采薇教案

《采薇》情景交融,寓情于景,今昔对比,写出了戍边战士回乡归途中伤心悲苦的心情。下面为大家提供了一些优秀的采薇教案,希望对大家有所帮助。

采薇教案1

  【设计意图】

  《诗经》是中国诗歌浪漫主义的源头,年代久远,不易理解。《诗经·采薇》阅读起来难度有点大,如果没有充分预习,就没法在一节课内完成深入探究的任务。但如果布置好预习,学生预习工作抓得好,这节课就可以把主题很好地挖掘出亮点来。

  对忧伤和痛苦的敏感,不仅表明个体对自己生存处境的真切关注,也表明了个体的自我意识和意志。对忧伤和痛苦的表也不仅仅是一种无助的感叹和哀伤,而且也是表达不甘于忍受悲伤和痛苦、不甘于向命运屈服的一种特有方式。它所要告诉我们的是我忧伤,我痛苦,我无助,但我不愿,我不服,我也有自己的向往和追求,有自己的价值和尊严。

  能够这样去想、去做的个体,实际上并不小。从他无能为力、无法掌握自己命运的角度说,他是弱小的;从他不愿屈服于命运的摆布、有自己的追求的角度说,他却是了不起的。正因为这样,吟唱自己的内心忧伤和痛苦,就已经不是一件简单的事比即使歌吟者本身像是不经意地这样做,然而其内心深处的动机却昭然若揭。

  整个人生就如一场战争。活着就会被迫卷入这场战争之中,就会有忧伤、痛苦、烦恼,恐惧、绝望、向往、追求、无助等等生存体验。表达这些体验的诗,本身就是动人的生存哲学。

  所以本课可以以探究的方式来深入解读其中的奥秘。

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  ⑴ 研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  ⑵ 培养学生由表及里,抓住本质,深入探究的能力。

  2、过程与方法:

  ⑴ 能自行翻译,了解作品主旨,熟读成诵。

  ⑵ 从诗歌的时代背景,表达手法等方面对文本进行鉴赏。

  ⑶ 适当延伸拓展,启发思考。

  3、情感态度与价值观:

  ⑴ 了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。

  ⑵ 了解家园之思的文化内涵,以此滋养自己的精神世界。

  【教学重点、难点】

  1、重点:

  学会由表及里,抓住本质,深入探究文本,由了解戍边战士的情感体验进一步了解家园之思的文化内涵,并以此滋养自己的精神世界。

  2、难点:

  结合时代背景,了解作品主旨,理解士卒为国赴难中的家园之思。

  【教学过程】

  步骤 教师行为 学生行为 设计意图 课前准备 1、提出预习要求。

  2、查找与课文相关的课外资料。

  3、确定主题。 1、充分预习,提出问题,由组长收集问题,并组织解决问题,解决不了的问题,再提交老师。

  2、借助文下注释和工具书疏通文句,初步感知原诗。 通过学生自己提问的方式,促使学生深入预习,独立思考,通过课前组织解决一般问题,加强学生之间的交流协作,同时可以把简单的问题提前处理而不占用课时,也培养了学生的自学能力。 情境导入 《论语》解读

  八佾篇第三

  子夏问曰:巧笑倩兮,美目盼兮,素以为绚兮。何谓也?子曰:绘事后素。曰:礼后乎?子曰:起予者商也,始可与言诗已矣。 1、学生背诵《八佾篇第三》前面三则内容。

  2、认真听老师讲解。

  3、积极回忆《论语》中写到《诗经》的相关条目。 《论语》是高一年级必读的经典,分散在各节课堂之前讲解,能培养学生每日读论语的习惯,同时,通过老师的解读,更明白经典的精髓。孔子与《诗经》有着非同小可的关系,所以,这节课前解读《论语》可以作为导入,自然引入课堂。 课文探讨 温故知新

  1、《诗经》和《诗经》六义。

  2、《采薇》的背景 复习学过的知识,了解本篇课文的背景。 通过复习这些知识,能让学生更牢固地掌握好这些知识点。 重点探究:戍边思乡主题。

  列出六个题目作为探究台阶:

  1、该诗的思路结构有什么特点?

