段。丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天。指导学生观察第3幅图,然后自由读最后一个自然段。讨论:

  ①丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?

  ②当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?(惊喜、激动)启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。

  四、拓展练习,课外延伸。

  A:读到这里同学们一定有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么呢?你可以从下面这些题目中选择一题,四人小组互相交流一下。

  1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说:——————————————。

  2、我想对丑小鸭的小伙伴说:————————————————。3、我想对鸭妈妈说:————————————————————。

  4、我想对野鸭子说:————————————————————。

  5、我想对树林里的小鸟和猎狗说:——————————————。

  6、我想对好心的农夫说:——————————————————。

  7、我想对丑小鸭说:————————————————————。

  B:是啊,同学们对故事中的角色说了那么多,老师也有话想跟同学们说:每个人都有自己的长处,当你遇到困难或不幸的时候,千万别灰心,只要你有信心,一定能发现自己能够超越别人。

  C:安徒生的童话不仅《丑小鸭》,还有《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《青蛙王子》等,你们一定要读一读。

  【板书设计】

  丑小鸭

  丑——苦——盼——美

  白天鹅(不要灰心,不要放弃)

  【教学反思】

  《丑小鸭》是一篇耳熟能详的童话作品,如何在课堂上将其呈现地有趣、生动,是我设计之初的目标。这在游戏识字环节做得比较好,学生很喜欢这个游戏。

  1、本节课,我们主要通过(1)学习两句描写丑小鸭和天鹅外表的句子。(2)完成课后练习“读读写写”中的词语搭配。(3)抓住“咬、啄、讨厌、讥笑、追赶”等这些描写准确的动词的学习等这几个知识点,让学生在学习中反复地感受丑小鸭的不幸,同时完成积累好词佳句这一教学目标。

  2、图文结合,在细读中理解课文,懂得寓言的深刻寓意。

丑小鸭教学设计2

  教学目标:

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

  教学重点:

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  教学难点:

  懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己。

  教学准备:多媒体课件

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、同学们,你们喜欢听童话故事吗?今天,老师给大家请来了一位童话朋友。(课件出示丑小鸭)快看看他是谁呀?《丑小鸭》就是我们今天要学习的课文,请伸出你的小手跟着老师写课题,指导写“鸭”,齐读课题。

  2、《丑小鸭》是丹麦童话作家安徒生爷爷写的。(课件出示作者简介)《丑小鸭》是一个非常感人的故事,你们想听吗?我们赶快去读课文吧!

  二、初读感知,学习生字词。

  (一)出示自学要求。

  1、借助拼音,读准字音,读通句子。

  2、标出自然段序号。

  3、想想这篇课文写了一个什么故事?

  (二)、检查自学情况。

  1、认读词语。

  2、识字游戏。

  三、研读课文,理解课文内容。

  1、交流:这篇课文讲了一个什么故事?学生回答后板书:丑小鸭——白天鹅 这是一只怎样的小鸭子?为什么都叫它“丑小鸭”?

  2、学习第二自然段,理解丑小鸭名字的由来。从哪些词句你能读出小鸭子的丑呢?(又大又丑,毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的),观察图画比较其他小鸭子的样子,填空:他们的毛(黄黄的),嘴巴(扁扁的)身子(胖胖的),你认为这是一只怎样的小鸭子?你能读读这只丑丑的鸭子吗?同学们,咱们一起来读读。

  过渡:这只与众不同的小鸭子来到世界上,他的命运如何呢?

  3、自由朗读第三自然段,读后讨论,交流:丑小鸭过得怎样啊?你是从哪些语句中看出来的?如果你就是文中的丑小鸭,你会有什么感受?“讨厌”是什么意思?除了鸭妈妈,谁都欺负他,从这段你们感受到了什么?(丑小鸭非常孤单、可怜)

  多可怜的丑小鸭啊,看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种怎样的心情?(伤心、难过),请你带着这种心情来读出丑小鸭的可怜。丑小鸭得不到温暖,他感到非常孤单,所以钻出篱笆,离开了家,他离开家对吗?

