阿长与山海经课件

《阿长与山海经》是鲁迅先生所著的一篇文章,收录在《旧事重提》,该作主要回忆了作者小时候的故事,并表达了对阿长的怀念。下面小编为大家提供了关于阿长与山海经课件,欢迎大家欣赏。

阿长与山海经课件1

  教学目标

  1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义,把握作者情感变化的过程;

  2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;

  3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

  教学重点: 掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;

  教学难点: 体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。

  教学方法: 自主、合作、探究

  课型: 新 课

  课时:2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入:

  我们学过鲁迅先生的哪些文章?(《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》)它们节选自哪本书?(《朝花夕拾》)(朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花,下午将其拾起,引申含义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾就是捡起来的意思。)在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,写到长妈妈讲美女蛇的故事,给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈,我们的认识是肤浅的,今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿,亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼?这是否暗示了本文有着不同寻常的感情变化呢?

  二、检查预习

  (一)注音:

  掳( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 疮( chuang )疤

  诘( jie )问 惧惮(dan )霹雳{pi li }

  (二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。

  1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 说出 C 名誉 D 有名的

  2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D“廿”的大写

  3.(疏)懒 ( ) A 分散 B 不亲密 C 粗心 D不熟悉

  4.烦琐之(至( )A 极 B 以至 C 到 D 至于

  三、查工具书,解释下列词语:

  惶急:恐惧着急。

  诘问:追问、责问。

  惧惮:惧怕。惮,害怕。

  渴慕:迫切地羡慕。

  霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

  烦琐:繁杂琐碎。

  疮疤:疮口表面所结的痂。

  毫不相干:一点关系也没有。

  情有可原:这种情况有可以原谅之处。

  深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

  莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。

  四、新授:

  1、自读课文,根据你对课文的理解,用“阿长是一个 人”说话。

  提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考,回答。

  小结:总之,阿长并不是十全十美的人,她身上的缺点甚至多余优点,那么对于这样一个人,鲁迅对她的感情怎样呢?

  2、速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。

  生自主思考,同桌合作交流,回答。

  明确:作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。

  3、请同学们再读课文,用简要的话概括出这些事情 。(合作、探究、交流)

  明确:一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》

  4、这些事中哪些地方写得最细致,最精彩?请找出来。(提示:长妈妈语言生动传神,很恰当地表现了阿长的性格。 本文写长妈妈的语言,充满了诙谐意味。)

  5、这些事哪些详写,哪些略写?(明确文章的详略安排 )

  作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

  6、感情朗读18—28 自然段

  ①请学生复述买书的原因、经过、结果。

  要点提示:事情的起因:“我”曾在远方的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,有没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。经过:阿长向“我”问《山海经》的事,他告假回家以后的四五天,他将《山海经》给“我”买来了。结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意

  ②、文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?

  要点提示:文中写到那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。

  ③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

  要点提示:文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

  7、 再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句,对比前后的感情变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作手法?

  明确: “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”(3-5)→“非常麻烦”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)

  这里运用了欲扬先抑的手法,使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突出。使得文章有层次,形成跌宕。

  欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法,多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物,也用于烘托气氛。先给读者以假象,把读者的判断引向相反的方向,到一定时候揭示真相,使读者突然醒悟,从而产生强烈的艺术效果。

  五、小结:本文按生活的本来面目写阿长,“不虚美”,“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散文的典范之作。

  六、作业:(二选一)

  1、童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一谈你的想法和感受。(用先抑后扬的表现手法)

  2、我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?

  七、板书设计:

  阿长与《山海经》

  鲁迅

  作者情感:讨厌——尊敬——怀念

  表现手法:先抑后扬

  第二课时

  一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答)

  长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢?

  二、学习新课。

  (-)分角色朗读6-17自然段。

  思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

  1.元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

  文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事,是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样的愿望?

  明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,,恭喜……”之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子,因为并不是她自己吃福橘,而是由她 “塞在我的嘴里”。

  2.说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫 “我”。

  3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

  (二)再读第18----28自然段。

  这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。

  经过、结果。

  事情的起因:“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。

  经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了。

  结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

  文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢?