  2、诗从采薇写起,这跟曰归曰归的思乡情有何关系?

  3、前三章所写的薇有无变化?从中你能感受到什么?

  4、四、五两章表现了什么内容?与浓浓的乡愁矛盾吗?

  5、这首诗最经典的景物描写在哪里?你是如何理解的?

  6、你怎么理解这首诗交织着士兵思家恋土与保家卫国的复杂心理? 学生结合问题以及自己预习的情况展开讨论,师生互动,逐步推进讨论的进程。

  学生可以畅谈自己的独特理解,并深入感知本文主人公复杂的心理。 重点研读文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

  通过教师设计小问题的方式引导学生如何由表及里,抓住本质,深入探究问题。

  了解戍边战士的情感体验,激发学生热爱家乡故土的感情。 延伸探究:边关思乡(征战不归,身不由己的天涯羁旅)

  柳中庸《征人怨》

  李 益《从军北征》

  范仲淹《渔家傲》

  李 白的《关山月》

  高适《塞上听吹笛》 学生重在朗读体会,学习一些鉴赏技巧,同时,学会知识迁移,运用所学的知识探究类似主题的诗歌。 适当延伸拓展,启发思考。

  通过同一主题相关诗歌的拓展,扩大学生的知识积累,同时唤起学生的比较阅读的意识,了解边塞诗歌的特点。同时,通过纵向比较,可以增强学生的历史思辩意识,更深入地了解家园之思的文化内涵。 本文其他可行性探究引导:

  文本探究:翻译改写概括每章内容第六章解读艺术特点本诗主题

  拓展性探究:

  1、《诗经》战争诗探究

  2、文化背景探究(中国古代农耕文化对战争的影响)

  3、意象的探究(植物或以采摘植物的行为作为思念意象) 学生重在初步了解探究内容,可以在课后进行小组协作探究。 旨在示范,引导。

  示范一篇文章可以从多个角度去解读,可以从深度考虑,亦可从广度考虑。《诗经》作为诗歌的一大源头,可研究的内容很多,此内容的设计,可以是学生研究性学习的简单指导,以引起部分学生深入研究的兴趣。 课堂小结 教师总结归纳:

  边塞征战诗,描写边塞风光和戍边将士的军旅生活,或抒发乐观豪迈、相思离愁的情感,风格悲壮浑厚,笔势豪放。 与教师一起回顾,总结。 旨在给学生一个明确的知识点。 布置作业:半个百姓半个兵,半碗黄沙半碗风,多少将士思乡梦,尽在万古荒原中。──乌鲁木齐西北边境第一连

  问题:当今戍边战士的家园之思有何深远的根源? 课后作业。学生独立完成。可以调查,可以查找资料。 让学生通过对现今边防战士的关注,来进一步关注祖国的建设,激发爱国爱乡的情感。

采薇教案2

  【学习目标】

  1、了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

  2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

  3、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

  4、了解古代劳动人民的生活。

  【教学时间】

  一课时。

  【学习步骤】

  一、了解《诗经》

  《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为风、雅、颂三类。

  1、风,是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

  2、雅,是周王朝直辖地区的音乐,即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌,按音乐的不同又分为《大雅》31篇,《小雅》74篇。

  3、颂,是宗庙祭祀的舞曲歌辞,内容多是歌颂祖先功业的。

  所谓《诗经》“六义”,其中风、雅、颂,是指体例分类来说的;赋、比、兴,是就表现手法而言。关于赋、比、兴,宋代朱熹做了比较确切的解释:“赋者,敷陈其事而直言之也;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用,是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。

  二、学习《采薇》

  1、学生朗读,整体把握。思考讨论:这首诗表现了什么样的主题?