  4、默读第4、5、6自然段。感受丑小鸭在外遭遇的不幸。丑小鸭离开家以后在外面找到了幸福和快乐吗?用笔划出相关的句子。

  讥笑是什么意思?小鸟怎么讥笑丑小鸭的?

  猎狗如果追赶到丑小鸭会是什么后果?丑小鸭害怕极了,谁能把害怕的丑小鸭通过朗读表现出来?

  真是一只可怜的小鸭子,秋天来了,树叶黄了,丑小鸭无处可去,只能来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。他为什么要“悄悄地过日子”?

  丑小鸭整天在孤单和恐惧中度过,天越来越冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭此时在哪儿呢?理解“冻僵”“幸亏”,从这些词语中你体会到了什么?(丑小鸭无处藏身,处境悲惨,差点儿就被冻死了)你觉得农夫是个怎样的人?同学们,别林斯基告诉我们:美都是从灵魂深处发出的。(课件出示)我们看到了农夫美好的心灵,希望我们同学们也要做一个心灵美的人。

  读到这里,你认为丑小鸭离开家对吗?丑小鸭在外面的生活更加悲惨,但尽管如此,他还是顽强地活着,而且没有忘记对美丽的深情向往,一天傍晚,丑小鸭看见一群天鹅从空中飞过,丑小鸭心里在想些什么?(又惊奇又羡慕) 他惊奇的是什么?羡慕的又是什么?羡慕是什么意思?练习用羡慕说一句话。

  这不仅是一只孤单可怜的丑小鸭,还是一只怎样的丑小鸭?再读3---6自然段。男女生读,师生合作读,读出丑小鸭的孤单可怜和勇敢顽强。

  7、丑小鸭怀着美好的愿望,度过了凄凉的秋天,熬过了寒冷的冬天,终于迎来了万物复苏的春天,,他的愿望实现了吗?指名朗读第7自然段,划出描写天鹅样子的句子。天鹅真是太美了,谁来美美地读一读?齐读天鹅的美。

  丑小鸭历尽艰辛慢慢长大了,原来竟是一只美丽的天鹅,他还有点不相信湖面上漂亮的影子就是他自己,谁能把丑小鸭的怀疑读出来?丑小鸭的愿望实现了,他这时又是怎样的心情?请你带着高兴、激动的心情读最后一句话。此时我们和丑小鸭一样的激动,一样的开心,来!让我们和丑小鸭一同快乐,齐读最后一句。丑小鸭这时候会想些什么呢?

  四、拓展延伸,感悟人生。

 1、这节课我们和丑小鸭一同难过,一同快乐,这只在孤单、寂寞中长大的鸭子,历尽了千辛万苦终于迎来了自己的春天,丑小鸭的生活将会越来越美好,让我们带着对丑小鸭的同情,鼓励和祝福朗读全文。

  2、同学们,读完了丑小鸭的故事,你有什么感受?(我们要正确认识自己,学会善待他人,尊重他人。)

  3、师生共勉:同学都说得不错,老师送同学们两句话和大家共勉:(课件出示:是金子总会发光。 我们应该有恒心,尤其要有自信心。)我们相信,只要我们勇敢地面对困难,面对人生,梦想一定会实现的。

丑小鸭教学设计3

  [教学目标]

  知识与技能:学会认识14

  个生字;正确、流利、有感情地朗读课文;初步理解课文内容。

  情感、态度与价值观:教育学生遇到不幸,不要灰心,别人遇到不幸,不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

  [教材分析]

  《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编,写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己,当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

  [学生分析]

  我班共有学生45人,绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣,而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼,但缺乏认真细致,读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的情感得到升华。

  [教学设计]

  一、课件导入,激发兴趣

  1.同学们,你们认识它吗?