  三、研习课文

  文章主要描写的对象是长妈妈,作者几乎是按生活的原样,真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上,找出描写长妈妈的事件或细节,并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。

  1.长妈妈是一个没有名字的人

  ——长妈妈地位低下

  2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字,挤得我没有余地翻身”(长妈妈睡相不好)

  ——长妈妈是一个粗人。

  3.长妈妈“常喜欢切切察察”

  ——长妈喜欢饶舌多事。

  4.长妈妈“逼”着我吃福桔

  ——长妈妈有着太多的繁文缛节

  5.长妈妈给我讲长毛的故事

  ——长妈妈是无知而又淳朴的。

  6.长妈妈给我买来《山海经》

  ——长妈妈是一个真诚,善良,关心孩子,尽可能帮助孩子的好人。

  四、分析刻画人物的方法。

  作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。

  A、 描写法:如写长妈妈是个普通劳动妇女,作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候,还要“竖直第二个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。

  本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时,她教“我” 说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求,表现了她善良而迷信的一面。

  心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章的主旨。

  B.对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。

  C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感情?哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?

  要点提示:文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。

  明确:最后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。

  请你说说:长妈妈是个什么样的人?

  五、小结

  1. 本文的记叙线索是什么?

  本文是以作者的思想变化为线索的。

  2. 为什么文题是“阿长与《山海经》”,而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的,并用典型事例刻画人物。

  记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出重点,就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,详略配合得当,才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分,没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写就是不可 少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容,更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。

阿长与山海经课件2

  【教学目标】

  1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  2、了解课文的记叙线索。

  3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

  【教学重点】

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  【教学难点】

  理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课(背景音乐)

  在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。(大屏幕显示课题,指定学生简介作者)

  二、作者简介

  谁来为大家介绍一下鲁迅:

  鲁迅(1881~1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

  三、识记字词(先由学生认读,然后一一指正,最后出示答案)

  骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹雳(pī lì)诘问(jíe)疮疤(chuāng)惧惮(dàn)

  四、研读课文

  1、本文篇幅较长,内容较多,但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题:阿长是不是她的真名?

  (女同学齐读第一、第二段。)

  不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者,即我的保姆。(板书:地位低下,不被人重视)

  2、阿长是我的保姆,对她有了基本的认识之后,作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯?由此可看出长妈妈什么样的性格特点?

  写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。

  表现了长妈妈饶舌多事,不拘小节性格。

  3、长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点?

  ⑴元旦除夕吃福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜……

  ⑵说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落在地上,必须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的……。

  在这些烦琐的规矩中,详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说,除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说,这的确是一种“磨难”;但对阿长来说,这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良,

  4、我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”?

  长妈妈讲的“长毛”的故事,出乎我的意料,更让我感到长妈妈的伟大神力,从此对她就有了“特别的敬意”。

  需要我们注意的是,“长毛”的故事在令人捧腹的同时,又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。

  5、然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢?

  为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。

  6、听课文录音。回答问题。

  ⑴当阿长问《山海经》是怎么一回事时,我是怎样想的?表现了“我”什么心理?

  明确:她并非学者,说了也无益;但既然来问,也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望,只是说说而已。

  ⑵阿长把《山海经》买回时,“我”有什么反应?体现了怎样的心情?

  “我似乎遇到一个霹雳,全体都震悚起来,赶紧去接过来,打开纸包。”

  震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。

  7、齐读文章最后两段:

  文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵”结束,表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思,寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈,不再粗俗,不再可笑,激荡在我们心中的只有深深的怀念,这就是欲扬先抑的写作手法。

  小结:下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情?表现了阿长怎样的性格?“我”的感情变化如何?