  《采薇》是《小雅》中的一篇,表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛,字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

  2、再读诗歌,疏通词句。

  3、理清思路,把握内容。

  第一章,写士兵为抗击外族的侵犯的,背井离乡,久久不得归家,而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

  第二、三章,写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情的。

  第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写,通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划,从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁,居无定所,作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。

  第六章,写戍卒归途中悲伤痛苦的心情的。有了前面的一系列铺垫,经过出生入死的战斗之后,战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦,而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦,而且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路依然那么艰难。

  4、赏析:诗末章首四句,历代传诵不已的,被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说:“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀,以哀景写乐,倍增其哀乐。”

  读罢全诗,我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒,冒着大雪,沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处,走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影,一声幽怨的叹息。

  三、布置作业

  背诵最后一段。

采薇教案3

  教学目标:

  1、了解《诗经》的创作成就,积累文中出现的名句,品味中国古代经典的思乡主题所反映出的内涵。

  2、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言,培养审美鉴赏能力。

  3、通过涵泳、美读等方法的活动体验,结合自己对家乡的感受对文本进行整体感知,从而把握文章的基本脉络。

  4、通过小组讨论形式,采用生生、师生之间的互动交流,集体品评文中优美的语段,体会文章独具魅力的语言,比较鉴赏文章的意境美。

  5、了解家园之思的文化内涵,认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。

  教学重点:

  培养学生独立阅读、独立思考的能力,与文本、编者、老师、学生展开对话,表达自己的阅读感受。

  教学难点:

  “家”在本文中既是具体的又是抽象的,阅读时细细品味“家”的涵义。

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、 课题导入:

  拳拳赤子心,悠悠故乡情。走过千山万水,走不出魂牵梦萦的故乡,故乡的种子埋藏在游子的心房。听,历史的声音从那头传来!“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道,依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

  二、 介绍诗经:

  1、 学生展示自己查找到的资料(培养学生主动获取信息的能力)

  2、 教师总结,通过多媒体展示《诗经》相关的知识

  资料:诗经是我国第一部诗歌总集,共收入从西周初期(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约500余年间的诗歌305部,最初称诗,汉代儒者奉为经典,就称为诗经。诗经分为风、雅、颂三部分。风、雅、颂是依据音乐的不同来划分的。

  风是乐调,国风就是各国土乐。

  雅是周朝王畿之乐,“雅”有“正”的意思,雅诗多为反映贵族阶级生活和思想情感的作品。其中又有大雅和小雅之分。大雅多为西周早期的诗,共31篇;小雅多为西周晚期至春秋时的诗,共74篇。大雅多为赞美诗,赞颂统治阶级的奢华生活;小雅多为怨刺诗,表达下层贵族牢骚不平的情绪。从风格上看,大雅雍容华贵,诗味不浓;小雅生动活泼,艺术价值较高。

  颂是专门用于宗庙祭祀的音乐。

  诗经的主要表现手法有三种:赋、比、兴。

  “赋”:铺陈叙事,这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。

  “比”:用朱熹的解释,是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。

  “兴”:先言他物以引起所咏之辞,又兼有了比喻、象征、烘托等教有实在意义的用法。如“关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”。

  三、 诵读并感知课文:

  1、让一学生上台朗读,读完后正音。

  岁亦莫(mù)止 猃狁(xiǎn yǔn )之故 载(zài)饥载渴

  王事靡盬(gǔ) 我行不来(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí)

  雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服

  学生集体朗读全诗

  2、学生小组讨论,疏通语句,评点全诗。(通过小组之间的协作,有利于培养学生主动学习的能力)

