《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)

发布时间:2016-4-25 编辑:互联网 手机版

 《孙权劝学》教学设计

种建华

一、教学目标

 

1.知识与技能

 

(1)了解司马光和《资治通鉴》;

 

(2)掌握文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气;

 

(3)学习一些文言实词和虚词的用法。

 

2.过程与方法

 

(1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文;

 

(2)理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

 

3.情感态度价值观

 

理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。

 

二、教学重点

 

品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。

 

难点:

 

联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

 

三、教与学互动设计

 

(一)创设情境,导入新课

 

说到三国这段历史正如歌中所唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”确实在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:“生子当如孙仲谋”,孙权到底何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今天我们了解他的其他方面。

 

现在,我们学习《孙权劝学》(板书《孙权劝学》)。

 

(二)自读感知,整体把握

 

1.走近司马光

 

司马光(1019-1086),字君实,世称涞水先生,北宋政治家、史学家。著有《司马文正集》。

 

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。

 

2.范读课文,请听清字音,明确停顿;

 

3.我们大声自由朗读;

 

4.提示字音,卿(qing) 涉(she) 孰(shu) 遂(sui) (为wei 更geng)多音字;

 

5.找出通假字途、涂,邪-耶,表反问语气,语末助词,译成“吗”;

 

6.下面我们齐读;

 

这篇文章选自《资治通鉴》,我们了解一下,看注解①。再找人读。

 

7.请同学们结合注解疏通文意;

 

8.四人一组,找出小组问题,自己的问题在组内解决,解决不了的提出,一组一个代表,说不全的可以补充。

 

9.重点句子,找出,画出,对不懂的字句或字义,找开课件,用黑色加粗的条纹加重;

 

10.在译句子时重点词不能漏译;

 

咱们对号入座,调整顺序的有,蒙辞以军中多务,博士一词是官名,可以留用(国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译);

 

11.文言中古今异译,但:只,只是,今是转折性连词;

 

12.找一找古今异译的词;

 

13.文言文译文五字法,展示课件,并找人读取;

 

14.一起朗读课文,出示课件中的四幅图,(一、孙权劝吕蒙学习图,二、孙权现身说法图,三、鲁肃与吕蒙论议图,四、吕蒙与鲁肃结友图)。

 

研讨:怎样读出语气?

 

因为这篇文章是写人叙事的文章,要读出语气,就要从读言上下功夫,我们看看孙权的语言,我们结合孙权的身份。

 

卿今当涂掌事,不可不学,孤岂欲卿治经为博士郎,孤学读书,自以为大有所益。

 

第一句,严励、关心的语气;

 

第二句,怒气;

 

第三句,语重心长,现身说法。

 

这一段,孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙,我们认为孙权是一个什么性格特点的人?

 

孙权,爱惜人才,好学,关爱部下,善劝

 

我们再看吕蒙,坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取意见;

 

鲁肃,论职位、论才能都高于吕蒙,爱才、敬才、有礼;

 

吕蒙的变化对你有什么启示呢?

 

(师生之间互动)

 

文中出现了两个流传至今的成语,找同学造句子。

 

【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅。现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。

 

【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。

 

四、拓展升华

 

关于读书学习的名人名言也不少,请找出一两则,如:“读书破尤卷,下笔如有神”,“书到用时方恨少”,“少壮不努力,老大徒伤悲”,“知识就是力量”,“书是人类进步的阶梯”,结合我们所学的《孙权劝学》,想想我们该怎样对待学习。

 

板书:

 

孙权    劝   吕蒙    赞     鲁肃

爱才        坦诚          爱才

关爱部下      豪爽          敬才

善劝        知过能改        文人雅士

好学                    有礼

 

(河北省香河县第十一中学)

 

老作