  事人物性格我的感情变化写作手法切切察察的毛病饶舍多事不大佩服欲扬先抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节;令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意

  在鲁迅先生的眼里,长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲,没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以,这四本书就成了“我最为心爱的宝书”,以至得到《山海经》后,连“谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭”。

  A、隐鼠一事,文中出现了好几次,这究竟是怎么一回事呢?(下发材料)

  教师读《狗·猫·鼠》的片断。

  B、《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时,鲁迅已40多岁了,所以取名为《朝花夕拾》,含义是:早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。

  五、作业

  课外阅读《朝花夕拾》,把你喜欢的文章讲给大家听。

阿长与山海经课件3

  【教材分析】

  鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

  【教学目标 】

  1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。 理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

  3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

  4.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

  【重点难点】

  学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

  领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

  【教具准备】

  录音机、配乐磁带、小黑板

  【课时安排】

  2课时

  【设计理念与建议提纲】

  在这篇回忆性散文里,鲁迅追忆了儿时的保姆阿长,抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长,围绕阿长记叙了几件事。教读课文可运用复述法,先让学生自读课文初步理解课文内容,内容上不懂的地方阅读资料、小组讨论或教师点拨解决。然后由学生用自己的话概括复述课文内容,理清写作思路。第一步运用讨论探究法。引导学生思考文题把阿长和《山海经》连在一起,她与它有何关系呢?作者对她抱什么样的态度呢?学生快速阅读,提出疑难,以学习小组为单位讨论、探究,教师启发、点拨.培养学生质疑、解疑的能力。

  第一课时

  引导学生理清写作思路,把握课文内容。

  一、导入 新课(从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入 )

  同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,在鲁迅的童年生活中,她是一个很有影响的人物,鲁迅的作品中几次提到她,甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把连在一起,她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)

  二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识(参阅《三点一测》)

  强调:主要作品集及初一学过的课文、出处

  学生自读《三点一测》,了解《山海经》

  三、整体把握,理清思路

  1.学生自读课文,可就词语含义、段落大意、内容质疑、分析评价等内容圈点批注。(参考《三点一测》)

  教师抽查字词学习情况。(参见《三点一测》)

  1.注音:(出示小黑板)

  惊骇 诘问 惧惮 憎恶 疮疤

  恶: 憎恶 恶心 恶毒

  模: 模样 模范

  2.听写并释词:

  面如土色 深不可测 惧惮 诘问 惊骇 渴慕

  学生分组讨论自己在阅读中遇到的疑难词句师生共同探究疑难词句,小组无法解决的,提交全班讨论、交流。教师参阅教参46页“文句解说”,酌情讲解。

  2.速读课文,参阅《三点一测》66页,初步理解课文。

  3.思考研讨:文章围绕阿长写了哪些事,重点写了什么?。

  学生思考后,在全班交流。初步理解课文内容。(参阅课后练习一答案)

  四、课堂小结

  从整体说来,本文诙谐而富有情趣.但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态,睡相的描写,吃福橘时的紧张心情,“长毛”的故事,渎后令人捧腹开怀,忍俊不禁。可是,当长妈妈为“我”买回《山海经》后,作者的感情变得深沉庄重,深切怀念之情流露于字里行间,这种色彩的变化,使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

  五、作业 设计

  口头作文:以学习小组为单位,请学生选择一个自己熟悉的人物,讲述他的一、二件事,看看谁讲得真实、生动、传神。

  六、检测题设计

  抄写并记会本课的生字词,按小组检查验收。

  第二课时

  精读全文,进一步研析阿长这个艺术形象,重点研读买《山海经》一节。

  一、朗读课文1~17语段,重温长妈妈这个艺术形象

  1.播放伴读音乐,学生分组朗读1~17语段

  回顾思考:文中这些关于长妈妈的故事表现了她什么样的性格特征?

  学生回答后,教师出示板书提纲,明确。

  喜欢切切察察 低声絮说 饶舌多事

  管“我”很严 喜欢“告状” 不拘小节

  睡觉时摆成“大”字

  元旦早晨塞福橘 淳朴善良

  烦琐的规矩 关心孩子

  “长毛”的故事

  2.研讨课后练习第二题,理解作者对长妈妈的双重感情。

  学生自主思考,与小组交流,小组长代表本组发言,全班交流。

  二、研读买《山海经》一节,即18~28语段

  1.分组朗读课文18~28段

  学生听读,思考并讨论下列问题,各组长组织讨论,并作好本组讨论的笔记。

  (1)买《山海经》一事的起因是什么?(用一句话概括)

  ⑵⑶⑷题见课后练习第三题

  (5)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?