  明确:第一章:巢菜采了又采,巢菜冒出了 芽尖。说回家呀道回家,转眼又到了年末。都是为了和猃狁打仗,有家等于没有家。都是为了和猃狁打仗。不停地奔走,没有空闲。

  第二章:巢菜采了又采,巢菜多么鲜嫩。说回家呀道回家,心中是多么忧闷。忧闷的 心好像烈火在燃烧,饥渴交加实在难忍。驻防的 地方总是没有固定,无法叫人向家里捎信。

  第三章:巢菜采了又采,巢菜已经又老又硬。说回家呀道回家,又到了十月小阳春。王室的 差事没有尽头,哪能有片刻安身。心中是那么痛苦,到如今有谁来慰问。

  第四章:那开得茂盛的是什么花?是常棣的花密密层层。那驶过的 大车是 什么人的车?当然是将帅们的 坐乘。兵车已经驾起,四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下,一个月的交战就有几轮。

  第五章:驾起四匹雄马,四匹马高大又强壮。将帅们坐在车上,士兵们也靠它隐蔽遮挡。四匹马训练得已经娴熟,还有象牙装饰的弓和鱼皮箭囊。怎能不天天警戒,猃狁入侵,战事十分紧张。

  第六章:想起我离开家的 时候,杨柳依依随风飘飞。如今我在归乡的 途中,纷纷扬扬雪花漫天。路途泥泞步履艰难,饥渴交加满身疲惫。我的心是多么凄凉悲伤,满心的 伤痛又有谁能体会。

  3、梳理诗歌的思路:

  明确:第一章至第三章:追忆思归之情,叙述难归原因和军旅生活的劳苦。

  第四、五章:直接写战事。

  第六章:写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

  四、 合作探究:

  1、 找出本诗中表现人物强烈思乡情感的诗句。(学生活动,培养筛选信息的能力)先分小组交流,后展示本组的共同成果(每组准备两到三处)。

  2、“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”被视为情景交融的佳句,谈谈你的看法。(学生讨论活动,个性化阅读)

  3、拓展迁移。回忆《诗经》中其他不同思乡的作品。(学生活动,教师概括总结)

诗经二首采薇教案

标签:采薇 时间:2020-04-26
【ruiwen.com - 采薇】

  《诗经》是中国第一部诗歌总集,收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇,又称《诗三百》。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。下面是小编收集整理的诗经二首采薇教案,欢迎阅读参考。

  诗经二首采薇教案1

  教学目标:

  1、了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

  2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

  3、了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

  教学重点、难点:

  1、了解《诗经》中重章叠句的写作手法,体会战争给人们带来的苦难。

  2、培养学生的独立阅读能力,表达自己的阅读感受。

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、导入新课:

  拳拳赤子心,悠悠故乡情。走过千山万水,走不出魂牵梦萦的故乡,故乡的种子埋藏在游子的心房。听,历史的声音从那头传来!“昔我往矣,杨柳依依;今我来思,雨雪霏霏……”这缓缓的吟唱超越了时空的隧道,依旧向我们诉说着人类那亘古不变的思乡愁绪。

  二、介绍《诗经》

  《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。关于《诗经》的编集,汉代有两种说法:①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信。但根据《论语》中孔子所说:“吾自卫返鲁,然后乐正,雅、颂各得其所,”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起,古乐失传,《诗三百》便只有歌诗流传下来,成为今之所见的诗歌总集。

诗经二首中《采薇》教案

标签:采薇 时间:2020-04-26
【ruiwen.com - 采薇】

  导语:《诗经》的语言形式形象生动,丰富多彩,往往能以少总多、情貌无遗,下面是小编为大家带来的诗经二首中《采薇》教案,希望对大家有所帮助。

  诗经二首中《采薇》教案1

  学习目标:

  1、了解《诗经》六义:风、雅、颂,赋、比、兴。

  2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

  3、《采薇》是如何体现《诗经》的现实主义创作方法的。

  4、了解我国古代劳动人民的生活。

  学习重点:

  1、《诗经》六义及重章叠唱的手法

  2、诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义手法。

  学习难点:

  1、赋、比、兴手法的理解

  2、有些词句理解起来也可能有困难。

  教学时间:一课时

  学习内容与步骤

  一、导入诗文

  导语设计:同学们,你们可知道《诗经》是什么吗?有没有同学愿意说说你所知道的《诗经》?可以结合资料和初中的知识说一说。

  二、字词点击

  1、录音范读,疏通词句。

  2、学生朗读,纠正字词。

  岁亦莫(mù)止:“莫”,同“暮”。

  玁狁(xiǎnyǔn):古代北方少数民族名。

  载(zài)饥载渴:又饥又渴。王事靡盬(gǔ):没有止尽。

  彼路(lù)斯何:“路”,通“辂”。四牡骙骙(kuí):马强壮的样子。

  小人所腓(féi):隐蔽,掩护。象弭(mǐ)鱼服:用象牙装饰的弓。

  我行不来(lài):慰问。雨(yù)雪霏霏:下雪。

  三、集体朗读,思考讨论。

《采薇》课文教案

标签:教案 时间:2019-11-19
【ruiwen.com - 教案】

  [学习目标]:

  1.了解《诗经》常识:风、雅、颂、赋、比、兴。

  2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

  3.了解《诗经》的现实主义传统,认识现实主义创作方法的特点。

  4.了解古代劳动人民的生活。

  [重点难点]:

  1.《诗经》六义及重章叠唱的手法是学习要点,赋、比、兴手法的理解鉴别又是学习的难点。

  2.诗歌所反映的我国古代劳动人民的生活和思想感情以及《诗经》的现实主义传统是学习的要点。

  3.有些词句理解起来也可能有困难。

  《诗经》因距今时代久远(近三千年),加之某些词句的理解历来有分歧,今天阅读理解起来在语言方面困难较大。我们在学习中首先要结合课文下面的注解预习课文,把握大意;然后再在理解的基础之上反复熟读课文直至背诵,透彻理解。学习的重点不必放在字词句的逐一解释上(但某些古汉语常用的实词、虚词和至今仍在沿用的词语、成语一定要掌握);重点应是学习掌握作品所表现的思想感情,所刻划的人物形象,所运用的赋、比、兴手法以及章法结构和停顿节奏等的艺术意味和艺术效果,从而提高审美情趣和文化品味。

  [教学时间]:一课时

  [学习内容与步骤]

  一、了解《诗经》

  《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。关于《诗经》的编集,汉代有两种说法:①行人采诗说。②孔子删诗说。近代学者一般认为删诗说不可信。但根据《论语》中孔子所说:“吾自卫返鲁,然后乐正,雅、颂各得其所,”可知孔子确曾为《诗》正过乐。只不过至春秋后期新声兴起,古乐失传,《诗三百》便只有歌诗流传下来,成为今之所见的诗歌总集。

诗经采薇优秀教案

标签:教案 时间:2019-11-17
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  诗经采薇优秀教案

  教学目标:

  1、 了解与这首诗相关的古诗词常识。

  2、 能大体把握诗意。

  3、 能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

  4、 体会作者的思想感情。

  5、 能作相应的拓展迁移。

  教学重难点:

  1、能熟读成诵,大体把握诗意。

  2、能体会作者的思想感情。

  3、能作相应的拓展迁移。

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、了解《诗经》,引入课题。

  1、师:同学们,我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么,你们知道,中国最早的诗歌总集是什么吗?

  生:《诗经》。

  师:嗯,很棒!那么对于《诗经》,你们又了解多少呢?查过资料吗?

  生答:

  师:好,老师这里有一道练习,一起来做做看。

  课件出示:《诗经》是我国第一部诗歌总集。收入西周至春秋时期的诗歌305首,汉前称《诗》或《诗三百》; 汉时被尊儒家经典,乃称《诗经》,并沿用至今;因毛亨、毛苌曾注释,又称《毛诗》。为《六经》(诗、书、礼、乐、易、春秋)及《五经》(无乐)之一。

  2、师:《诗经》根据音乐的不同分为“风” “雅”“颂”三大部分。而“雅”又有“大雅”和“小雅”之分,《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作,可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

  师:先来分析课题,“采薇”是什么意思呢?“薇”字比较难写,伸出手写一下,看这个“薇”字,想想是什么意思?