  2.对,这就是一只美丽的白天鹅。看到它你想说些什么?

  3.其实在它小的时候并不快乐。不信,你们看!(播放动画)

  4.动画看完了,那它小的时候为什么不快乐呢?(相机板书:丑小鸭)

  [评:教者利用多媒体课件导入来满足学生的视觉期待,使学生探究新知的热情高涨,达到“一发而不能收”的境地。]

  二、检查预习,了解学情

  1.汇报预习情况。

  2.小组合作,检查识字情况。(教师巡视,了解学情)

  3.生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:字音、组词、小魔术、造句子……

  4.检查课文读得是否通顺。(教师了解学生的读文情况)

  [评:识字在传统的教法中是比较枯燥无味的。而课改后的识字,教者把它做为游戏的主要内容,用别开生面的形式与学生见面,让学生感到其乐融融。三年级学生有一定的预习能力,教者把读文识字向课前开放,一是节省了课上的有限时间,二是培养了学生的自学能力,达到了事半功倍的效果。]

  三、细读课文,体验情感

  1.读一读课文,看自己是不是读正确、读流利了。读完后和同桌说说你都知道了什么?(教师检查)

  2.快速浏览课文,从课文中你又体会到了什么?和大家说一说。(有的说:“我知道别的小动物都嘲笑它,叫它丑小鸭,于是它伤心地离开了家”;有的说:“大家都不喜欢,我觉得丑小鸭很可怜”有的说:“我知道丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过时又惊奇又羡慕。”)

  3.教师相机点拨:丑小鸭惊奇时会是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的……)

  4.默读课文,画出描写丑小鸭和白天鹅的词语,边读边体会。(学生反馈)

  5.学生质疑:当丑小鸭看见白天鹅时会想什么呢?(众生:天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊……)

  6.正因为天鹅有的而丑小鸭没有,但他又希望自己有,这就叫“羡慕”。想一想,你们在什么情况下会羡慕别人呢?(指导朗读)

  7.丑小鸭遇到了种种不幸,那它后来怎样了呢?你能不能把丑小鸭当时的心情读出来。(师生评价)

  8.回归整体,体会情感。

  [评:教者在此起彼伏的问题情境中,引发学生思考,放飞学生思维想象的情愫。在不断的生成中去认识事物,在多元的评价中找到思维的融合点张扬了个性,培养了学生评论批判意识。]

  四、拓展延伸,升华情感

  同学们,因为丑小鸭长得丑,大家都讨厌它,他伤心地离开了家,期间又遇到了种种不幸,后来他知道自己是一只美丽的白天鹅,非常高兴,快乐。学了这篇课文我想你一定有很多话要说,老师给你一个机会!

  对小鸭子说————

  对鸭妈妈说————

  对猎狗和小鸟说——

  对同学说——

  对老师说——————

  同学们,假如你就是丑小鸭,经历这么多苦难,终于变成白天鹅,你最想做些什么?(我要去帮助那些被人看不起的动物,和他们一起玩,让它们感到快乐;丑陋不等于心灵不美,我们不能嘲笑、欺负那些长得丑的动物;爱美之心人人都有,我要让所有人知道我的美丽;我最想做的,就是找那些欺负过我的人算帐,把它们身上所有的缺点说出来,让它们在众人面前难堪,能打过的要让它们尝尝我的厉害!)

  同学们,你觉得这只白天鹅会选择你们的哪些做法,为什么?(采用不同方式有的表演、有的谈体会……)

  其实,我们每个人都有自己的长处,只要你有信心,一定会发现自己超越别人的地方。

  [评:此时的教师给学生创设了一个表达思想感情的空间,任学生的思维在课堂中驰骋,迸射出耀眼的光芒,使之与作者、文本、教师、同伴产生了强烈的共鸣。而学生的回答源自不同的生活经验,折射出了不同的个性色彩,有的切合文本意义构想和教学活动的价值取向,可谓标准化基础上的“个性化”,可与以支持;有的同学见解虽有个性,但显然偏离价值取向。老师没有放任自流,而是启发学生讨论、表演、思考体会到白天鹅有高贵的外表更有善良的美好心灵,不会做出不道德的复仇行为,也不会炫耀自己的外表。在个性化空间的表达、交流过程中,学生们对所谓真正美的认识更深刻,真正避免了评价在潜层面上徘徊。]