  2.学生分组回答以上问题,教师明确问题的关键。

  第(1)问:“我”渴慕着绘图《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

  第(5)问:这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。

  3.齐读最后两段。思考:结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

  明确:抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。

  板书:为“我”买回《山海经》——真诚热情 乐于助人

  深 切 怀 念

  4.请学生说说长妈妈是怎样的一个人?

  指名学生归结,教师明确(参阅课后练习一答案)

  5.学生批注文中描写阿长的语句,并分析这些描写有什么特色?

  教师提示有关描写的知识,让学生找出文中出色的描写,师生共同揣摩。(参阅教参47页第3)

  三、课堂小结

  本文按生活的本来面目,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,这些都是令作者心灵震憾的原因,文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。加强诵读,在诵读中力口深体会。

  四、布置作业 (选做)

  1.完成课后“研讨与练习”题(四)的短文写作练习,在班上交流。

  2.以《阿长买{山海经>》为题,写一篇300字的想像短文。

  3.当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时,如果“我”想对她说句话,会是什么话?请写几句话描述它。

  4.以《我熟悉的一个人》为题,写一篇文章,不少于500字。

  五、检测题设计:

  下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的?

  (1)她生得黄胖而矮。

  (2)最讨厌的是常喜欢“切切察察”.向人们低声絮说着什么事。

  (3)又不许我走动,拔一株草,翻一块石头,就说我顽皮,要告诉我母亲去了。

  (4)一到夏天,睡觉时她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身。

  (5)我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。

阿长与山海经课件

标签:课件 时间:2019-11-26
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  《阿长与《山海经》》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。下面小编为大家分享阿长与山海经课件,欢迎大家参考借鉴。

  【目标确立】

  教学目标:

  1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。

  2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。

  3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。

  选点理据:

  1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”,教师一定要在讲读课文中给出具体的方法,以便让学生掌握。

  2、 单元导读中强调:“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。具体到本课,详略是一个重点,两个“我”与两种时空则是独特的角度。

  【策略说明】

  1、 以文章标题做为突破口。围绕文章的标题,先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分,再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。

  2、 以细节描写为教学重点。对人物的描写是本文最吸引学生的地方,它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。以它为重点,让学生深入文本并学习人物描写的方法。

  3、 从两个“我”与两种时空处升华。两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点,从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。先以课文中的例子来讲,再引入到学生的现实生活,通过回忆小学生涯中最难忘的人,来体会当时与现在的两种不同的心境。力图将这一难点讲授清楚。

阿长与《山海经》优秀教学设计包(包括课件教案导学案)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标:

1、把握课文的主要内容

2、通过品析语言,挖掘阿长人物形象

3、体会作者对阿长深切的怀念和感激,以及对她所代表的一类小人物的同情

教学重点:引导学生深入挖掘人物形象

教学难点:领会作者对阿长的感情,感受作品的意蕴

一、设为导读: 

齐读课题,说说阿长是谁?  在《二十四孝图》《五猖会》《狗猫鼠》中都有提到阿长,可见阿长对他有着深远的影响。再来了解一本书《山海经》,有没有同学读过这本书?  《山海经》,地理著作,共18卷。是一部涵盖了上古神话、地理、物产、巫术、宗教等诸多内容的古籍,是社会生活的百科全书。书里画着没有头以乳为目,以脐为口的刑天,九头的蛇,像袋子一样的帝江,三脚的鸟,还保存着不少神话传说,如精卫填海、女娲补天、后羿射日、大禹治水等。不仅孩子喜爱看,成年人也视为典籍。       

那么一位保姆与这本古籍有什么关系呢?让我们带着问题走进课文。

二、导学案交流,两人互检。学生齐读,字正腔圆。

三、品读--初印象   

鲁迅的《朝花夕拾》是回忆自己童年和少年生活的散文集,本文也出自这本书,在鲁迅记忆中的保姆阿长是一个什么样的人呢?请同学们默读课文。

1、你从文章具体的语句中读到一个怎样的阿长?  