诗经二首采薇教案

标签:教案 时间:2019-11-17
【ruiwen.com - 教案】

  诗经二首采薇教案

  学习目标:

  1、疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

  2、反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

  3、背诵并默写课文,归纳《诗经》的艺术特点,鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

  学习方法:

  颂读法;讨论法;文本研习法

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、知识前提详解

  1、作者作品简介

  《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记·孔子世家》说:

  “古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。……305篇,孔子皆歌弦之。”一般认为,现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

  孔子(前551年——前479年),我国历史上伟大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家学派的创始人。

  政治上主张严格遵守“礼”,特别强调“仁”,对我国古代教育事业做出了重大贡献,整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论,主要记载在《论语》中,其思想,从汉朝后,成为封建社会的正统思想。

  2、背景介绍

  《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西,陕西,河南,山东,湖北等地。

  大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。

  《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》得最高文学成就。

  这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展示了古代社会,政治和日常生活的图景。

《采薇》 教案教学设计(人教版高一必修二)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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:曹国情

教学目标

1、知识与能力目标:

(1)掌握“莫”“止”“刚”“疚”“腓”“思”“雨”等重要词语的意义和用法。

(2)通读诵读,品味诗歌的语言美,初步掌握诗歌的鉴赏方法。

2、过程目标:诵读,合作学习,把握《诗经》重章叠句的好处。

3、情感目标:了解战争给人们带来的灾难,爱护和平,珍惜生活,热爱祖国,热爱学习。

教学重点:

1、积累重要文言实虚词。

2、赏析诗歌的艺术手法。

教学难点:

分析战士归途“我心伤悲”的原因及“乐景写哀情”的手法。

教学方法:

诵读、合作、探究

课时安排:

一课时

教学过程:

一、 导入新课

和平一直是人们向往的生活方式,然而战争却一直如鬼魅一样,缠绕着和平。似乎自从有了人类,就有了战争,因而战争是不少文学作品中永恒的话题。今天我们回到中华文学的源头《诗经》,去感受战争给古人带来的百味人生。

请同学们打开课本《采薇》。

二、回顾《诗经》有关知识

三、诵读课文

1、自读,结合注释和工具书,解决字音

靡室靡家  不遑  归聘  靡盬  

牡  骙  腓   弭   霏霏

2、范读

3、齐读

4、指名学生诵读,其他同学注意听,指出优点与不足

5、自读,梳理基础知识(找出课文中重要词语,并解决其意义和用法)

(1)古今异议词:止 作 聘 孔 路

(2)通假字:莫  尔  棘

(3)活用词:日(名词作状语)  雨(名词用作动词)

(4)一般重要实虚词:靡(无)、遑(闲暇)、牡(雄性鸟兽,与牝相对,如牝鸡司晨)、捷(胜利)、骙骙(熟练的样子)、载……载……(一边一边,如载歌载舞)

《采薇》教案 (人教版高一必修二)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 学习目标

1 了解家园之思的文化内涵,进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,以此滋养自己的精神世界。

2 研习文本,培养学生独立阅读、独立思考的能力,并能表达自己的体验感受。

3 进一步认识诗歌的文体特点,在把握情感的基础上,能读出诗歌的节奏、韵味。。

 学习重点难点

1 自行诵读、翻译,了解作品主旨,当堂成诵。

2 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。

学习重点

1 了解家园之思的文化内涵,激发学生热爱家乡故土的感情。

2 培养独立阅读、独立思考的能力,表达自己的体验感受,展开与文本、编者、老师、同学的对话交流。

课时安排 1课时

学习过程

一、课前预习

布置学生独立预习,完成学习过程评价表。

归纳整理1

学习本板块时,你有哪些字不会读?积累了哪些词语?2你了解哪些有关《诗经》的文学常识?3你能背出《采薇》最后一节吗?4标画出诗中体现“古典的乡愁“的句子,写出你自己的感受。

思考感悟1《采薇》一诗表达了怎样的情感?你认为哪些诗句最能表现这种情感?

