《往事依依》教案
学习目标：
1．能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2．朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。
3．激发学生课外阅读的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学重点：
1．能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2．朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学时数：共1课时
教学流程：
一、交流展示
1．因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。
2．交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。
二、互动探究
1．这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。
2．“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业：
要求学生完成巩固案。（大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。）
《往事依依》二次备课教案
备课教师：孟祥洲
备课时间：2010年9月17日
学习目标：
1．能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2．朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。
3．激发学生课外阅读的兴趣，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
教学重点：
1．能认读和书写“镌”“淼”等生字；记住“搜索枯肠”“万紫千红总是春”等词句的意思并学会运用。
2．朗读课文，明白读书对人成长的重要意义；品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学难点：品味语言，理解蕴含的丰富情感。
教学时数：共1课时
教学流程：
一、交流展示
1．因为这篇课文的内容较丰富，生字词较多，有名句、成语等知识积累，所以在预习部分重在基础知识的掌握。题目比较简单，但需要学生认真的去做，去寻找，老师督查，也可以直接让学生交流展示。
2．交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先梳理文章内容，抓住过渡句，再结合语段内容。
参考答案：
1．chángyáng miǎo lòu juān
2.形容竭力思索 童年的记忆，有的搜索枯肠而不可得。
3．看一幅山水画，乐在其中。
读《水浒传》，犹如身历其境。
读《千家诗》，沉浸在美的享受中。
听两位老师入情入理的讲课，培养了课外阅读兴趣。
铭记老师的一句话，使我一生受用不尽。
二、互动探究
1．这是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中要求研讨的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生在充分朗读课文的基础上，学会在原文寻找答案。先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。
2．“美语品析”这有比较大的难度，应让学生认真想，在书上做好批注，充分讨论后再集体交流。注重学生对具体语句的感悟和修辞手法的作用，对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案：
4．热爱大自然；好读书善品味；爱国爱美爱生之情；酷爱文学、关注时代。
成长源头：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。
5．如：读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。（强调了读好书能启迪心智）
三、迁移运用
此环节要求学生结合读书经历，应让学生认真想，充分讨论后再集体交流。对能够回答的同学要给予充分的肯定。
参考答案：
《汤姆索亚历险记》 认识到：童心是美好的。
“学习反思”可引导学生总结作者的读书经历给你的启示。
四、布置作业：
要求学生完成巩固案。（大多数是围绕目标出的题目，相信大家一定都会做。）
教学反思：
这是一篇比较浅显的文章，写的是作者少年时期读书的几件往事，说明读书对自己成长的重要影响。学习这篇文章，学生找几件事情不难，明白说明的道理也容易。教完之后，我感觉到学生似乎学不到什么东西似的，课上得平淡，没有高潮。这就出现了一个问题：浅文章如何挖掘出可学的目标，使文章上出波澜，上出高潮？我觉得：要解决这个问题，关键是要我们教师要有透过浅问题的表面挖掘有价值的深问题的能力。比如这篇文章，如果我们老师能够抓住这几件事，引导学生讨论“透过这几件事，你可以看出作者是怎样一个人？”或者“这几件事为什么能够给作者带来这么大的影响？”这样的问题，将有助于将课堂学习引向深入。
周
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