我们读到了这样一个阿长:粗俗可笑,迷信好事,热心善良。

阿长与《山海经》课件

标签:课件 时间:2018-05-10
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  以下是为您推荐的初一语文课件阿长与《山海经》下载内容,希望本篇文章对您学习有所帮助。

  课件简介:阿长与《山海经》

  鲁迅我们学过的鲁迅作品篇目出处文体

  鲁迅,原名,(籍贯)人,是我国伟大的家、家、家。主要作品有小说集、,散文诗集、散文集等。

《山海经》

  毛泽东在《新民主主义论》中这样评价鲁迅先生:鲁迅是中国文化革命的主将。他不但是伟大的文学家,而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

  鲁迅在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向,就是中华民族新文化的方向。

  速读全文,看看本文围绕“阿长”写了哪些事情?哪几件详写,哪几件略写?少年鲁迅对这些事情感态度如何?

  事件详(略)写作者感情的变化

阿长与《山海经》课件模板

标签:课件 时间:2017-11-09
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  【教学目标】

  1、了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  2、了解课文的记叙线索。

  3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。

  【教学重点】

  分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  【教学难点】

  理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  一、导入新课(背景音乐)

  在鲁迅的童年生活中,长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?今天,我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与〈山海经〉》。(大屏幕显示课题,指定学生简介作者)

  二、作者简介

  谁来为大家介绍一下鲁迅:

  鲁迅(1881~1936)原名周树人,我国伟大的文学家、思想家、革命家。代表作:小说集《呐喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

  三、识记字词(先由学生认读,然后一一指正,最后出示答案)

  骇(hài)掳(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹雳(pī lì)诘问(jíe)疮疤(chuāng)惧惮(dàn)

  四、研读课文

  1、本文篇幅较长,内容较多,但都围绕着中心人物──阿长来写的。请同学们思考一个问题:阿长是不是她的真名?

  (女同学齐读第一、第二段。)

关于阿长与《山海经》的课件

标签:课件 时间:2017-08-16
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  引导语:鲁迅先生的阿长与山海经想必很多人都有读过,而怎样设计一份有关阿长与山海经的课件呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

  学习目标:

  1.知识与能力:

  1、积累有关字词了解文学常识。

  2、了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写方法。

  3、整体把握课文,深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。

  2.过程与方法:自主合作探究的方法。

  3.情感态度与价值观:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中人性美。

  4.教学重点:透过文章平和含蓄的语言,文章深刻隽永的意蕴。

  5.教学难点:通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象,体会作者所表达的思想感情。

  课时安排:2课时

  教与学互动设计:

  一、导入语:

  同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

  二、预习交流

  1、走近鲁迅及《朝花夕拾》

  2、关于《山海经》有3、4个同学提出

  3、关于字词

  4、简单的课文内容感知(集中2个问题)学贵质疑,在预习时,同学们对课文内容提出许多问题,我整理了一下,有两个最典型的问题:第一个是有关作者思想感情的,正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的?”这类问题提的很有深度,抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的,正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”这类问题提得很有价值,说明这些同学对文章的内容有整合的过程,是善于动脑、善于思考的人。

阿长与山海经说课课件

标签:课件 时间:2017-08-16
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  阿长与山海经选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。下面要为大家分享的就是阿长与山海经说课课件,希望你会喜欢!

  阿长与山海经说课课件

  教学目标

  1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

  2、学习本文欲扬先抑的写法。

  3、体会文章中蕴含的思想感情。

  教学重点

  学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。

  教学内容和步骤

  整体感知

  一、复习旧知,导人本课。

  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

  板书标题、作者,指定学生简介作者。

  二、查字典,掌握下列词语。

  骇

  掳

  悚

  惶急

  疮疤

  诘问

  渴慕

  霹雳

  烦琐

  惧惮

  三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

  文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

  思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

《阿长与山海经》课件

标签:课件 时间:2017-08-15
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  《阿长与山海经》是鲁迅的一篇回忆性叙事散文。下面《阿长与山海经》课件是小编想跟大家分享的,欢迎大家浏览。

  教学目标

  1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。

  2、学习本文欲扬先抑的写法。

  3、体会文章中蕴含的思想感情。

  教学重点

  学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法,把握文章中蕴含的思想感情。

  教学内容和步骤

  整体感知

  一、复习旧知,导人本课。

  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外,还写到了—个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文