  [教学反思]

  心理学研究认为:人的发展不是一个完全外塑的结果,而是一个在认识、实践中主动建构的过程。因此,在本节课的设计中,我把学生已有的知识、经验作为生长点,让学生去参与知识的构建。认真倾听孩子们的回答,敏锐地捕捉到个体学生背景中已经拥有和欠缺的东西,通过小组合作学习的形式,让学生交流彼此的看法,产生思维火花的碰撞和情感认识的交流,集思广益,把学习引深、拓宽。

  教学中,我特别关注学生已知经验,尊重学生的个人体验,是课程标准的重要观念,但这是不是等于课堂上老师只能唯学生视听,跟着学生的尾巴走呢?答案是否定的。课改使教师实现了从“主宰者”到“课堂教学的组织者,学生学习的引导者和帮助者,学生发展的促进者”的心理换位,但并不等于课堂上“放散羊”,并不等于降低教学目标,而是不断增强“组织者、引导者、帮助者、促进者”的服务意识,增强为学生成长、发展负责的责任感和使命感。

当课堂上出现自读不领悟、讨论无结果、探究难深入的时候,教师不能再旁观、再等待,而要以平等的朋友身份,把学生从天马行空或死胡同中拉回来,进行适时的引导、帮助、点拨,从而调整学生的兴奋点,使学生进入自我激发、自我定位、自我适应、自我调整、自我规划、自我控制的良好运转状态。

  本设计自感遗憾之处还是读的空间不大,这是我在今后教学中应努力克服的。

  [设计点评]

  本节课的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神,主要表现在以下几点:

  (一)以读为本,鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情,在读中品词析句,进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得,使学生感受到读书的乐趣。

  (二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材,灵活运用多媒体动画再现课文情境,灵活用“文”,把动画作为培养观察能力和语言文字训练的材料,把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中,教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标,而是追求获取知识的过程,学生在主动参与中获得发展。

  (三)激发想象,鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上,让他们充分发挥自己的想象力和创造力。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

丑小鸭教学设计范文(精选4篇)

标签:教学设计 时间:2020-06-06
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编为大家整理的丑小鸭教学设计范文,欢迎大家分享。

  丑小鸭教学设计范文1

  一、教学目标:

  1、学习课文2—6自然段,体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志,感受他变成白天鹅后内心丰富的情感。

  2、感情朗读课文,读中悟情。

  3、读中明理,能把自己读懂的内容表达出来。

  二、教学准备:

  CIA课件。

  三、教学过程:

  (一)、引读第一自然段,奠定基调。

  这节课我们继续学习——《丑小鸭》,通过上节课的学习,我们已经知道,这是一只怪模怪样的鸭子,你看,(课件出示图、文)它的嘴——大大的,腿细细的,身子瘦瘦的的,样子真难看。

  (二)、学习2—4自然段,体会可怜、不幸、顽强。

  1、第一层次:

  (1)是呀,丑小鸭那么丑,没有一个人喜欢它,老师想把课文读一读,你们愿意听吗?

  (2)教师配乐范读2—4自然段。

  (3)听到这,你们想说什么?(学生自由发表感受)

  你们听的很认真,说的也很好,现在谁想读读这部分内容?

  (4)以不同形式读2—4自然段。

  指名读第二自然段;邀请一位同伴读第三自然段;推荐一名学生读第四自然段;未叫到还想读的同学齐读2—4自然段。

  2、第二层次:

  (1)通过刚才的朗读,我已经听出你们可怜这只丑小鸭。你看,就因为他丑,这些居然这样对待他。谁能帮助老师完成这首诗歌?