发现创新1 “昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏”被视为情景交融的佳句。查阅相关资料,找出古人对这两句诗的评价,谈谈你的看法。2写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

评价:

课前检查与反馈:

1字音2字形3解释加点字5翻译下列句子

二、新课导入

《采薇》(人教版高一必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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一、 导入:

      爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》,这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。 

二、 参看字幕上的生字词学生自读课文:

      岁亦莫(mù)止   玁狁(xiǎn yǔn )之故    不遑(huáng)启居

      载(zài)饥载渴      靡使归聘(pìn)          王事靡盬(gǔ)

维常之华(huā)     彼路斯何(Lù)           四牡(mǔ)騤騤(kuí)

小人所腓(féi)      象弭(mǐ)鱼服           雨(yù)雪霏霏

采薇(人教版高一必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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     第一课时  

一、目标栏:

1、掌握“莫”“作”“止”“刚”“盬”“疚”“棘”“腓”“思”“雨”等词语的意义和用法。

2、诵读全诗,品味诗歌语言凝练性。

3、结合课下注释,抓住关键词句,疏通文意。

4、结合时代背景,体会抒情主人公复杂的情感。

5、把握诗中重章叠句与借景抒情的手法。

6、认真完成“导学案”所附自测练习。

二、资料库:

1、介绍背景:

《采薇》是《诗经小雅》中的一篇。周代北方的玁狁(即后来的匈奴)已十分强悍,经常入侵中原,给当时北方人民生活带来不少灾难。历史上有不少周天子派兵戍守边关和命将士出兵打败玁狁的记载。诗中写出了从军将士为国赴难中的家园之思。

    2、重章叠句:

“章,音乐名称。‘乐竟为一章’,即乐曲奏一遍为一章。《诗经》中的诗是合乐歌唱的,所以每一篇诗都分若干章,犹如今天歌词的分段。章与章往往句型重复,字面也大体相同,只在关键处更换个别字。这一章法叫作重章叠句。”使用重章叠句的手法,一是使得抒发的情感在回旋中有递进,一是突出了主题。这首诗的前三节在章法上就是采用重章叠句。

四、归纳语言知识点:

㈠通假字:

1、 岁亦莫止(“莫”通“暮”,年末)

2、 彼尔维何(“尔”通“薾”,花盛开的样子)

3、 玁狁孔棘(“棘”通“急”,紧急)

㈡词类活用:

1、岂不日戒(名词作状语,日日)

《采薇》教学设计(人教版高一必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 陕西省佛坪县中学   王宝杰  辑

教学目标:

培养学生阅读分析文言文的能力 。

教学重难点:

重点:

1、 结合课文注释并参考工具书疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 

 2、反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。 

难点:

 3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义,品味古典诗歌的语言美。    

4、鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 

教学时数:2课时

教学步骤:

早自习预习:(或第一课时)

1.注音、注释:

靡(mǐ):室靡家,没有正常的家庭生活。靡,无。室,与“家”义同。

不遑(huáng):不暇。遑,闲暇。

玁(xiǎn)狁(yǔn):中国古代民族名。

载(zài)饥载渴:则饥则渴、又饥又渴。载……载……,即又……又……。

戍(shù):防守,这里指防守的地点。

聘(pìn):问,谓问候。

盬(gǔ):止息,了结。

戎(róng):车,兵车。

牡(mǔ):雄马。

骙(kuí):雄强,威武。这里的骙骙是指马强壮的意思。

腓(féi):庇护,掩护。

弭(mǐ):弓的一种,其两端饰以骨角。象弭,以象牙装饰弓端的弭。鱼服,鱼皮制的箭袋。

棘(jí):急。孔棘,很紧急。

霏(fēi)霏:雪花纷落的样子。

另有:

不来(lài)孔疚(jiù)寰宇(huán)神裔(yì)肴馔(yáozhuàn)宅邸(dǐ)逃遁(dùn)整饬(chì)