  板书标题、作者,指定学生简介作者。

  二、查字典,掌握下列词语。

  骇

  掳

  悚

  惶急

  疮疤

  诘问

  渴慕

  霹雳

  烦琐

  惧惮

  三、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

  文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈“我”买《山海经》的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。

  思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

  略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的—些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

阿长与山海经免费课件

标签:课件 时间:2017-08-15
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  《阿长与《山海经》》用深情的语言,表达了对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。下面是小编为大家推荐阿长与山海经课件的内容,希望能够帮助到你,欢迎大家的阅读参考。

阿长与山海经免费课件

  【教材分析】

  鲁迅先生的《阿长与<山海经>》所追忆的保姆,她是一个粗人,没有文化、粗俗、好事,是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女,质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章,应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法,从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。

  【教学目标 】

  1.感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会阿长性格中的纯真美。 理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。

  3.整体把握课文,了解阿长这个人物形象及作者的感情。体会语句的深层含义,把握蕴含的思想感情。

  4.了解叙述、描写等表达方式,体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

  【重点难点】

  学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

  领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

  【教具准备】

  录音机、配乐磁带、小黑板

  【课时安排】

  2课时

  【设计理念与建议提纲】

阿长与山海经的课件「推荐」

标签:课件 时间:2017-08-14
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  导语:阿长与山海经的课件怎么写?以下是小编精心为大家整理的有关阿长与山海经的课件,希望对大家有所帮助,欢迎阅读。

  阿长与山海经的课件

  【目标确立】

  教学目标:

  1、学习本文围绕中心选取典型事例以及详写与略写相结合的写法。

  2、掌握通过细节描写表现人物特点的方法。

  3、理解回忆性散文中的两个“我”和两种时空。

  选点理据:

  1、教材从第一到第三单元在“阅读策略”上均明确提出“学习精读的方法”及“注重熟读精思”。如何“精思”,教师一定要在讲读课文中给出具体的方法,以便让学生掌握。

  2、 单元导读中强调:“要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点”。具体到本课,详略是一个重点,两个“我”与两种时空则是独特的角度。

  【策略说明】

  1、 以文章标题做为突破口。围绕文章的标题,先简略地介绍《山海经》以及文中与之相关的部分,再详细地围绕人物来概括事件、讲述人物特点。最后在“长妈妈”与“阿长”的区别中来分析两个“我”与两种时空。

  2、 以细节描写为教学重点。对人物的描写是本文最吸引学生的地方,它那撒娇式的语言、诙谐幽默的笔调、无数个生动的细节都足以让学生津津乐道。以它为重点,让学生深入文本并学习人物描写的方法。

  3、 从两个“我”与两种时空处升华。两个“我”与两种时空是回忆性散文中一个独特的点,从它入手可以让学生更好地理解作者写作的目的。先以课文中的例子来讲,再引入到学生的现实生活,通过回忆小学生涯中最难忘的人,来体会当时与现在的两种不同的心境。力图将这一难点讲授清楚。

阿长与山海经优质课件

标签:课件 时间:2017-08-14
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  阿长与山海经是鲁迅写的文章。今天小编为大家整理了阿长与山海经的课件,仅供大家参考。

  教学目标:

  一、整体感知课文。领会作者的思想感情。

  二、准确把握阿长是一个怎样的人.

  三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

  四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

  教学重点:

  作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。

  教学难点:

  如何看待阿长身上的“坏习惯 ”。

  课时安排:两课时。

  一 导入

  同学们,我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家还记得吗?讲故事的这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工,用鲁迅自己的话说:“说的阔气点,她是我的保姆”,然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文章中出现,如上面讲的《从百草园到三味书屋》,还有《狗,猫,鼠》,还有我们今天要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长妈妈故事的文章。值得一提的是,鲁迅从未写过文章纪念他的母亲,却把这么多的笔墨给了一个保姆,专门写了篇文章纪念她,这个长妈妈究竟有什么魅力呢?在她身上发生了那些故事,让鲁迅无法忘怀呢?让我们一起走近“阿长的故事”。

  二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。

  《山海经》是我国古代的地理著作,书中保留了一些流传广泛的神话传说,如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

  三、阅读全文,整体感知,概述“阿长的故事”