二年级语文《丑小鸭》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-21
【ruiwen.com - 教学设计】

二年级语文《丑小鸭》教学设计1

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情的朗读课文,积累好词佳句。

  2、了解丑小鸭的经历,懂得要善待他人,互相尊重,同时正确认识自己,

  3、激发孩子读书的欲望。

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课,我们学习了一个离奇而又感人的故事,故事的题目是:丑小鸭,板书 这个故事主要讲了什么?出示课件1

  过渡:丑小鸭刚出生时长得什么样?变成白天鹅又长什么样?

  二、学习2、7自然段

  1、自读,画出描写丑小鸭和白天鹅样子的句子

  2、交流:

  丑:(1)指读—出示课件,指读—哪些词写成丑,换一种表达?再读

  (2)出示插图(课件):说说与其他鸭子有什么不同?

  仿写句子(课件):他的毛灰灰的,嘴巴大大的 ,身子瘦瘦的

  别的鸭子的毛——嘴巴——身子——

  相比之下,这只鸭子真是又大又丑,所以大家就叫他——板书:丑小鸭

  (3)男生读

  美:指读—出课件—哪个词—带感受读(喜欢、赞美)——女生读 板书:白天鹅

  过渡:孩子们请看黑板,你有疑问?预设:丑小鸭是怎么变成白天鹅?咦,老师也想知道,他经历了什么呢?

  请孩子们自读3——6自然段,想想,你又看的一只什么样的鸭子?

  三、学习3—6自然段

  1、自读3—6自然段(出示课件要求)

  2、交流:你看到了一只什么鸭子?

  过渡:在家过的怎么样?

  第三段:

  1、指读——过的怎么样?——欺负?课文中怎么说的?这叫联系上下文理解词语

二年级语文《丑小鸭》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-21
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二年级语文《丑小鸭》教学设计1

  教学目标:

  1、会认本课14个生字,会写丑、鸭、贵、叹等生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过对丑小鸭遭遇的学习, 对丑小鸭的遭遇产生同情心。

  4、懂得要善待他人,互相尊重。

  教学重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重。

  教学用具:ppt

  教学课时:第一课时

  教学过程:

  一、课前活动:学生交流作者安徒生的有关知识

  1。根据学生课下所搜集的资料,找3—5名学生介绍安徒生的生平。

  2。在学生初步了解作者生平后出示课件1:

  安徒生(1805~1875)丹麦著名童话家。生于丹麦菲英岛欧登塞贫民区。他从小就为贫困所折磨,先后在几家店铺里做学徒,没有受过正规教育。代表作:《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》。

  二、导入新课

  安徒生曾说过:我就是一只丑小鸭。十年前,他遭到了嘲笑和否定,十年后,他变成了──白天鹅!同学们,你想不想知道丑小鸭是怎样变成白天鹅的呢?下面我们一起走进安徒生的童话世界。

  1、 请同学们翻开书本P80,轻声朗读课文。俗话说,不动笔墨不读书,在读的同时将你最喜欢最有感受的句子划一划。

  2、 认读生字新词。

  ① 同桌两人合作读;

  ② 小游戏认读;

  ③ 去拼音再读。

  3、这些词语中,标明红色字的是本课要求会写会认的生字,这些生字中有一些字比较难记,那么你会用怎样的方法记住这些字呢?

丑小鸭教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-20
【ruiwen.com - 教学设计】

  《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文,也是安徒生非常有代表的一篇童话故事,下面是小编收集整理的丑小鸭教学设计,欢迎阅读参考!

  教材分析

  《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

  3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

  教学重点

  体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文。

  教学难点:

  体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

  教学过程

  一、揭示课题,复习回顾

  1、揭题板书。

  2、检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话。

  3、回顾:课文讲了一个什么故事?

  (课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。)

  二、感受形象,对比朗读。

  1、出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读。

  2、交流,板书词语,分类朗读。

  3、出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

丑小鸭教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-04
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  【教材说明】

  这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起,被迫离家出走,最后竟意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只美丽的白天鹅的故事。

  这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段,是按照事情发展的顺序叙述的。

  【教学要求】

  1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

  2.通过丑小鸭的故事,培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

  3.有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。

  【教时安排】三课时。

  【教前准备】

  1.准备好写有生字词的黑板;

  2.四幅挂图。

  【教学过程】

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课

  1.谈话:同学们,一百多年以前,丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

  2.(出示挂图)就是他的著名童话《丑小鸭》。

  3.(板书,丑小鸭)学生齐读课题。

  二、指导看图

  1.(请一个学生上台指图)哪个是丑小鸭?

  2.教师问:用自己的话分别说说每幅图上画了些什么?

  3.四幅图连起来说说是什么意思?

  三、初读课文

  1.听老师配乐朗读课文,请同学们边听边看图(不看书)。

  2.请学生翻开书,自由、轻声地读课文。

  朗读要求:读准字音、读通句子。

  四、检查初读情况

  1.请7个同学给课文分段。

  2.出示小黑板,纠正易读错的字音:

  五、图文对照,初步理解课文

  1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情?

  2.请同学们图文对照,找找每幅图和课文的哪段相对应?

《丑小鸭》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-26
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  【分析教材】

  《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的,故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人,贴进儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征。

  【分析学生】

  小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼,却缺乏认真细致,读起书来往往留于形式,没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生感情地朗读,使学生的感情得到升华。

  【教学理念】

  本课内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富,理解课文内容主要靠自己读书,自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力。

  【设计特色】

  在创造性地使用教材的过程中,以学生的发展为核心,培养学生的创新意识和实践能力,借教材的阶梯引导学生一步步往上攀登。

  【教学目标】

  1、学会本课8个生字和由生字组成的词语,认识4个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,改编或续编故事,编排课本剧。

  4、在自读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持追求美好的理想,逆境是会改变的。

《丑小鸭》教学设计 (人教版七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《丑小鸭》教学设计

●教学目标

知识目标1.积累词语,掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义,并学会运用。

2.了解安徒生的生平,进而了解本文的思想内容。

能力目标1.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。

2.揣摩语言,理解关键语句的含义。

3.对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。

情感态度价值观目标

引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢去地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。

●教学重点  通过复述课文,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

●教学难点1.通过揣摩关键语句,理解文章的深层内蕴。

  2.搜集作者的生平、创作经历等资料,互相交流、讨论,引导学生理解丑小鸭这一形象是作者的自我写照。

 ●教学方法1.朗读法。可以为电视画面配音,也可分角色朗读课文。

  2.复述法。 3.讨论点拨法。  4.品评鉴赏法。

 ●教具准备  多媒体、文字资料。

 ●课时安排   1课时

 ●教学设计

一、导语设计

 上学期,我们学习了一篇充满童趣和睿智的童话《皇帝的新装》,它的作者是--(学生答:安徒生),今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。多媒体播放图片(或参看教材插图),学生看图片,教师要求学生用自己的话描述图片,引出课文《丑小鸭》。

我的未来不是梦--《丑小鸭》之教学设计 (人教版七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学设想:

这是一篇经典的童话,历来被许多人们所喜爱,尤其适合中学生的口味,所以说,其体例的特点先天决定了这是学生非常喜欢的一篇课文。道法自然,顺其自如,按照童话这种体例进行教学设计,不追求教法和环节的新奇就是本课的灵魂所在。具体讲,本课的重点就是按照理清故事情节、品析美好形象、感悟生活哲理这条主线进行的,真正将童话启迪人生哲理这一重要作用落到实处。

教学目标:

1、知识与目标:了解安徒生的生平及童话的文体特征,体味童话的艺术魅力;理清故事线索和情节,复述故事;朗读关键语段,品析丑小鸭美好形象。

2、过程与方法:通过学生课前搜集资料和课堂教师补充介绍,了解作家作品,积累文学常识;通过教师朗读、学生自读、复述情节等方式,把握故事情节,感受丑小鸭美好形象;通过口述和写作,结合学生生活体验,感悟生活哲理。

3、情感、态度、价值观:引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义,激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。

教学重点:

理清文章线索,了解丑小鸭的不幸遭遇,理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力,深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

教学难点:

敞开心扉,正视自我,联系自身生活实际,感悟丑小鸭这一典型形象给学生带来的生活启示

教学准备:

1、学生课前搜集作家作品相关资料;

     2、教师制作多媒体课件。

教学课时:

一课时。

《丑小鸭》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 【教学目标】  1、认知目标:      积累本文中的生字词语。 2、能力目标:   认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学生对文学作品的欣赏能力。  3、情感目标:    丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有轨道,关键在于要对美好境界、美好理想的追求。

【教学重点】  1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。  2、体味文章带给我们的深刻启示。

【教学难点】

     理解丑小鸭形象的现实意义。【教学辅助】

     多媒体教学平台

【教学时间】  一课时【教学过程】 一、导入    同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而至,充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?(指名回答其实,不管我们遇到多大的困难,只要不懈追求,努力进取,你就一定会成为一只白天鹅的。请同学们看一下图片上的这个人是谁?那你们对他了解多少呢?

二、了解作者

     学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充。安徒生丹麦作家世界文学童话的创始人代表作有:《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》1805年生于一个贫苦的家庭11岁时父亲病逝,母亲改嫁和奶奶相依为命,14岁时只身来到首都歌本哈根,23岁时升入哥本哈根大学毕业后始终无工作终身未成家,1875年8月4日病逝于朋友家中。安徒生最终取得很多成就,但终其一生,他是悲苦的。同学们了解安徒生了吗?不,要真正了解他,我们还得走进他的内心世界,走进他的童话故事《丑小鸭》(板书  丑小鸭)丑小鸭的故事,我们在小学就学过了,而且我们大家都已经预习过了。想必大家对课文是非常熟悉了,那今天我们的重点还是继续深刻地认识丑小鸭,接下来我们一起走进丑小鸭,了解丑小鸭。

《丑小鸭》 教案教学设计(人教版七年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 3、提高阅读文学作品的水平,并且可以获取、分析及处理相关阅读信息。

情感态度与价值观:学习作者积极乐观的生活态度,无论任何时候,都怀揣梦想,相信希望,相信真善美。

教学重难点

   重点

注重学生体验与感悟,让他们学会筛选并处理阅读信息。

突破方法:这节课的突破重点的大致思路是“速读--赏读”。速读清晰故事脉络,把握故事要点。赏读自己喜欢的或可以给自己带来启发的语句,体会故事情感,理解童话故事的内涵。

难点

快速提炼信息,寻找关键语句,领会文章的人文内涵。

突破方法:这节课突破难点的思路是“提出问题--思考问题--讨论问题”。由于阅读量大,所以通过问题的引导,让学生紧扣故事内涵,提高阅读效率。

教学方法

1、故事导入法:用多媒体展示大家熟知的《白雪公主》故事中的图片,导入作者,同时用多媒体介绍作者的生平简介。

2、自主阅读教学法:组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践。由整体感知到局部品味,训练速读与精读。

 3、由面到点阅读教学法:在通读全文的基础上,思考问题,筛选要点,指导学生用文章里的词句回答问题,然后用自己感触最深的细节诠释问题,深入理解文章内涵。

教学资源准备

   老师:印发《拇指姑娘》阅读材料;制作需要的多媒体课件。

   学生:提前预习《丑小鸭》和《拇指姑娘》两篇文章,了解大意,扫清文字障碍;查找资料,了解安徒生及其作品。